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[摘 要]初中阶段是学生成长成才的重要阶段，在这个阶段的教学和教育工作中，班主任必须做好学生的德育工作，要拉近与学生之间的距离，走进学生的世界，帮助学生打开心灵的窗户。
[关键词]初中；班主任；德育；技巧
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0075-02
初中阶段是学生形成良好品德的重要阶段，在这个阶段，认知是基础，践行是关键，而养成习惯则是归宿。但在现实的教育管理工作中，班主任的德育管理普遍存在不少问题，究其原因主要是师生之间缺乏沟通，班主任无法走进学生的内心世界，并站在学生的角度进行德育的渗透与教导。
一、班主任德育工作对初中生成长发展的重要意义
道德素质水平是衡量一个人综合素质的重要因素。古人云：夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。德育应该贯穿在人才培养的始终，涵盖人才成长发展过程中荣誉、责任、规范、尊严和操守的方方面面，而初中生正处于关键的德育阶段，在这个时期班主任更要重视对学生的德育工作，培养学生成为社会需要的人才。
1.班主任德育是课堂德育的重要补偿
初中生的学习通常依靠课堂的教学，目前初中已开设思想品德课，但由于课堂的教学时间有限，效率有限，再加上思想品德课本缺乏实践性的特性，这就决定了单纯的思品教学难以达到对学生的道德教育效果，因此，德育的重要任务就落在了班主任身上。班主任应该充分利用日常与学生接触多的优势，在与学生接触过程中给予学生最直接的德育影响，充分发挥教育的育人作用，将学生培养成为有理想、有道德、有文化和有纪律的人。以德育人是班主任教学管理的关键与核心，也是教育事业的根本。
2.班主任德育是培养学生人格的重要途径
《大学》中有言：大学之道，在明明德。在党的十七大报告中也明确：教育为本，德育为先。中华民族的传统文化中更是将道德培养作为人的培育的根本，教育要先立德，人才的选拔标准也是要德才兼备。时至今日，初中班主任更是要继承和发扬中华民族的传统文化，肩负道德教育的重任，做好德育工作，尤其是面对当前德育过程中存在的问题，更要积极探索有效的途径与渠道，打开学生的心灵之窗，走进学生内心的世界，真正让学生感知到德育的重要性，在拉近师生距离、营造良好氛围的前提下做好德育工作。
二、初中班主任德育过程中的技巧
1.言传身教，身教为先
我国著名教育家叶圣陶先生曾说，教育工作者的全部工作就是为人师表。初中这个成长阶段较为特殊，初中生在心理上还不够成熟，而同时又有着模仿力强、好奇心强和可塑性强的特点，这就导致初中生很容易受到周边事物的影响。班主任可以借助这一现实特点，将教师的“授业解惑”者身份转变为“传道者”身份，以自身的人格魅力来影响学生，发挥潜移默化的教育作用。榜样的力量是无穷的，班主任好的思想和好的品德能影响学生的行为和思想，而班主任的责任心也会使学生察觉并重视自身承担的学习使命和任务，并在班主任的严格要求中不断上进。
2.抓住细节，渗透教育
规则见于平常，班主任不能忽略日常接触和教育过程中潜移默化的影响，也要时刻关注学生思想与行为存在的问题，善于抓住日常生活中发生的琐碎事件来进行随机教育，帮助学生形成良好的习惯和自律自制的品质。在各种细小的事情面前，班主任要善于抓住时机，因势利导，挖掘在细小事件中隐藏的教育价值，并引起学生重视，引导学生从事件的分析中悟出重要的品德精神，逐渐规范学生的行为模式。当前社会在科技发展的背景下比较常见与网络相关的问题，面对网络这把象征科技发展的双刃剑，班主任要将网瘾学生拉回现实，促其完成学习任务，就要学会站在学生的角度，走进学生内心虚构的网络世界，了解学生玩耍的游戏或追寻的“爱豆”，善于用激励和刺激的方式来激发学生的斗志。比如班主任了解到学生沉迷于网络的原因是学习压力大，为缓解学习压力而投入网络游戏无法自拔，那么班主任就要从与学生的沟通交流以及换位思考当中体验学生的感受，并采用有效的德育形式来转移学生注意力，如对于一些沉迷于电脑小游戏的学生，教师可以利用德育课堂让学生开展“五子棋比赛”的小游戏，随后联系初中数学中的“概率”知识或语文教学中的“活动写作”内容让学生将对小游戏的爱好转移到学习中去，帮助学生在缓解压力的同时促进学习，还能有助于学生体验成功的喜悦，逐渐形成良好的习惯。而面对一些追星过度的学生，班主任则可以采用激励的方法，鼓励学生：只有好好学習，发展成才，今后才有机会以平等的身份站在自己的偶像面前。总之，班主任在德育工作中应尽量满足学生的心理需求，从关心学生的思想和生活开始，善于抓住细节，适时开展渗透教育。
3.赏识学生，维护自尊
对于学生而言，无论处于哪个成长阶段，都希望得到来自教师的认可与表扬，而处于成长关键时期的初中生更是有着较强的自尊心，这个阶段的学生开始重视有关“脸面”的问题，自尊心较强而承受力相对较弱。面对这一情况，班主任需要在日常的管理和与学生相处交流中善于发现学生身上的闪光点，多寻找学生特有的优秀品质，同时也要及时帮助学生纠正错误，但要注意纠正的方法，避免过于挑剔，更多的是以表扬的形式来鼓励学生强化学习，提高自尊心与自信心。另外，班主任还要注意到，学生存在一定程度的个体差异性，尤其是在各科的学习方面，学生基础水平、学习能力、生活经历、兴趣爱好、性格等方面的不同导致了这些差异的存在，班主任需要走进学生的世界中，尤其是对于一些学习节奏较慢、学习效果不佳的学生，班主任要给予更多的关心和鼓励，并帮助学生分析成绩较差的原因——并非为智力缺陷导致，还有很多非智力因素的影响，这些都要让学生了解，同时要挖掘学生可赏识的长处，维护学生的自尊心，在此基础上激励学生找到适合自己的学习方法，重新树立自信心，实现良好发展的目标。
综上所述，初中时期是塑造学生个人品德非常关键的时期，作为班级的管理者与引领者，班主任必须充分重视初中生的德育工作，并能够清晰地认识到德育对学生成长成才的重要影响，与学生保持充分深入的交流与沟通，走进学生的精神世界，打开学生心灵的窗户，让德育在学生的品德塑造过程中产生足够的影响，并多渠道将德育工作融入教学工作中，积极为学生传递正能量，最终将学生塑造成为拥有正确品德观念的人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（2）.
[2] 李刚.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].学校党建与思想教育，2011（27）.
[3] 金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.
[4] 唐高明.走进心灵，让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作[J].学生发展指导，2015（63）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中；班主任；德育；技巧
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0075-02
初中阶段是学生形成良好品德的重要阶段，在这个阶段，认知是基础，践行是关键，而养成习惯则是归宿。但在现实的教育管理工作中，班主任的德育管理普遍存在不少问题，究其原因主要是师生之间缺乏沟通，班主任无法走进学生的内心世界，并站在学生的角度进行德育的渗透与教导。
一、班主任德育工作对初中生成长发展的重要意义
道德素质水平是衡量一个人综合素质的重要因素。古人云：夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。德育应该贯穿在人才培养的始终，涵盖人才成长发展过程中荣誉、责任、规范、尊严和操守的方方面面，而初中生正处于关键的德育阶段，在这个时期班主任更要重视对学生的德育工作，培养学生成为社会需要的人才。
1.班主任德育是课堂德育的重要补偿
初中生的学习通常依靠课堂的教学，目前初中已开设思想品德课，但由于课堂的教学时间有限，效率有限，再加上思想品德课本缺乏实践性的特性，这就决定了单纯的思品教学难以达到对学生的道德教育效果，因此，德育的重要任务就落在了班主任身上。班主任应该充分利用日常与学生接触多的优势，在与学生接触过程中给予学生最直接的德育影响，充分发挥教育的育人作用，将学生培养成为有理想、有道德、有文化和有纪律的人。以德育人是班主任教学管理的关键与核心，也是教育事业的根本。
2.班主任德育是培养学生人格的重要途径
《大学》中有言：大学之道，在明明德。在党的十七大报告中也明确：教育为本，德育为先。中华民族的传统文化中更是将道德培养作为人的培育的根本，教育要先立德，人才的选拔标准也是要德才兼备。时至今日，初中班主任更是要继承和发扬中华民族的传统文化，肩负道德教育的重任，做好德育工作，尤其是面对当前德育过程中存在的问题，更要积极探索有效的途径与渠道，打开学生的心灵之窗，走进学生内心的世界，真正让学生感知到德育的重要性，在拉近师生距离、营造良好氛围的前提下做好德育工作。
二、初中班主任德育过程中的技巧
1.言传身教，身教为先
我国著名教育家叶圣陶先生曾说，教育工作者的全部工作就是为人师表。初中这个成长阶段较为特殊，初中生在心理上还不够成熟，而同时又有着模仿力强、好奇心强和可塑性强的特点，这就导致初中生很容易受到周边事物的影响。班主任可以借助这一现实特点，将教师的“授业解惑”者身份转变为“传道者”身份，以自身的人格魅力来影响学生，发挥潜移默化的教育作用。榜样的力量是无穷的，班主任好的思想和好的品德能影响学生的行为和思想，而班主任的责任心也会使学生察觉并重视自身承担的学习使命和任务，并在班主任的严格要求中不断上进。
2.抓住细节，渗透教育
规则见于平常，班主任不能忽略日常接触和教育过程中潜移默化的影响，也要时刻关注学生思想与行为存在的问题，善于抓住日常生活中发生的琐碎事件来进行随机教育，帮助学生形成良好的习惯和自律自制的品质。在各种细小的事情面前，班主任要善于抓住时机，因势利导，挖掘在细小事件中隐藏的教育价值，并引起学生重视，引导学生从事件的分析中悟出重要的品德精神，逐渐规范学生的行为模式。当前社会在科技发展的背景下比较常见与网络相关的问题，面对网络这把象征科技发展的双刃剑，班主任要将网瘾学生拉回现实，促其完成学习任务，就要学会站在学生的角度，走进学生内心虚构的网络世界，了解学生玩耍的游戏或追寻的“爱豆”，善于用激励和刺激的方式来激发学生的斗志。比如班主任了解到学生沉迷于网络的原因是学习压力大，为缓解学习压力而投入网络游戏无法自拔，那么班主任就要从与学生的沟通交流以及换位思考当中体验学生的感受，并采用有效的德育形式来转移学生注意力，如对于一些沉迷于电脑小游戏的学生，教师可以利用德育课堂让学生开展“五子棋比赛”的小游戏，随后联系初中数学中的“概率”知识或语文教学中的“活动写作”内容让学生将对小游戏的爱好转移到学习中去，帮助学生在缓解压力的同时促进学习，还能有助于学生体验成功的喜悦，逐渐形成良好的习惯。而面对一些追星过度的学生，班主任则可以采用激励的方法，鼓励学生：只有好好学習，发展成才，今后才有机会以平等的身份站在自己的偶像面前。总之，班主任在德育工作中应尽量满足学生的心理需求，从关心学生的思想和生活开始，善于抓住细节，适时开展渗透教育。
3.赏识学生，维护自尊
对于学生而言，无论处于哪个成长阶段，都希望得到来自教师的认可与表扬，而处于成长关键时期的初中生更是有着较强的自尊心，这个阶段的学生开始重视有关“脸面”的问题，自尊心较强而承受力相对较弱。面对这一情况，班主任需要在日常的管理和与学生相处交流中善于发现学生身上的闪光点，多寻找学生特有的优秀品质，同时也要及时帮助学生纠正错误，但要注意纠正的方法，避免过于挑剔，更多的是以表扬的形式来鼓励学生强化学习，提高自尊心与自信心。另外，班主任还要注意到，学生存在一定程度的个体差异性，尤其是在各科的学习方面，学生基础水平、学习能力、生活经历、兴趣爱好、性格等方面的不同导致了这些差异的存在，班主任需要走进学生的世界中，尤其是对于一些学习节奏较慢、学习效果不佳的学生，班主任要给予更多的关心和鼓励，并帮助学生分析成绩较差的原因——并非为智力缺陷导致，还有很多非智力因素的影响，这些都要让学生了解，同时要挖掘学生可赏识的长处，维护学生的自尊心，在此基础上激励学生找到适合自己的学习方法，重新树立自信心，实现良好发展的目标。
综上所述，初中时期是塑造学生个人品德非常关键的时期，作为班级的管理者与引领者，班主任必须充分重视初中生的德育工作，并能够清晰地认识到德育对学生成长成才的重要影响，与学生保持充分深入的交流与沟通，走进学生的精神世界，打开学生心灵的窗户，让德育在学生的品德塑造过程中产生足够的影响，并多渠道将德育工作融入教学工作中，积极为学生传递正能量，最终将学生塑造成为拥有正确品德观念的人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（2）.
[2] 李刚.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].学校党建与思想教育，2011（27）.
[3] 金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2013（9）.
[4] 唐高明.走进心灵，让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作[J].学生发展指导，2015（63）.
（责任编辑 周侯辰）