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摘 要：数学是一门源自生活、服务生活的实用型学科。它对于学生思维能力与逻辑思维的锻炼具有重要的促进作用，而小学阶段又是数学学习的基础阶段。因此作为小学数学的教育工作者，我们一定要重视小学数学的教学质量。本文中笔者以小学数学教学新课标中“解决问题”的着眼点，通过分析小学数学解决问题教学现状、小学数学解决问题能力的培养策略，来探究提升小学数学教学水平之策。
关键词：小学；数学；解决问题；教学现状；策略
新课标在提及小学数学的“解决问题”这项内容时，着重指出在开展数学学科教学过程中，教师应当以源自现实生活的问题为基础来引导学生运用数学知识解决问题。该项内容不仅明确了小学数学的实用性和价值，而且能够降低数学的抽象性，充分调动学生的学习的积极性，对于培育学生的逻辑思维能力具有重要的促进作用。接下来笔者就从以下两个层面来分析、论述小学数学解决问题教学现状及策略。
1小学数学解决问题教学现状
1.1教师是课堂教学的主体
教师是教学活动的指导者，是构成课堂教学的三要素之一，因此教师的作用不容小觑。但在实际的教学过程中我们往往放大了教师的作用，特别是在开展数学教学过程中，教师成为了课堂的主体，教师不根据学生的实际情况、身心发展特点，而一味地要求学生死记硬背数学公式，之后通过一系列的反复做题训练来增强学生的识记能力。这种数学教学模式导致学生对数学公式、数学原理知其然、不知所以然。大多数学生会生硬的运用公式，但并没有理解公式的内涵。
这种教学现状严重违背了小学数学教学新课标中所倡导的“将学生作为课堂教学的主体，通过数学相关知识的讲解来进一步提升学生的逻辑思维能力和探究能力”相关内容，长此以往，不仅会导致学生对数学知识越来越迷惑，而且还会打消学生学习数学的积极性，不利于学生解决问题能力的提高。
1.2思维模式的固化
虽然教学新课标中一直在强调素质教育，但在当前的各地小学教育机构中，以应视为目的的传统教学方法仍然是很多数学教师的教学理念。在开展具体的教学过程中，教师还是倾向于满堂灌的填鸭式教学。教师设计问题，然后根据问题，一步步“帮助”学生求解，学生还未来得及思考，教师就出面帮忙，如此一来会导致学生思维的固化。
当前检测教学效果的方式是应试考试。因此在实际教学过程中，教师为了帮助学生取得应试考试好成绩，会不自觉地以解题，让学生死记数学相关知识，而忽略对学生解决问题能力的培养。换句话讲就是当前的小学数学教学中所存在的思维模式固话问题实质上是教师教学的目的是为考高分而解决问题。
2小学数学解决问题能力的培养策略
2.1转变教学观念
思想观念对于人的行为实践具有重要的指导作用。近年来小学数学教学新课标中着重指出，小学数学教学的教材编写应当充分根据学生的具体情况和身心发展规律，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。因此小学数学教师必须吃透新课标的要求，并以新课标中的要求为标准，在实际教学过程中深入贯彻与落实其相关要求，将学生作为数学教学课堂的主体。同时紧密结合小学数学教材，通过引导学生关注数学教材中的插图，透过形象生动的生活场景图片，来激发学生建立书本与生活的联系，使学生善于发现问题、并运用所学习和掌握的数学知识来进一步解决问题，从求解探索过程中感悟数学的价值，提升学生学习数学的积极性和主动性，让学生爱上数学。
2.2创新教学方法
在开展小学数学解决问题教学时，适得其法的小学数学教学方法不仅能够提高教学效率，让学生感知数学价值和重要性，而且能够激发学生学习的主动性与积极性，培养学生的抽象思维能力。因此教师必须要不断改善、调整教学方法，摒弃传统教学模式，接轨现代化教育技术；同时结合教学新课标的规定，积极引入多媒体教学和小组合作学习模式等方式方法来促进小学数学解决问题教学水平的提升。具体来讲，多媒体教学过程中，教师通过计算机、PPT、投影等形式为学生展现与生活密切结合、集声音、图片、文字为一体的数学问题，启迪学生的思维。它不仅能够活跃课堂氛围，而且拉近了数学与学生的距离，通过形象生动的画面为学生展示解决问题的思路和过程，激发学生对数学学习的积极性。
小组合作的教学方式主要指的是教师为学生设置数学问题，同时结合学生的水平、基础等将其分为数个小组，让班级学生以小组的形式来自行探究数学问题的解决方法，教师则负责解题过程的引导。这种教学模式不仅能够增强学生的团队协作意识，更能够锻炼学生的自主解题能力，通过对数学问题的探究，在查漏补缺，感知不足，进一步提高数学解决问题的水平。
3结束语
综上所述，解决问题是小学数学教学的出发点和最终归宿，处理好解决问题一方面能够体现数学价值，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力；另一方面能够培养学生的综合逻辑思维能力。因此在开展小学数学教学时我们一定要把控好“解决问题”这一关键问题，以解决问题为出发点来调整数学教学思维，提高数学教学水平。上述文章中，笔者将自身所总结的经验融入其中，希望带给更多业界同仁以有益启示。
参考文献
[1]李正刚.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].中国校外教育，2017，（20）：111.
[2]张万新.谈小学数学教学中创设问题情境的现状及策略[J].学周刊，2017，（17）：18-19.
[3]武秀莲.小学数学教學生活化的现状及解决策略[J].学周刊，2017，（10）：83-84.
[4]胡四花.小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：192.
作者简介
刘会江，性别：女；民族：汉；籍贯：河北省定州市省和市；职位：教师；职称：小学高级；单位名称：河北省定州市土良小学；研究方向：小学数学。
关键词：小学；数学；解决问题；教学现状；策略
新课标在提及小学数学的“解决问题”这项内容时，着重指出在开展数学学科教学过程中，教师应当以源自现实生活的问题为基础来引导学生运用数学知识解决问题。该项内容不仅明确了小学数学的实用性和价值，而且能够降低数学的抽象性，充分调动学生的学习的积极性，对于培育学生的逻辑思维能力具有重要的促进作用。接下来笔者就从以下两个层面来分析、论述小学数学解决问题教学现状及策略。
1小学数学解决问题教学现状
1.1教师是课堂教学的主体
教师是教学活动的指导者，是构成课堂教学的三要素之一，因此教师的作用不容小觑。但在实际的教学过程中我们往往放大了教师的作用，特别是在开展数学教学过程中，教师成为了课堂的主体，教师不根据学生的实际情况、身心发展特点，而一味地要求学生死记硬背数学公式，之后通过一系列的反复做题训练来增强学生的识记能力。这种数学教学模式导致学生对数学公式、数学原理知其然、不知所以然。大多数学生会生硬的运用公式，但并没有理解公式的内涵。
这种教学现状严重违背了小学数学教学新课标中所倡导的“将学生作为课堂教学的主体，通过数学相关知识的讲解来进一步提升学生的逻辑思维能力和探究能力”相关内容，长此以往，不仅会导致学生对数学知识越来越迷惑，而且还会打消学生学习数学的积极性，不利于学生解决问题能力的提高。
1.2思维模式的固化
虽然教学新课标中一直在强调素质教育，但在当前的各地小学教育机构中，以应视为目的的传统教学方法仍然是很多数学教师的教学理念。在开展具体的教学过程中，教师还是倾向于满堂灌的填鸭式教学。教师设计问题，然后根据问题，一步步“帮助”学生求解，学生还未来得及思考，教师就出面帮忙，如此一来会导致学生思维的固化。
当前检测教学效果的方式是应试考试。因此在实际教学过程中，教师为了帮助学生取得应试考试好成绩，会不自觉地以解题，让学生死记数学相关知识，而忽略对学生解决问题能力的培养。换句话讲就是当前的小学数学教学中所存在的思维模式固话问题实质上是教师教学的目的是为考高分而解决问题。
2小学数学解决问题能力的培养策略
2.1转变教学观念
思想观念对于人的行为实践具有重要的指导作用。近年来小学数学教学新课标中着重指出，小学数学教学的教材编写应当充分根据学生的具体情况和身心发展规律，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。因此小学数学教师必须吃透新课标的要求，并以新课标中的要求为标准，在实际教学过程中深入贯彻与落实其相关要求，将学生作为数学教学课堂的主体。同时紧密结合小学数学教材，通过引导学生关注数学教材中的插图，透过形象生动的生活场景图片，来激发学生建立书本与生活的联系，使学生善于发现问题、并运用所学习和掌握的数学知识来进一步解决问题，从求解探索过程中感悟数学的价值，提升学生学习数学的积极性和主动性，让学生爱上数学。
2.2创新教学方法
在开展小学数学解决问题教学时，适得其法的小学数学教学方法不仅能够提高教学效率，让学生感知数学价值和重要性，而且能够激发学生学习的主动性与积极性，培养学生的抽象思维能力。因此教师必须要不断改善、调整教学方法，摒弃传统教学模式，接轨现代化教育技术；同时结合教学新课标的规定，积极引入多媒体教学和小组合作学习模式等方式方法来促进小学数学解决问题教学水平的提升。具体来讲，多媒体教学过程中，教师通过计算机、PPT、投影等形式为学生展现与生活密切结合、集声音、图片、文字为一体的数学问题，启迪学生的思维。它不仅能够活跃课堂氛围，而且拉近了数学与学生的距离，通过形象生动的画面为学生展示解决问题的思路和过程，激发学生对数学学习的积极性。
小组合作的教学方式主要指的是教师为学生设置数学问题，同时结合学生的水平、基础等将其分为数个小组，让班级学生以小组的形式来自行探究数学问题的解决方法，教师则负责解题过程的引导。这种教学模式不仅能够增强学生的团队协作意识，更能够锻炼学生的自主解题能力，通过对数学问题的探究，在查漏补缺，感知不足，进一步提高数学解决问题的水平。
3结束语
综上所述，解决问题是小学数学教学的出发点和最终归宿，处理好解决问题一方面能够体现数学价值，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力；另一方面能够培养学生的综合逻辑思维能力。因此在开展小学数学教学时我们一定要把控好“解决问题”这一关键问题，以解决问题为出发点来调整数学教学思维，提高数学教学水平。上述文章中，笔者将自身所总结的经验融入其中，希望带给更多业界同仁以有益启示。
参考文献
[1]李正刚.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].中国校外教育，2017，（20）：111.
[2]张万新.谈小学数学教学中创设问题情境的现状及策略[J].学周刊，2017，（17）：18-19.
[3]武秀莲.小学数学教學生活化的现状及解决策略[J].学周刊，2017，（10）：83-84.
[4]胡四花.小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：192.
作者简介
刘会江，性别：女；民族：汉；籍贯：河北省定州市省和市；职位：教师；职称：小学高级；单位名称：河北省定州市土良小学；研究方向：小学数学。