摘要：在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。本文从历史情景教学的优势、方法及应注意的几个问题等方面进行了阐述。
　　关键词：情境教学；情感创设
　　
　　在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就谈谈我的感受和收获。
　　一、历史情境教学的优势
　　第一，有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动。兴趣是学生活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。
　　第二，有利于掌握、理解知识的内涵实质。向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务，有助于最佳情境教学。
　　 第三，有利于思想品德教育。现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感;通过语言深入到人物的内心，让学生进行情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过语言的引导，使学生明白道理。
　　二、历史情境教学的方法
　　通过开展创设历史情境教学实践，我提炼出行之有效的历史情境教学方法：
　　 第一，新颖、别致地导入上课，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。常用开篇形式有：直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等资料引入，吸引学生注意力，提高兴趣。如，学习《三国鼎立》时，用电视剧《三国演义》的主题曲MTV导入，“去揭开那一幕幕真实的历史画面吧!”这种导语起到投石激浪的效果。
　　第二，恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性。
　　第三，创设问题情境。在正式讲授教学内容之前，提出与教材有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段，这就是“创设问题情境”，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过创设问题情境，让学生在发现问题，解决问题的过程中，培养对历史的兴趣，发展学生的创新能力。
　　第四，巧妙利用活动课。依托活动课，安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接，加深对课堂知识的理解和掌握。例如：我曾经组织学生编排课本剧《昭君出塞》，从剧本到演员、道具整个过程，全由学生自己完成。后参加渭滨区表演，受到好评，也使学生得到了锻炼和提高。
　　三、历史情境教学应注意的几个问题
　　历史情境教学中注意的问题有以下几个：①要有明确的目标。必须根据教学大纲所规定的内容，制定情境教学的计划，按照教材的重点和难点确定每一节课的教学目标，还要明确需要解决的是学生学习过程中哪个环节的问题，如：是提供感性材料帮助学生理解抽象概念，还是帮助学生从大量的史料中总结出规律性、辩证唯物主义的史学观点等。②不为情境而情境。在历史情境教学中，要根据教学目标、历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学，不要为了情境教学而盲目一味追求情境。如，低年级学生思维比较具体，注意力集中的时间较短，因此，在创设情境时，一般时间不宜过长，以免分心。但中高年级学生形成抽象概念需要一定数量的史料。因此，多考虑一些有分析综合、抽象概括等方面的题材来创设情境，这样才能取得事半功倍的效果。③形成和谐的师生关系。良好和谐的师生关系是情境教学成功的一半。在教育情境里，我们教师公平地对待每一位学生，克服厚此薄彼、偏袒和不公。充分发挥调度每一个同学的优势，在创设情境中，每一位学生都能找到发挥自己特长的角色，在愉悦的心情下完成教与学的任务。④总结和反馈。课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始。因此，我在实施情境教学结束的小结中，布置一些富有启发性的问题或使学生参与创设新情境的内容以激发学生学习历史的积极性，培养创新精神和创新能力。
　　总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用。