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近年来，我校立足儿童立场，致力于“学校的节日我做主”少先队节日活动的开发，构建学校的少先队活动课程，追求活动的儿童成长意义。
一、核心化设计
——架构基于儿童立场的课程目标
我们根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，通过对少先队节日活动的核心价值和目标的挖掘，从儿童视角架构课程目标，形成了学校的少先队活动课程目标体系。
课程总目标 热爱少先队，了解少先队的光荣历程和队的基本知识，知道党和国家对我们少先队员的关怀和期望，争做一位“思想自由、身心阳光、感恩包容、仁爱他人”的优秀队员。
活动具体目标 我们在少先队节日活动中结合社会主义核心价值观内容，以《纲要》中的组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向这四大目标分层制定各年级活动的具体目标。以感恩节为例，同样是感恩父母，一年级的活动目标是自己整理学习用品，自己能做的事情自己做；二年级的活动目标是要了解父母对自己的疼爱，帮父母做些力所能及的事；三年级的活动目标是要明确一个家务劳动小岗位，学做1～2项家务活等等。
二、丰盈式积淀
——构建源自儿童生活的课程内容
少先队活动的目的就是让队员当家做主、学做成长的主人。按照这一理念，我们让队员自己选择、设计活动课程内容。
倾听心声，了解需要 大队部在课程构建前期开展了一系列了解队员内心需要的调研。例如通过“新学期，我是这样想的……”调查问卷，从“我讨厌、我希望、我能做到”三个方面听取队员的需求和评价。再如无记名作文《我给学校提建议》，队员们以主人翁的姿态对学校提出切合实际的愿望。此外，“我眼中的少先队活动课”问卷调查、“我最喜爱的学校少先队活动”网络评选等调研工作，全面、深入地了解了队员喜爱的少先队活动的内容和形式，为少先队活动课程的开展做好准备。
自主创意，设计节日 我们根据调研建议，通过“队员自主设计节日——问卷推举核心节日——专家论证修正节日”的策略，使节日活动的设计和课程目标做到无痕对接。我们在队员中开展“少先队的节日我做主——我为学校设计节日”征集活动，队员们以儿童的独特视角提出了种种奇思妙想，如颠倒节、旅行节、100分节、友谊节、心愿节等。大队部汇总整理队员的900多份设想，邀请少先队工作专家来校进行节日活动论证，最后确定了读书节、分享节、夸奖节、感恩节、艺术节、梦想节6个少先队节日活动主题。
确定主题，跟进设计 确定了节日活动主题后，学校再次邀请队员做“少先队节日的设计师”，进行节日活动内容的设计征集，然后大队部将队员的节日活动内容设计进行梳理，融合少先队活动课程目标，最后确定了学校的活动课程内容。这样的课程内容，增强了少先队活动课的吸引力和影响力。
三、体验式推进
——践行舒展儿童生命的课程活动
尊重个体差异，才能让每一个生命的种子拥有破土而出的力量。源自儿童生活的活动课程自当赋予儿童主体权利，让儿童用自己喜爱的形式开展活动。
“自主式”规章自定 我校的活动课程以少先队中、小队为基本实施单位。每学期初，中队辅导员利用中队活动课，和队员们一起确定中队名、行动口号、每个队员的岗位，制定中队规章、基础章和特色章的中队争章评价标准，成立自主化管理小队，实行“中队干部竞岗制”和“人人有岗制”。
“合作式”计划共商 我们通过“合作式”计划共商，让队员们在辅导员的指导下充分学习活动内容框架，然后分小组制订、细化中队活动课计划和形成中队特色的活动内容菜单；之后，由中队委汇总各小组成果并进行交流；最后由全体队员民主筛选确定本学期的主要活动内容细则。
“选择式”活动招标 确定课程活动内容后，队员们以小队为单位，选择一个感兴趣的活动，并自主设计活动方案。方案包括活动目的、活动准备、活动方法步骤、活动措施结果等。构思新颖巧妙的小队就会“中标”成为这一活动开展的具体操作者。
“菜单式”自主实践 少先队活动的“菜单式”真正体现了少先队活动的自主性。队员们根据合作共商形成的中队特色活动菜单，结合自身的特点、能力和需求，在完成必做项目的基础上自主选择菜单上的两项或多项活动开展实践体验。
四、争章式评价
——实施儿童体验成长的课程评价
雏鹰奖章是队员参与少先队活动的主要评价激励方式，其评价标准和评价方式是根据队员实际和发展需要来设定的，实现人人可争章，通过努力人人能获章，是一种真正基于儿童立场的课程评价方式。
奖章设置 根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章1枚、基础章8枚。除此之外，我们根据实际结合学校特色，创设了校本特色奖章，每个节日一个子章，争得相应数目的子章和基础章可以换一个母章——百花章；争得百花章的队员，可以获得参加学校“百花快乐大转盘”的转盘活动一次，以赢取相应的奖励。
过程评价 多元化的评价方式能鼓励队员的感性实践和个性体验，让队员的自我成长得到全面的彰显。队员们通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。在争章过程中，我们通过“个体自省化自评”“团队自动化互评”“校外参与化点评”来实现对队员的评价。
表彰激励 在每一次队员争得基础章和特色章的时候，各中队都会召开中队会进行颁章。队员们争得相应数量的特色章和基础章，可以申请换领百花章。学校少先队大队部定期为争得百花章的队员召开隆重的奖章颁授大会，由学校领导进行颁章，并组织获得百花章的队员参加学校的“百花快乐大转盘”的转盘活动，领取学校准备的特色奖品，从而也把评价转化为让队员看得见的激励。
开设少先队活动课程，挖掘了儿童的潜能，使他们拥有活动的灵性，也使学校成为儿童快乐成长的家园。我们相信这样的课程之路会越走越宽、越走越远。
一、核心化设计
——架构基于儿童立场的课程目标
我们根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，通过对少先队节日活动的核心价值和目标的挖掘，从儿童视角架构课程目标，形成了学校的少先队活动课程目标体系。
课程总目标 热爱少先队，了解少先队的光荣历程和队的基本知识，知道党和国家对我们少先队员的关怀和期望，争做一位“思想自由、身心阳光、感恩包容、仁爱他人”的优秀队员。
活动具体目标 我们在少先队节日活动中结合社会主义核心价值观内容，以《纲要》中的组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向这四大目标分层制定各年级活动的具体目标。以感恩节为例，同样是感恩父母，一年级的活动目标是自己整理学习用品，自己能做的事情自己做；二年级的活动目标是要了解父母对自己的疼爱，帮父母做些力所能及的事；三年级的活动目标是要明确一个家务劳动小岗位，学做1～2项家务活等等。
二、丰盈式积淀
——构建源自儿童生活的课程内容
少先队活动的目的就是让队员当家做主、学做成长的主人。按照这一理念，我们让队员自己选择、设计活动课程内容。
倾听心声，了解需要 大队部在课程构建前期开展了一系列了解队员内心需要的调研。例如通过“新学期，我是这样想的……”调查问卷，从“我讨厌、我希望、我能做到”三个方面听取队员的需求和评价。再如无记名作文《我给学校提建议》，队员们以主人翁的姿态对学校提出切合实际的愿望。此外，“我眼中的少先队活动课”问卷调查、“我最喜爱的学校少先队活动”网络评选等调研工作，全面、深入地了解了队员喜爱的少先队活动的内容和形式，为少先队活动课程的开展做好准备。
自主创意，设计节日 我们根据调研建议，通过“队员自主设计节日——问卷推举核心节日——专家论证修正节日”的策略，使节日活动的设计和课程目标做到无痕对接。我们在队员中开展“少先队的节日我做主——我为学校设计节日”征集活动，队员们以儿童的独特视角提出了种种奇思妙想，如颠倒节、旅行节、100分节、友谊节、心愿节等。大队部汇总整理队员的900多份设想，邀请少先队工作专家来校进行节日活动论证，最后确定了读书节、分享节、夸奖节、感恩节、艺术节、梦想节6个少先队节日活动主题。
确定主题，跟进设计 确定了节日活动主题后，学校再次邀请队员做“少先队节日的设计师”，进行节日活动内容的设计征集，然后大队部将队员的节日活动内容设计进行梳理，融合少先队活动课程目标，最后确定了学校的活动课程内容。这样的课程内容，增强了少先队活动课的吸引力和影响力。
三、体验式推进
——践行舒展儿童生命的课程活动
尊重个体差异，才能让每一个生命的种子拥有破土而出的力量。源自儿童生活的活动课程自当赋予儿童主体权利，让儿童用自己喜爱的形式开展活动。
“自主式”规章自定 我校的活动课程以少先队中、小队为基本实施单位。每学期初，中队辅导员利用中队活动课，和队员们一起确定中队名、行动口号、每个队员的岗位，制定中队规章、基础章和特色章的中队争章评价标准，成立自主化管理小队，实行“中队干部竞岗制”和“人人有岗制”。
“合作式”计划共商 我们通过“合作式”计划共商，让队员们在辅导员的指导下充分学习活动内容框架，然后分小组制订、细化中队活动课计划和形成中队特色的活动内容菜单；之后，由中队委汇总各小组成果并进行交流；最后由全体队员民主筛选确定本学期的主要活动内容细则。
“选择式”活动招标 确定课程活动内容后，队员们以小队为单位，选择一个感兴趣的活动，并自主设计活动方案。方案包括活动目的、活动准备、活动方法步骤、活动措施结果等。构思新颖巧妙的小队就会“中标”成为这一活动开展的具体操作者。
“菜单式”自主实践 少先队活动的“菜单式”真正体现了少先队活动的自主性。队员们根据合作共商形成的中队特色活动菜单，结合自身的特点、能力和需求，在完成必做项目的基础上自主选择菜单上的两项或多项活动开展实践体验。
四、争章式评价
——实施儿童体验成长的课程评价
雏鹰奖章是队员参与少先队活动的主要评价激励方式，其评价标准和评价方式是根据队员实际和发展需要来设定的，实现人人可争章，通过努力人人能获章，是一种真正基于儿童立场的课程评价方式。
奖章设置 根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章1枚、基础章8枚。除此之外，我们根据实际结合学校特色，创设了校本特色奖章，每个节日一个子章，争得相应数目的子章和基础章可以换一个母章——百花章；争得百花章的队员，可以获得参加学校“百花快乐大转盘”的转盘活动一次，以赢取相应的奖励。
过程评价 多元化的评价方式能鼓励队员的感性实践和个性体验，让队员的自我成长得到全面的彰显。队员们通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。在争章过程中，我们通过“个体自省化自评”“团队自动化互评”“校外参与化点评”来实现对队员的评价。
表彰激励 在每一次队员争得基础章和特色章的时候，各中队都会召开中队会进行颁章。队员们争得相应数量的特色章和基础章，可以申请换领百花章。学校少先队大队部定期为争得百花章的队员召开隆重的奖章颁授大会，由学校领导进行颁章，并组织获得百花章的队员参加学校的“百花快乐大转盘”的转盘活动，领取学校准备的特色奖品，从而也把评价转化为让队员看得见的激励。
开设少先队活动课程，挖掘了儿童的潜能，使他们拥有活动的灵性，也使学校成为儿童快乐成长的家园。我们相信这样的课程之路会越走越宽、越走越远。