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【摘 要】随着学生学习阶段的提升，学习内容的难度也会有所提升，尤其是步入高中之后，学生学习的知识难度相比初中阶段而言有了非常大的提升，这对于学生而言是一个很大的挑战。尤其是高中生物这门科目，学生学习这门课程的时间并不是特别长，所以老师需要合理地实施合作学习的方法，以此来帮助学生。
【关键词】合作学习 高中生物 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.053
进入高中之后，所有科目对于学生而言都非常重要，生物对他们的高考也起着至关重要的作用，所以学生必须要认真学习生物知识，这样才可以更好的发展自己。由于学生接触生物的时间相比语数外而言少很多，所以很多学生对于生物的了解程度并不深，导致他们在学习生物知识的过程中会遇到很多困难，在这种情况下，老师需要在课堂上合理地实施小组合作教学法，让学生能够通过小组合作的方式更好地理解生物知识，同时可以改变他们对这门课程的看法，以此来更好的提升学生。
一、在高中生物教学中合理地构建学习小组
分组合作学习的方法最重要的就是分组，合理的分组对于学生接下来的学习有着很大的帮助，如果在分组时出现一些错误，可能会对学生的学习产生一些影响。因此，老师需要合理的构建学习小组，让学生能够真正地在小组学习中学习到有用的知识，同时可以让学生之间更好的交流，加深他们彼此之间的感情。在分组的时候，老师最好不要完全按照一次成绩来分组，这样虽然是公平的，但是也会产生一些负面影响，毕竟有些学生可能会出现失误，一次考试的成绩并不可能完全的代表他们的能力，所以老师需要多结合几次生物成绩来分组，尽量让学生能够凭借自己真实的能力分到合适的小组中。除此之外，老师也要结合学生的具体情况，不要总是按照成绩进行分组，毕竟有一些学生会和自己最熟悉的同学分到一起，这样可能会产生一些消极的影响，毕竟他们彼此之间是最熟悉的，而且他们也有共同话题可聊，在课堂上进行小组讨论的时候，可能会给他们聊天的机会，甚至会让他们在课堂上进行聊天，这对于他们而言并不是一件好事，所以，老师在分组的时候要考虑到学生之间的关系。适当的时候老师也要寻求其他老师的帮助，这样可以更加全面地了解学生，从而把学生分配到更合适的小组中，以此来让学生真正地感受到小组合作学习对他们的好处，进而能够更加积极主动地融入到小组讨论中去。
二、在高中生物课堂上合理地开设小组讨论学习
在老师分好小组过后，老师最好能够让学生按照小组坐座位，这样可以更好的方便学生交流，而且可以很好的维持课堂秩序，当然选座位也要有一定的标准，老师要按照整个小组的排名进行排序，排名靠前的小组能够先选座位，这样可以让学生有一定的竞争意识，从而可以更好的学习知识。在课堂上，老师要多给学生创设一些小组讨论学习的机会，让他们能够在课堂上一同讨论生物知识，以此来更好地发挥学生的主体权利，毕竟新课程改革过后，老师和学生的地位发生了翻天覆地的改变，老师不再是课堂的主体，学生不再是处于被动状态的群体，学生成为课堂的主人，而老师成为学生学习的辅助者，所以老师要多让学生讨论生物知识，而不是一直让他们听自己的讲解。
在进行小组讨论的时候，要让学生每个人都有发表自己言论的机会，而不是组长一直在发表自己的看法，毕竟每个学生对于知识的理解能力都不一样，即便是学习好的学生对一些知识也会有理解的偏差，所以老师在给小组长开会的时候要让他们给每个组员发言的机会，这样才可以真正地发挥小组合作学习的作用，让所有学生都能够融入到生物知识的海洋中。在学生进行讨论的过程中，老师也要多走动，听一下他们对于这些知识的看法，总结一下他们的看法，在讨论结束之后结合学生的观点做出一些总结，毕竟老师是学生的辅导者，老师要尽量保证学生能够在多个方向上探讨知识，这样可以更好地理解知识，让他们能够更好地进行讨论。每次考完试之后，老师要给他们一同讨论试卷的时间，让他们能够在讲解之前先解决一些问题，而且，他们对于一些知识的理解是共通的，这样可以让学生更加准确地知道自己错在哪里，以此来改正自己，甚至可以让学生更好的学习生物知识。在讨论过后，老师要让学生总结出自己没有解决过的问题，把这些问题交给老师，当然，在学生提出自己的问题的时候，老师要问一下其他小组的学生是否会解决这一问题，如果学生之间能够解决，那让其他小组的学生在课堂上讲解自己的过程，以此来给学生更多发表自己意见的机会，让他们能够更好的锻炼自己，同时也可以让他们更好的理解这些生物知识。
三、及时改正小组合作学习的不足之处
在刚刚实施这一教学方法的时候，肯定会遇到很多困难，也会出现一些问题，所以老师需要时刻观察学生，也要结合学生的成绩来判断这一方法是否真正的适合，如果学生的成绩下降非常严重，老师需要在课堂上重点观察这一小组，观察这一小组是否真正的在进行小组讨论，同时也要判断一下这个小组的组员是否合适。除此之外，老师也要多与学生沟通，让他们发表一下自己对这一方法的看法，老师在结合多名学生的观点之后，要及时地改正小组合作学习的不足，讓学生能够更好的使用这教学方法。最重要的是，老师在学生进行讨论的时候要多与学生沟通，给予学生一些适当的提示，毕竟有些生物知识的困难程度确实很高，学生在理解的时候会非常困难，甚至会出现一些理解上的偏差，这对于他们而言都会有很严重的影响，所以老师需要及时提点学生，让学生能够按照正确的理解方式进行讨论。不过，这并不代表老师要完全告诉学生，而是采取提示的方式，尽量让学生能够顺着自己的思路走，以此来发现正确的方向，这样可以很好的改正学生的不足，让学生能够更好的学习生物知识。
四、结束语
小组合作学习对于高中阶段的学生而言有着极其重要的作用，对于生物这门学科而言也有着非常大的帮助，所以老师要采取一些比较有效的方法在课堂上实施这一教学策略，尽可能让学生能够更好的学习生物知识，从而在高考的时候取得更加优异的生物成绩，为他们高中阶段的学习画上一个圆满的句号。
参考文献
[1]陈兵.众人拾柴火焰高——如何在初中生物教学中开展合作学习[J].高考，2018（03）：90.
[2]丁素娟，辛宁，张秋红.探究初中生物教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2017（36）：59.
【关键词】合作学习 高中生物 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.053
进入高中之后，所有科目对于学生而言都非常重要，生物对他们的高考也起着至关重要的作用，所以学生必须要认真学习生物知识，这样才可以更好的发展自己。由于学生接触生物的时间相比语数外而言少很多，所以很多学生对于生物的了解程度并不深，导致他们在学习生物知识的过程中会遇到很多困难，在这种情况下，老师需要在课堂上合理地实施小组合作教学法，让学生能够通过小组合作的方式更好地理解生物知识，同时可以改变他们对这门课程的看法，以此来更好的提升学生。
一、在高中生物教学中合理地构建学习小组
分组合作学习的方法最重要的就是分组，合理的分组对于学生接下来的学习有着很大的帮助，如果在分组时出现一些错误，可能会对学生的学习产生一些影响。因此，老师需要合理的构建学习小组，让学生能够真正地在小组学习中学习到有用的知识，同时可以让学生之间更好的交流，加深他们彼此之间的感情。在分组的时候，老师最好不要完全按照一次成绩来分组，这样虽然是公平的，但是也会产生一些负面影响，毕竟有些学生可能会出现失误，一次考试的成绩并不可能完全的代表他们的能力，所以老师需要多结合几次生物成绩来分组，尽量让学生能够凭借自己真实的能力分到合适的小组中。除此之外，老师也要结合学生的具体情况，不要总是按照成绩进行分组，毕竟有一些学生会和自己最熟悉的同学分到一起，这样可能会产生一些消极的影响，毕竟他们彼此之间是最熟悉的，而且他们也有共同话题可聊，在课堂上进行小组讨论的时候，可能会给他们聊天的机会，甚至会让他们在课堂上进行聊天，这对于他们而言并不是一件好事，所以，老师在分组的时候要考虑到学生之间的关系。适当的时候老师也要寻求其他老师的帮助，这样可以更加全面地了解学生，从而把学生分配到更合适的小组中，以此来让学生真正地感受到小组合作学习对他们的好处，进而能够更加积极主动地融入到小组讨论中去。
二、在高中生物课堂上合理地开设小组讨论学习
在老师分好小组过后，老师最好能够让学生按照小组坐座位，这样可以更好的方便学生交流，而且可以很好的维持课堂秩序，当然选座位也要有一定的标准，老师要按照整个小组的排名进行排序，排名靠前的小组能够先选座位，这样可以让学生有一定的竞争意识，从而可以更好的学习知识。在课堂上，老师要多给学生创设一些小组讨论学习的机会，让他们能够在课堂上一同讨论生物知识，以此来更好地发挥学生的主体权利，毕竟新课程改革过后，老师和学生的地位发生了翻天覆地的改变，老师不再是课堂的主体，学生不再是处于被动状态的群体，学生成为课堂的主人，而老师成为学生学习的辅助者，所以老师要多让学生讨论生物知识，而不是一直让他们听自己的讲解。
在进行小组讨论的时候，要让学生每个人都有发表自己言论的机会，而不是组长一直在发表自己的看法，毕竟每个学生对于知识的理解能力都不一样，即便是学习好的学生对一些知识也会有理解的偏差，所以老师在给小组长开会的时候要让他们给每个组员发言的机会，这样才可以真正地发挥小组合作学习的作用，让所有学生都能够融入到生物知识的海洋中。在学生进行讨论的过程中，老师也要多走动，听一下他们对于这些知识的看法，总结一下他们的看法，在讨论结束之后结合学生的观点做出一些总结，毕竟老师是学生的辅导者，老师要尽量保证学生能够在多个方向上探讨知识，这样可以更好地理解知识，让他们能够更好地进行讨论。每次考完试之后，老师要给他们一同讨论试卷的时间，让他们能够在讲解之前先解决一些问题，而且，他们对于一些知识的理解是共通的，这样可以让学生更加准确地知道自己错在哪里，以此来改正自己，甚至可以让学生更好的学习生物知识。在讨论过后，老师要让学生总结出自己没有解决过的问题，把这些问题交给老师，当然，在学生提出自己的问题的时候，老师要问一下其他小组的学生是否会解决这一问题，如果学生之间能够解决，那让其他小组的学生在课堂上讲解自己的过程，以此来给学生更多发表自己意见的机会，让他们能够更好的锻炼自己，同时也可以让他们更好的理解这些生物知识。
三、及时改正小组合作学习的不足之处
在刚刚实施这一教学方法的时候，肯定会遇到很多困难，也会出现一些问题，所以老师需要时刻观察学生，也要结合学生的成绩来判断这一方法是否真正的适合，如果学生的成绩下降非常严重，老师需要在课堂上重点观察这一小组，观察这一小组是否真正的在进行小组讨论，同时也要判断一下这个小组的组员是否合适。除此之外，老师也要多与学生沟通，让他们发表一下自己对这一方法的看法，老师在结合多名学生的观点之后，要及时地改正小组合作学习的不足，讓学生能够更好的使用这教学方法。最重要的是，老师在学生进行讨论的时候要多与学生沟通，给予学生一些适当的提示，毕竟有些生物知识的困难程度确实很高，学生在理解的时候会非常困难，甚至会出现一些理解上的偏差，这对于他们而言都会有很严重的影响，所以老师需要及时提点学生，让学生能够按照正确的理解方式进行讨论。不过，这并不代表老师要完全告诉学生，而是采取提示的方式，尽量让学生能够顺着自己的思路走，以此来发现正确的方向，这样可以很好的改正学生的不足，让学生能够更好的学习生物知识。
四、结束语
小组合作学习对于高中阶段的学生而言有着极其重要的作用，对于生物这门学科而言也有着非常大的帮助，所以老师要采取一些比较有效的方法在课堂上实施这一教学策略，尽可能让学生能够更好的学习生物知识，从而在高考的时候取得更加优异的生物成绩，为他们高中阶段的学习画上一个圆满的句号。
参考文献
[1]陈兵.众人拾柴火焰高——如何在初中生物教学中开展合作学习[J].高考，2018（03）：90.
[2]丁素娟，辛宁，张秋红.探究初中生物教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2017（36）：59.