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摘 要：英语语法是英语构成的骨架。英语语法与汉语语法截然不同，学生在学习英语过程中要对英语语法有着充分的了解才能够更加顺利地完成英语知识的学习，如果学生不能够正确掌握英语语法，很可能会因为语法不正确而出现病句、错句。初中阶段是学生学习英语的基础阶段，这一阶段学生需要重点学习英语语法，为英语学习打下良好基础。课前预习对于学生的语法学习是非常有帮助的，学生们可以通过有效的预习提前了解英语语法知识，在课堂学习上大大提高学习效率。但是很多学生并没有对英语语法预习保持足够的重视，或者未能掌握科学的预习方法，导致初中英语语法预习开展得并不顺利。本文主要研究思维导图在初中英语语法预习作业中的应用。
关键词：思维导图；初中英语；语法预习
在初中英语最新课程标准中明确规定，教师要培养学生发现问题和解决问题的能力，并引导学生在解决问题的过程中合理利用学习方法提高学习效率。因此教师在教学过程中应该改变固有的教学思路，侧重学生这些方面能力的培养与提升。
一、 初中学生英语语法预习现状及产生原因
（一） 英语语法预习现状
大部分初中英语教师都会在每堂课结束的时候安排学生们对下一堂课知识进行预习，不过大部分学生都没有注意老师的这种安排，在课后往往只是完成英语作业，对语法预习直接跳过或粗略地翻看一遍。大部分学生表示自己很少进行预习，而是把精力都投入到了课堂学习和课后复习中。英语语法作为英语学习的核心，因为内容相对枯燥，大部分学生并不愿意学习，语法的课前预习更是长期处于缺失状态。
（二） 英语语法预习现状产生原因
英语语法预习之所以会陷入困境和停滞状态，最主要的原因是教师并没有给学生们安排非常明确的任务，也很少在课堂上对学生的预习效果进行检查。其次是因为学生们未能掌握科学的语法预习方法，很多学生虽然花费了时间进行语法预习，但因为方法不得当，得到的回报与付出的努力不成正比。最后是因为大部分学生没有认识到英语语法学习的重要性，也没有足够的兴趣学习英语语法，这不但给他们的英语语法预习带来了困难，也影响了他们的英语学习。
二、 思维导图学习法简析
思维导图是上世纪七十年代英国教育学家发明的一种学习方法，它利用图形来模拟人类大脑思考的方式。在学习过程中，学生们根据自己思路的发展，依次写下自己所想到的内容，并通过一些关键词来记录这些内容，用圆圈或方块将这些内容圈起来，并用不同的线段将他们连接在一起，线段的连接方式也代表了学生思考的方式。思维导图用一种比较直观生动的方式将人们思考的方式展现出来，它既能够展示学生思考的内容，也能展示学生思考的过程，当这些内容都被展现出来后，学生们可以非常直观地发现自己思考中的收获和不足。思维导学法经过几十年的研究和发展，已经成为当前应用非常广泛的一种教学方法和学习方法。教师可以利用它对学生展开教学活动，而学生们则可以利用它展开自学。思维导图方式虽然在教学中有着广泛的应用，但是在英语语法预习领域的研究并不深入。在有限的研究中我们能够发现，初中学生在使用思维导图进行预习时可以将枯燥的语法知识转化为形象的图案，用图案的形式记录英语语法中的关键点，学生们绘制思维导图的过程也就是他们预习的过程，这对于初中英语语法的有效预习有着很强的促进作用。
三、 思维导图在初中英语语法预习作业中的应用策略
在初中英语语法预习作业中，绝大部分学生并没有使用过思维导图，更不知道如何利用思维导图进行语法预习，这就需要教师采取有效措施对学生加以引导，帮助他们逐步展开思维导图式语法预习作业。
（一） 教师利用思维导图进行语法教学
为了帮助学生们认识思维导图并了解思维导图，教师可以在课堂上利用思维导图展开语法教学。初中阶段每一堂英语课的语法都有一个重点，教师可以围绕这个重点展开思维导图的繪制，通过实际应用教会学生们如何在语法学习中利用思维导图并会绘制思维导图，经过一段时间的学习后，学生们会自然而然地掌握了思维导图的运用方式，并会用思维导图的方式去思考问题和解决问题。在学生们刚刚尝试使用思维导图进行语法预习时，教师可以给学生们提供一些范例，让学生们根据这些范例绘制思维导图。
（二） 引导学生利用思维导图展开语法预习
教师在学生们掌握了基本的思维导图利用方式后就可以安排学生们运用思维导图展开语法预习了，主要预习方式就是引导学生们围绕着知识的重点来绘制思维导图。思维导图的绘制过程也是学生思考和学习的过程，他们首先要寻找到这段知识中的重点和主题，并围绕这个主题展开思考，逐渐发现与主题有关的一系列语法知识，最终将这些语法知识间的关系捋顺，依次与主题连接，最终形成一个完整的思维网络，也就是思维导图，这样学生们就完成了一部分语法知识的预习。
（三） 鼓励学生合作学习解决语法预习中的难题
每一个学生都有着自己的思维方式，这些思维方式直接影响着学生们的学习方式，思维方式并没有对错之分，但是会对学生的学习效率产生直接的影响。有些学生采取的思维方式并不能够有效解决英语语法预习中存在的问题，也就是会在思维导图的绘制过程中出现障碍。面对这种情况，教师要鼓励学生们积极展开合作学习，通过学生们之间的交流和研究解决语法预习中遇到的问题，同时学生们的交流合作也有利于学生们取长补短，完善自己的思维导图绘制。
四、 总结
初中英语语法预习作业是英语知识学习中非常重要的一部分，利用思维导图进行语法预习能够提升学生的预习兴趣，并将语法知识和思考过程直观地展示出来，教师要积极引导学生学会利用思维导图进行初中英语语法的预习作业。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张天舒.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]陈剑翔.思维导图———初中语法总复习的加码器[J].校园英语，2012，（13）.
作者简介：
谈晓泓，现就职于江苏省常州市武进区洛阳初级中学。
关键词：思维导图；初中英语；语法预习
在初中英语最新课程标准中明确规定，教师要培养学生发现问题和解决问题的能力，并引导学生在解决问题的过程中合理利用学习方法提高学习效率。因此教师在教学过程中应该改变固有的教学思路，侧重学生这些方面能力的培养与提升。
一、 初中学生英语语法预习现状及产生原因
（一） 英语语法预习现状
大部分初中英语教师都会在每堂课结束的时候安排学生们对下一堂课知识进行预习，不过大部分学生都没有注意老师的这种安排，在课后往往只是完成英语作业，对语法预习直接跳过或粗略地翻看一遍。大部分学生表示自己很少进行预习，而是把精力都投入到了课堂学习和课后复习中。英语语法作为英语学习的核心，因为内容相对枯燥，大部分学生并不愿意学习，语法的课前预习更是长期处于缺失状态。
（二） 英语语法预习现状产生原因
英语语法预习之所以会陷入困境和停滞状态，最主要的原因是教师并没有给学生们安排非常明确的任务，也很少在课堂上对学生的预习效果进行检查。其次是因为学生们未能掌握科学的语法预习方法，很多学生虽然花费了时间进行语法预习，但因为方法不得当，得到的回报与付出的努力不成正比。最后是因为大部分学生没有认识到英语语法学习的重要性，也没有足够的兴趣学习英语语法，这不但给他们的英语语法预习带来了困难，也影响了他们的英语学习。
二、 思维导图学习法简析
思维导图是上世纪七十年代英国教育学家发明的一种学习方法，它利用图形来模拟人类大脑思考的方式。在学习过程中，学生们根据自己思路的发展，依次写下自己所想到的内容，并通过一些关键词来记录这些内容，用圆圈或方块将这些内容圈起来，并用不同的线段将他们连接在一起，线段的连接方式也代表了学生思考的方式。思维导图用一种比较直观生动的方式将人们思考的方式展现出来，它既能够展示学生思考的内容，也能展示学生思考的过程，当这些内容都被展现出来后，学生们可以非常直观地发现自己思考中的收获和不足。思维导学法经过几十年的研究和发展，已经成为当前应用非常广泛的一种教学方法和学习方法。教师可以利用它对学生展开教学活动，而学生们则可以利用它展开自学。思维导图方式虽然在教学中有着广泛的应用，但是在英语语法预习领域的研究并不深入。在有限的研究中我们能够发现，初中学生在使用思维导图进行预习时可以将枯燥的语法知识转化为形象的图案，用图案的形式记录英语语法中的关键点，学生们绘制思维导图的过程也就是他们预习的过程，这对于初中英语语法的有效预习有着很强的促进作用。
三、 思维导图在初中英语语法预习作业中的应用策略
在初中英语语法预习作业中，绝大部分学生并没有使用过思维导图，更不知道如何利用思维导图进行语法预习，这就需要教师采取有效措施对学生加以引导，帮助他们逐步展开思维导图式语法预习作业。
（一） 教师利用思维导图进行语法教学
为了帮助学生们认识思维导图并了解思维导图，教师可以在课堂上利用思维导图展开语法教学。初中阶段每一堂英语课的语法都有一个重点，教师可以围绕这个重点展开思维导图的繪制，通过实际应用教会学生们如何在语法学习中利用思维导图并会绘制思维导图，经过一段时间的学习后，学生们会自然而然地掌握了思维导图的运用方式，并会用思维导图的方式去思考问题和解决问题。在学生们刚刚尝试使用思维导图进行语法预习时，教师可以给学生们提供一些范例，让学生们根据这些范例绘制思维导图。
（二） 引导学生利用思维导图展开语法预习
教师在学生们掌握了基本的思维导图利用方式后就可以安排学生们运用思维导图展开语法预习了，主要预习方式就是引导学生们围绕着知识的重点来绘制思维导图。思维导图的绘制过程也是学生思考和学习的过程，他们首先要寻找到这段知识中的重点和主题，并围绕这个主题展开思考，逐渐发现与主题有关的一系列语法知识，最终将这些语法知识间的关系捋顺，依次与主题连接，最终形成一个完整的思维网络，也就是思维导图，这样学生们就完成了一部分语法知识的预习。
（三） 鼓励学生合作学习解决语法预习中的难题
每一个学生都有着自己的思维方式，这些思维方式直接影响着学生们的学习方式，思维方式并没有对错之分，但是会对学生的学习效率产生直接的影响。有些学生采取的思维方式并不能够有效解决英语语法预习中存在的问题，也就是会在思维导图的绘制过程中出现障碍。面对这种情况，教师要鼓励学生们积极展开合作学习，通过学生们之间的交流和研究解决语法预习中遇到的问题，同时学生们的交流合作也有利于学生们取长补短，完善自己的思维导图绘制。
四、 总结
初中英语语法预习作业是英语知识学习中非常重要的一部分，利用思维导图进行语法预习能够提升学生的预习兴趣，并将语法知识和思考过程直观地展示出来，教师要积极引导学生学会利用思维导图进行初中英语语法的预习作业。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张天舒.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]陈剑翔.思维导图———初中语法总复习的加码器[J].校园英语，2012，（13）.
作者简介：
谈晓泓，现就职于江苏省常州市武进区洛阳初级中学。