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摘要：在低年级的小学劳动教育中，有效将家校结合，共同共育劳动教育实际探索，这样有助于学生培养劳动素质品质。家校联合的方式出现，需要家长和学校这边积极合作交流，清楚双方的责任，共同努力和合作，为学生创造一个可实践的有效平台。其中，家长和学校可以安排小学生学习相关农作物和耕作知识，可以使学生更加贴近劳动实践;还可以探究劳动楷模的事迹自传，领悟劳动楷模的劳动精神;积极响应进行创新性劳动实践，亲身感受劳动的乐趣;进行一些劳动志愿服务，培养小学生的劳动品德。
关键词：劳动教育;家校共育;家校沟通
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-195
从发展以来，我国对于劳动方面的教育十分地看重。其中在2015年提出要大力发展小学劳动方面的教育，争取做到劳动课程完善、教育资源充足、方式新颖化和多样化、创建齐全的劳动教育制定，为小学生营造一种良好的劳动教育情景。对于现阶段我国小学低年级劳动教育展开方面比较稀薄和缺少劳动能力等方面的考虑，对我国出现的现阶段问题进行探讨，对小学低年级家校合作共育劳动教育应用方面进行探索和研究。
一、家校合作劳动教育展开的意义
在中国的传统美德文化中，勤奋是最主要的一部分，为了更好地发展我国的传统民族优秀文化，可以进行一些多样化的劳动教育活动。其中，家庭和学校是学生进行劳动教育的一大影响因素，而家校合作对于劳动教育的进行有很大的促进作用，因此家校的有效合作，有助于劳动教育全方面的进行。在家校合作劳动教育的进行过程中，需要家庭和学校的时间、目的、内容等多方面的契合和相互合作协商，这样才能更加全面地进行劳动教育，并将学校方面的文化劳动教育和家庭作风劳动教育相关联和学习，这样可以让学生在家庭方面可以有效地帮助家长进行家庭劳动，在学校方面可以发挥自己的作用，为学校付出一份力。这样的劳动教育有助于家校合作更大力的发展和展开，有利于培养和熏陶学生的传统优秀美德和品德品质。在进行劳动教育的过程中时，需要家校之间树立正确的的劳动教育观念，不断锻炼劳动方面的能力，明白两方身上肩负的重任，并在劳动教育过程中起着带头指引的作用，让学生了解和认识到劳动教育的意义。
二、加强家校方面的合作和学习，打造良好的活动平台
（一）学习农作劳动知识，传承劳动模范的精神
家校合作可以为学生的劳动教育过程中，不断传输和教导有关于农作物耕作方面的一些知识，来让学生更好地认识农耕劳作的重要性，其中可以介绍农业的发展史，农作工具的发展过程等等。此外，在了解一些农作物耕作知识的情况下，可以让家长和学生进行一系列亲子的农作物耕作体验活动。在这样的农作物耕作活动过程中，有助于学生更好地学习农业方面的知识，培养学生的自主劳动能力，让学生在这耕作的过程中体验到劳动的乐趣，收获劳动的果实。学校可以联合家长，深入了解一些劳动模范家长的事迹，通过模范劳动家长的事迹给学生起到模范的作用。因此，可以让劳动模范家长亲自为学生传播他们的劳动事迹，这样可以使学生感受到劳动的乐趣和魅力，这样近距离的劳动事迹有利于学生更加地进行学习劳动教育，传承劳动模范的劳动精神。
（二）积极响应创造性的劳动活动，培养学生的劳动品质
劳动在社会上，是人与人之间进行联系的一种桥梁，其中创造性的勞动是在进行劳动教学中应该具备的劳动品质，培养这样的劳动品质有利于社会的发展，此外，进行创造性的劳动活动是培养学生良好的劳动品质的一种形式。所以，为了学生的劳动品质培养，可以进行一些创造性的劳动活动，让学生不再只局限于学校，比如可以开展废旧回收物品的改造活动，不局限于使用什么材料，只要是废旧环保的材料都可以使用，这样的活动可以在一定程度上激发小学生的积极性。再比如，还可以进行一些小科学实验发明的创造性活动，这些活动可以在一定程度上调动学生对于劳动的热情和兴趣，也有利于培养低年级学生的思维创造能力，感受劳动活动的价值意义，培养学生良好的劳动品质。
（三）学习有效实际的劳动技能生活能力
在劳动教学过程中，低年级的小学生们只是一味地在课堂上学习劳动理论知识，但是在实践劳动技能生活能力较差，但在家校合作共育的模式下实践可以很好地改善学生的劳动技能生活能力。所以，为了让学生获得较好的劳动技能生活能力，可以在家校合作共育的帮助下，适当增加一些劳动实践，开展劳动兴趣社团，创建实践平台等等。这样的劳动实践有助于劳动教育事业的不断发展和进步，有利于学生更好地学习到实际的劳动技能生活能力。此外，还可以进行做菜劳动实践，能够完成一道菜的烹制对于低年级学生来说是一个很好的劳动技能生活能力，也是一种有益于家长和学生协作的良好活动。在进行烹制过程中，可以借助在学校学习的一些简单的做菜知识基础上，和家长的做菜经验下一起完成一道菜的制作，这样的家校合作共育模式下极大地培养了小学生的劳动技能生活能力，调动了学生的积极性。
（四）创造良好的劳动气氛，培育学生的劳动意识
在家中，家长应起带头作用，创造良好的劳动气氛，多带领孩子进行一些家务劳动工作，让学生在家务的过程中体验到家务的乐趣。在学校时，可以进行不定期一系列的劳动活动，并在教师的带领下进行，培养班级学生的劳动意识性。这样的家校合作劳动共育方式下，可以有效培养学生对于劳动的热情和积极性。
对低年级学生进行的这些劳动活动，在一定程度上激发了学生对于劳动的积极性，并且了解和学习到一些有用的劳动能力。因此，在这样的基础上，还需要培养学生对于劳动的自主性，培育学生的劳动意识想，让学生从心底上真心地热爱劳动活动，并在劳动活动过程中有所收获和学习。这样都劳动教育才是真正地进行劳动教育，实现劳动教育的意义，同时也是对劳动和劳动工作者的一种尊敬。
三、结束语
综上所述，劳动教育的实现需要家校之间的合作家校合作和互助下，才能有助于学生更好地进行劳动教育学习。因此，进行劳动教育，有利于响应劳动教育的进行和传播，在劳动的教育路上有助于培养学生的劳动意识、劳动能力和综合方面的发展，并有效促进小学低年级的学生更加充实自己，实现劳动教育的意义，推动学生自身的全方面发展。
参考文献
[1]周洪宇，范青青.劳动教育应成为家校教育的有机联接[J].教育探索，2019（03）.
[2]钱扑，梁霞.论家校合作的社會化价值[J].全球教育展望，2006（35）.
关键词：劳动教育;家校共育;家校沟通
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-195
从发展以来，我国对于劳动方面的教育十分地看重。其中在2015年提出要大力发展小学劳动方面的教育，争取做到劳动课程完善、教育资源充足、方式新颖化和多样化、创建齐全的劳动教育制定，为小学生营造一种良好的劳动教育情景。对于现阶段我国小学低年级劳动教育展开方面比较稀薄和缺少劳动能力等方面的考虑，对我国出现的现阶段问题进行探讨，对小学低年级家校合作共育劳动教育应用方面进行探索和研究。
一、家校合作劳动教育展开的意义
在中国的传统美德文化中，勤奋是最主要的一部分，为了更好地发展我国的传统民族优秀文化，可以进行一些多样化的劳动教育活动。其中，家庭和学校是学生进行劳动教育的一大影响因素，而家校合作对于劳动教育的进行有很大的促进作用，因此家校的有效合作，有助于劳动教育全方面的进行。在家校合作劳动教育的进行过程中，需要家庭和学校的时间、目的、内容等多方面的契合和相互合作协商，这样才能更加全面地进行劳动教育，并将学校方面的文化劳动教育和家庭作风劳动教育相关联和学习，这样可以让学生在家庭方面可以有效地帮助家长进行家庭劳动，在学校方面可以发挥自己的作用，为学校付出一份力。这样的劳动教育有助于家校合作更大力的发展和展开，有利于培养和熏陶学生的传统优秀美德和品德品质。在进行劳动教育的过程中时，需要家校之间树立正确的的劳动教育观念，不断锻炼劳动方面的能力，明白两方身上肩负的重任，并在劳动教育过程中起着带头指引的作用，让学生了解和认识到劳动教育的意义。
二、加强家校方面的合作和学习，打造良好的活动平台
（一）学习农作劳动知识，传承劳动模范的精神
家校合作可以为学生的劳动教育过程中，不断传输和教导有关于农作物耕作方面的一些知识，来让学生更好地认识农耕劳作的重要性，其中可以介绍农业的发展史，农作工具的发展过程等等。此外，在了解一些农作物耕作知识的情况下，可以让家长和学生进行一系列亲子的农作物耕作体验活动。在这样的农作物耕作活动过程中，有助于学生更好地学习农业方面的知识，培养学生的自主劳动能力，让学生在这耕作的过程中体验到劳动的乐趣，收获劳动的果实。学校可以联合家长，深入了解一些劳动模范家长的事迹，通过模范劳动家长的事迹给学生起到模范的作用。因此，可以让劳动模范家长亲自为学生传播他们的劳动事迹，这样可以使学生感受到劳动的乐趣和魅力，这样近距离的劳动事迹有利于学生更加地进行学习劳动教育，传承劳动模范的劳动精神。
（二）积极响应创造性的劳动活动，培养学生的劳动品质
劳动在社会上，是人与人之间进行联系的一种桥梁，其中创造性的勞动是在进行劳动教学中应该具备的劳动品质，培养这样的劳动品质有利于社会的发展，此外，进行创造性的劳动活动是培养学生良好的劳动品质的一种形式。所以，为了学生的劳动品质培养，可以进行一些创造性的劳动活动，让学生不再只局限于学校，比如可以开展废旧回收物品的改造活动，不局限于使用什么材料，只要是废旧环保的材料都可以使用，这样的活动可以在一定程度上激发小学生的积极性。再比如，还可以进行一些小科学实验发明的创造性活动，这些活动可以在一定程度上调动学生对于劳动的热情和兴趣，也有利于培养低年级学生的思维创造能力，感受劳动活动的价值意义，培养学生良好的劳动品质。
（三）学习有效实际的劳动技能生活能力
在劳动教学过程中，低年级的小学生们只是一味地在课堂上学习劳动理论知识，但是在实践劳动技能生活能力较差，但在家校合作共育的模式下实践可以很好地改善学生的劳动技能生活能力。所以，为了让学生获得较好的劳动技能生活能力，可以在家校合作共育的帮助下，适当增加一些劳动实践，开展劳动兴趣社团，创建实践平台等等。这样的劳动实践有助于劳动教育事业的不断发展和进步，有利于学生更好地学习到实际的劳动技能生活能力。此外，还可以进行做菜劳动实践，能够完成一道菜的烹制对于低年级学生来说是一个很好的劳动技能生活能力，也是一种有益于家长和学生协作的良好活动。在进行烹制过程中，可以借助在学校学习的一些简单的做菜知识基础上，和家长的做菜经验下一起完成一道菜的制作，这样的家校合作共育模式下极大地培养了小学生的劳动技能生活能力，调动了学生的积极性。
（四）创造良好的劳动气氛，培育学生的劳动意识
在家中，家长应起带头作用，创造良好的劳动气氛，多带领孩子进行一些家务劳动工作，让学生在家务的过程中体验到家务的乐趣。在学校时，可以进行不定期一系列的劳动活动，并在教师的带领下进行，培养班级学生的劳动意识性。这样的家校合作劳动共育方式下，可以有效培养学生对于劳动的热情和积极性。
对低年级学生进行的这些劳动活动，在一定程度上激发了学生对于劳动的积极性，并且了解和学习到一些有用的劳动能力。因此，在这样的基础上，还需要培养学生对于劳动的自主性，培育学生的劳动意识想，让学生从心底上真心地热爱劳动活动，并在劳动活动过程中有所收获和学习。这样都劳动教育才是真正地进行劳动教育，实现劳动教育的意义，同时也是对劳动和劳动工作者的一种尊敬。
三、结束语
综上所述，劳动教育的实现需要家校之间的合作家校合作和互助下，才能有助于学生更好地进行劳动教育学习。因此，进行劳动教育，有利于响应劳动教育的进行和传播，在劳动的教育路上有助于培养学生的劳动意识、劳动能力和综合方面的发展，并有效促进小学低年级的学生更加充实自己，实现劳动教育的意义，推动学生自身的全方面发展。
参考文献
[1]周洪宇，范青青.劳动教育应成为家校教育的有机联接[J].教育探索，2019（03）.
[2]钱扑，梁霞.论家校合作的社會化价值[J].全球教育展望，2006（35）.