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在农村小学音乐教学中，把陶行知的教育即生活理论推行到课堂中，将教育方式从生活中提炼，吸收，不断地积累丰富的生活经验，将音乐语言、技巧生活化才能做到让音乐真正让学习者易于吸收，乐于享受，而怎样让生活引领，提升学生的歌唱兴趣呢？笔者认为至少要做到以下几个方面：
一、创设生活情境,激发学习欲望
教师是创设情境的主导者和调控者,通过设置一定的生活情境,让学生明确学习的目标,了解上课的内容,产生探究的欲望。在教学过程中,教师可根据教学内容的特点和学生的心理特征,遵循趣味性的原则,根据课程内容和学生生活巧妙运用教学方法,帮助学生进入最佳学习状态。充满音乐气息的教室不仅能给学生一种赏心悦目的感觉,还能很好地调动起学生的学习欲望。课前,我根据教学内容对教室进行简单的环境布置,营造出一种情境氛围。如学习《春天来了》这首歌时，我先让学生说说春天的景物，然后播放一些春天的景物图片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐。学生看到了飘荡的柳枝、碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟，犹如身临其境。随后让学生扮演小鸟，边飞边欣赏这美丽的景色。学生情绪高涨，全身心地投入到这有声有色的画卷中，愉悦的教学氛围自然生成。回归生活原型,感受音乐魅力 。
“生活”是人类一切实践活动的总称。教学中,要引导学生回归生活空间,在生活实践中感知。例如,在教唱《我也骑马巡逻去》一课时,学生听了两遍录音范唱便会了,但绝大多数学生是面无表情地演唱。我便启发学生:“你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”学生们情绪高涨,骑过马的学生纷纷举手回答。我接着说:“今天,老师就带你们去大草原旅行!”随后,我播放草原的影像资料。学生在真实的情感体验中,尽情歌唱,感受着音乐的魅力。
二、创设学校情境,激发学习欲望
1、精心布置音乐教室。在教室的墙上挂上莫扎特、贝多芬、施特劳斯等音乐家的画像，贴上赏心悦目的音乐图片，把自己收藏的乐器二胡、吉他、葫芦丝等也摆放在教室里，让学生感受到教师对音乐的热爱。另外，根据上课的需要，改变教室椅子的位置，一般新授课采用五线谱形，表演时采用倒“U”形，合作学习时采用“O”形。让学生对环境既熟悉又有新鲜感，使音乐教室成为学生学习的天地、表演的舞台。
2、提供音乐实践机会。利用课余时间，我组建合唱队、管乐队、舞蹈队等，并经常组织演出。让学生在音乐实践中感受音乐的乐趣，在训练中培养坚韧、持之以恒的个性品质，以此激发学生的参与意识和表演欲望。除此以外，好的家庭环境和社会环境对激发和培养学生的音乐兴趣也十分重要。我经常和学生家长沟通，让他们支持孩子学音乐，多带孩子参加社会音乐活动，比如听音乐会，看地方戏等。
3、留心创设音乐氛围。学校有广播台，我便适时让学生欣赏优秀音乐作品，聆听音乐家的故事。前不久，让学生在网上观看了卡通片《梁祝》，虽然情节并不太吸引学生，但影片中优美感人的音乐让学生久久难忘。课后有学生对我说：“老师，影片中的音乐太美了，能不能再让我们听一听呀！”于是，我给学生上了一节《梁祝》音乐欣赏课，感人的故事，难忘的旋律收到了很好的效果。另外，我组织小播音员建立了“校园点歌台”，学生们为自己的朋友、老师点歌，用音乐表达内心的情感，送出自己的祝福，真是“歌为心声，乐在其中”。每周四的“点歌台”已成了学生期待的节目。
三、观察生活，丰富阅历
1、细心观察生活，建立相关联系
要真实地反映生活，将生活语言融入音乐教育中，莫过于要细心观察生活，善于思考，善于将生活中的“一举一动”“一颦一笑”“一草一木“”一鸟一石”与音乐学习的只是，方法，技巧进行联系，归纳与总结。例如，你可以常问自己“像什么”，我们常说的歌唱状态脸部表情要积极，笑肌要抬起，胸腔要打开，横膈膜要扩张，全身要兴奋。这又是一串琐碎的步骤，而我们如若按我们此步骤来提示自己，便相应地给自己的大脑徒增多了几个程序，而当你在这个感觉上问自己：“这像生活中的什么?”我们不难感受到，这就是生活中的“惊讶”的状态，当你露出惊讶的表情时，顺理成章地就达到了歌唱状态的所有要求，而且脸部表情也是自然而发自肺腑的。再如，我们常说的“闻香式”呼吸训练法也是从生活中衍化而来的，当我们在闻花香时总带着一种享受的心情缓慢地呼吸，还会轻轻闭上眼睛去感受。这时你将你的注意力从花香转移到你的小腹你会发现你的小腹在吸气时完全放松，边吸边向外膨胀，这一切都是在松弛，自然的状态下进行的。而这就像我们声乐训练呼吸时的感受，这样不仅能改善在一些专业术语上刻意的思维方式，而且将训练当作生活中的事物来对待也可以避免一些不自然，紧张的现象出现。依此来看，我们可以通过细心观察生活，通过不断的“像什么”来建立生活与音乐学习的联系，做到从生活中来教育，到生活中去教育。
2、广泛涉略人文知识，丰富生活阅历
大量的知识储备是获得音乐灵感的前提基础，丰富的生活阅历有助于我们深入音乐的内在去挖掘、思考。音乐教育服务于生活也来源于生活，我们要从生活中塑造音乐，理解音乐。例如我们在演唱一首声乐作品，如若只是按照谱面的一音一符去演唱，很多时候只是知其然而不知所以然。声乐艺术是一门音乐与诗歌，文学的结合体，其中又涉及音乐美学，心理学，生理学与声学有关学科。例如《花非花》《春晓》《枫桥夜泊》《静夜思》等声乐作品，我们在演唱这类作品时不仅要有声乐技巧，更多的要对古诗词艺术内涵有一定的了解。中国古诗词讲究的是含蓄和意境，推崇蕴蓄，婉静艺术表现。这就要求音乐教育者要有一定文学涵养，才能唱出它的“味道”。
【作者单位：常熟市谢桥中心小学 江苏】
一、创设生活情境,激发学习欲望
教师是创设情境的主导者和调控者,通过设置一定的生活情境,让学生明确学习的目标,了解上课的内容,产生探究的欲望。在教学过程中,教师可根据教学内容的特点和学生的心理特征,遵循趣味性的原则,根据课程内容和学生生活巧妙运用教学方法,帮助学生进入最佳学习状态。充满音乐气息的教室不仅能给学生一种赏心悦目的感觉,还能很好地调动起学生的学习欲望。课前,我根据教学内容对教室进行简单的环境布置,营造出一种情境氛围。如学习《春天来了》这首歌时，我先让学生说说春天的景物，然后播放一些春天的景物图片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐。学生看到了飘荡的柳枝、碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟，犹如身临其境。随后让学生扮演小鸟，边飞边欣赏这美丽的景色。学生情绪高涨，全身心地投入到这有声有色的画卷中，愉悦的教学氛围自然生成。回归生活原型,感受音乐魅力 。
“生活”是人类一切实践活动的总称。教学中,要引导学生回归生活空间,在生活实践中感知。例如,在教唱《我也骑马巡逻去》一课时,学生听了两遍录音范唱便会了,但绝大多数学生是面无表情地演唱。我便启发学生:“你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”学生们情绪高涨,骑过马的学生纷纷举手回答。我接着说:“今天,老师就带你们去大草原旅行!”随后,我播放草原的影像资料。学生在真实的情感体验中,尽情歌唱,感受着音乐的魅力。
二、创设学校情境,激发学习欲望
1、精心布置音乐教室。在教室的墙上挂上莫扎特、贝多芬、施特劳斯等音乐家的画像，贴上赏心悦目的音乐图片，把自己收藏的乐器二胡、吉他、葫芦丝等也摆放在教室里，让学生感受到教师对音乐的热爱。另外，根据上课的需要，改变教室椅子的位置，一般新授课采用五线谱形，表演时采用倒“U”形，合作学习时采用“O”形。让学生对环境既熟悉又有新鲜感，使音乐教室成为学生学习的天地、表演的舞台。
2、提供音乐实践机会。利用课余时间，我组建合唱队、管乐队、舞蹈队等，并经常组织演出。让学生在音乐实践中感受音乐的乐趣，在训练中培养坚韧、持之以恒的个性品质，以此激发学生的参与意识和表演欲望。除此以外，好的家庭环境和社会环境对激发和培养学生的音乐兴趣也十分重要。我经常和学生家长沟通，让他们支持孩子学音乐，多带孩子参加社会音乐活动，比如听音乐会，看地方戏等。
3、留心创设音乐氛围。学校有广播台，我便适时让学生欣赏优秀音乐作品，聆听音乐家的故事。前不久，让学生在网上观看了卡通片《梁祝》，虽然情节并不太吸引学生，但影片中优美感人的音乐让学生久久难忘。课后有学生对我说：“老师，影片中的音乐太美了，能不能再让我们听一听呀！”于是，我给学生上了一节《梁祝》音乐欣赏课，感人的故事，难忘的旋律收到了很好的效果。另外，我组织小播音员建立了“校园点歌台”，学生们为自己的朋友、老师点歌，用音乐表达内心的情感，送出自己的祝福，真是“歌为心声，乐在其中”。每周四的“点歌台”已成了学生期待的节目。
三、观察生活，丰富阅历
1、细心观察生活，建立相关联系
要真实地反映生活，将生活语言融入音乐教育中，莫过于要细心观察生活，善于思考，善于将生活中的“一举一动”“一颦一笑”“一草一木“”一鸟一石”与音乐学习的只是，方法，技巧进行联系，归纳与总结。例如，你可以常问自己“像什么”，我们常说的歌唱状态脸部表情要积极，笑肌要抬起，胸腔要打开，横膈膜要扩张，全身要兴奋。这又是一串琐碎的步骤，而我们如若按我们此步骤来提示自己，便相应地给自己的大脑徒增多了几个程序，而当你在这个感觉上问自己：“这像生活中的什么?”我们不难感受到，这就是生活中的“惊讶”的状态，当你露出惊讶的表情时，顺理成章地就达到了歌唱状态的所有要求，而且脸部表情也是自然而发自肺腑的。再如，我们常说的“闻香式”呼吸训练法也是从生活中衍化而来的，当我们在闻花香时总带着一种享受的心情缓慢地呼吸，还会轻轻闭上眼睛去感受。这时你将你的注意力从花香转移到你的小腹你会发现你的小腹在吸气时完全放松，边吸边向外膨胀，这一切都是在松弛，自然的状态下进行的。而这就像我们声乐训练呼吸时的感受，这样不仅能改善在一些专业术语上刻意的思维方式，而且将训练当作生活中的事物来对待也可以避免一些不自然，紧张的现象出现。依此来看，我们可以通过细心观察生活，通过不断的“像什么”来建立生活与音乐学习的联系，做到从生活中来教育，到生活中去教育。
2、广泛涉略人文知识，丰富生活阅历
大量的知识储备是获得音乐灵感的前提基础，丰富的生活阅历有助于我们深入音乐的内在去挖掘、思考。音乐教育服务于生活也来源于生活，我们要从生活中塑造音乐，理解音乐。例如我们在演唱一首声乐作品，如若只是按照谱面的一音一符去演唱，很多时候只是知其然而不知所以然。声乐艺术是一门音乐与诗歌，文学的结合体，其中又涉及音乐美学，心理学，生理学与声学有关学科。例如《花非花》《春晓》《枫桥夜泊》《静夜思》等声乐作品，我们在演唱这类作品时不仅要有声乐技巧，更多的要对古诗词艺术内涵有一定的了解。中国古诗词讲究的是含蓄和意境，推崇蕴蓄，婉静艺术表现。这就要求音乐教育者要有一定文学涵养，才能唱出它的“味道”。
【作者单位：常熟市谢桥中心小学 江苏】