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班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，站在学生的角度思考问题。从实际经历出发，从工作理念、目标、方法等方面，阐述了从事班主任工作的心得体会。
班主任工作体会倾听者严宽有度2008年9月～2011年6月，我担任了乌兰察布职业学院2008级马铃薯生产加工班的班主任，这也是我自2007年走上教师工作岗位以来第一次带班。在3年的班主任工作中，我深深地感到这项辛苦而琐碎的工作，不仅蕴藏着深广的内涵，同时更是一门思想和行为的艺术。今天，笔者在这里粗浅地谈一点工作体会与大家分享。
一、我的教育理念：“厚积薄发，锻造思维；砥砺自身，提高素质”
无论是教学工作，还是班主任工作，我始终认为在高等教育阶段，首要任务是改善人的思维，通过教学与学生活动以及日常教育，使学生建立科学的思维方式，经过“水滴石穿，绳锯木断”的过程与点点滴滴潜移默化的作用改变学生的思维模式，增强其逻辑思维能力、空间想象能力，并使之指导学生的一切行为，通过在实践中不断地砥砺与自我完善，从而实现学生整体思维能力与综合素质的全面提升。
二、全面了解学生，做一个好的倾听者
做班主任工作，先要对自己的工作对象——学生有一个全面的了解。班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，站在学生的角度思考问题。刚接手一个新班时，尽量地多与学生交流，并开展一些共同参与的活动如班干部选举、中秋茶话会等通过师生互动，一方面，让学生积极地展示个性，表达自我，激发学生的参与热情；另一方面，有利于班主任对学生进行较为深入的了解。这样，既能证明学生在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上有所作为的信心，帮助其完成高中到大学生活的适应与转变。班主任还要积极地研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，了解学生主要的优缺点并分析其原因所在，找到亟待纠正的弱点。充分发挥班上积极分子的带动作用，关心鼓励性格内向的学生，让所有学生都能体会班级集体的温暖，从而促进优良学风、班风的形成。
俗話说：“会说的不如会听的”。有时候，做一个好的倾听者并不是一件很容易的事，而班主任在日常工作中，就应努力地做一个好的倾听者，时时以一种欣赏的眼光去倾听学生的心声，努力去发现每个学生身上的闪光点，发掘其潜力。班主任在工作中不妨多听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们需要表达和交流，教师需要做的是进行疏导和劝慰，而不是把自己的理念一味地强加在他们身上，而真正的美丽总是发端于质朴的具有张力的思想。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗尚显稚嫩的心灵，使它们绿意盈盈，蓬勃饱满。不论是班级活动还是日常交流，班主任都可以把自己的思路和看法拿出来和学生一起真诚地探讨；在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组织集体活动，组建班委，推举学期优秀，班会话题，学习、生活秩序维护等等，都要使学生民主地、积极地参与进来，充分表达他们的思想和认识。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。当然这种“退隐”并非是撒手不管，而是在尊重学生意见的基础上，通过师生坦诚的互动交流，完成对一个问题、一件事情的科学认同。尊重学生的选择，体现了班主任宽广的胸襟，开阔的思维，睿智育人的境界；尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事勤于思考的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。
三、严宽有度，动静相宜
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是需要注意的是“严”不是严酷无情，管理严格是指在原则问题上，一是一，二是二，斩钉截铁，不能含糊；“宽”不是迁就纵容，而是在学习和日常生活中要尊重每位学生的人格，尊重他们的个性和个人见解，给学生平等参与和自由表达的机会，该放手时则放手让学生去历练。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化；管理过宽，容易造成班级懈怠涣散，对出现的问题处理不及时，造成问题累积而积重难返。这都既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽，严宽有度。在班主任工作中，还应把握好动与静的关系，做到动静相宜。我认为良好的班风中应包括两点：严谨、活泼。做学问要严谨扎实，生活上要活泼、开朗、阳光。在班级管理中，有三个方面要动起来：第一，是课堂氛围。我带08马铃薯生产加工班课的时候，会在上课前用有趣味的小故事叫醒学生的耳朵，在课堂上用鲜活易懂的语言来阐述比较复杂的原理，用风趣的事例与肢体语言来创造和谐轻松愉悦的学习氛围等，我要求学生要积极地思考和自由地表达，而且在班级其它课程的课堂上我同样要求学生们做到积极配合老师，课堂气氛活跃，这样师生的积极性都会得到很好的激发，保证了教学的高质高效。第二，是各项活动，在这一点上大胆地放手让学生去完成，可以有效地激发学生的参与热情和积极性，如果参与就要放开心胸地、精力专注地、心态开放地、尽情地去参与。我常跟学生们说，“各个学生活动本身都有其独特的魅力和教育意义，就看你是不是真正地去参与去实践，真正地做到身心投入。那么我觉得，大家应该以一种开放的态度和思维、平和的心态去参与。这些活动都会对你的思维造成冲击，并逐渐地对你的整体素质提升产生潜移默化的濡染作用，但前提是你必须确认自己已经敞开心门，在主动积极地迎接这种冲击，迎接这种磨砺和锻炼。”第三，也是最重要的一点，就是学生的性格。“性格决定命运，细节决定成败”。学生最重要的工作是学习，但学习是多元化的，最关键的是学习意识的塑立与学习能力的获得，而学习成绩也是由很多方面共同决定的，如果学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求班主任等教师要做到深度地把握，要会引导，及时地发现一些问题，并及时解决，通过学生的闪光点去赞美他们，鼓励他们，在此基础上适当地指出其问题所在，以帮助学生完成良好性格的建立与完善。一个班级除了动，还离不开静，静不等同于死板，静是宁静致远、静水流深。在班级管理中我着重强调两静：第一静，是学习的心态静。人只有气定神闲、心态平和的情况下才能有更高效地去做事情，也才能更合理地处理问题与应对变化。在这方面，我要求学生在学习过程中，要稳如泰山，保持精神放松而注意力集中地状态进行。第二静，是环境安静。虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这就要求在上课听讲、教室自习时一定要保持安静，因为谁都没有权利影响他人的学习。 四、做学生的良师益友，努力培养学生的可持续发展能力
我们的教育所培养的并不单单是掌握一点基础理论和能够重复操作的人，而更重要的是培养一批具备可持续发展能力的人才，可持续发展能力要求人不仅仅知道“是什么，怎们做”还要知道“为什么，怎么做更好”，这种能力的实现必定要求人有较高的素质，这里面包含了人的思想品质素质、科学思维认知素质（学习素质、创新素质）、专业与职业技能素质、和谐人际交往素质，等等。而要实现人才培养的目标，教育者与受教育者的关系就应该是和谐统一的。良师益友，我觉得这是形容师生关系的最为恰当的词语了。
班主任要获得学生的敬重与欣赏，一是怀有一颗爱生之心。一个人的思想感情往往是通过外部行为或隐或现地流露出来，在工作中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如，赞许的点头、会心的微笑、拍拍肩膀、抑或是故弄玄虚的表情等，都可以表达班主任对学生的爱心，使学生觉得老师在在意他，有一种被重视感和关怀感。对于学生的学习和日常生活，班主任都应给予足夠的关心。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，教育才会展示出惊人的魅力。
二是以个人魅力吸引学生。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。在这一点，我以自身的广阔思维、沉着、自信、正直、幽默去影响学生，我的愿望是学生们在听完我的分析后有很轻松惬意的感觉。我曾在班级的黑板上写下这样一句话“处人蔼然，自处超然；有事斩然，无事澄然；得意淡然，失意泰然”，与学生互励共勉。在学校活动中，即使我带的班没有拿到名次，我仍然会鼓励他们“不要气馁，孩子们，继续努力吧，我相信我们都是好样的”。我要用我的自信，树立学生的自信。我们首先要积极地肯定自己，再逐渐地弥补自己。
三是讲好课。为人之师所起的作用是怎么样的？“师者，传道授业解惑矣。”教师不仅担负着授业的责任，更肩负着解惑、传道的职责。在课程教学上，我的理念是“拾到篮子里的都是菜”，我注重理论对学生心智的启迪，注重实验实习对于学生洞察力与解决问题能力的培养，注重与学生的启发式互动与教师情感表达对学生的感染力以及与学生贴近的积极作用，注重分析日常生活中的种种现象对于学生心态与情感、情操的陶冶等。我在授课时采用“今天我们共同学习”等引入式的语言，在提问时采用“你觉得”“你认为”，探讨问题时采用“我认为”“大家分析一下我说的有没有道理”等语言，与学生建立一种平等的、互动的问题研究环境，通过分析谁的回答最合理，最能充分地解释问题来确定关于问题探讨的最佳答案，同时使学生的鉴别力、判断力得到很好的锻炼。在上课前用有趣味的小故事叫醒学生的耳朵，在课堂上用鲜活易懂的语言来阐述比较复杂的原理，用风趣的事例与肢体语言来创造和谐轻松愉悦的学习氛围等，因为我始终坚信学生综合素质的培养是一个潜移默化的过程。而这些内容的安排是对学生的知识积累、整体思维与综合素质提升的一种有益的锻炼。
总之，我认为做好班主任工作的条件是：要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生。“愿为春风化新雨”，在班主任工作中，我思考了很多，实践了很多，也收获了很多。我和我的学生共同走过3年的大学生活，当看到学生身上悄然发生着让人欣喜的改变，这又是怎样的一种慰藉啊！
班主任工作体会倾听者严宽有度2008年9月～2011年6月，我担任了乌兰察布职业学院2008级马铃薯生产加工班的班主任，这也是我自2007年走上教师工作岗位以来第一次带班。在3年的班主任工作中，我深深地感到这项辛苦而琐碎的工作，不仅蕴藏着深广的内涵，同时更是一门思想和行为的艺术。今天，笔者在这里粗浅地谈一点工作体会与大家分享。
一、我的教育理念：“厚积薄发，锻造思维；砥砺自身，提高素质”
无论是教学工作，还是班主任工作，我始终认为在高等教育阶段，首要任务是改善人的思维，通过教学与学生活动以及日常教育，使学生建立科学的思维方式，经过“水滴石穿，绳锯木断”的过程与点点滴滴潜移默化的作用改变学生的思维模式，增强其逻辑思维能力、空间想象能力，并使之指导学生的一切行为，通过在实践中不断地砥砺与自我完善，从而实现学生整体思维能力与综合素质的全面提升。
二、全面了解学生，做一个好的倾听者
做班主任工作，先要对自己的工作对象——学生有一个全面的了解。班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，站在学生的角度思考问题。刚接手一个新班时，尽量地多与学生交流，并开展一些共同参与的活动如班干部选举、中秋茶话会等通过师生互动，一方面，让学生积极地展示个性，表达自我，激发学生的参与热情；另一方面，有利于班主任对学生进行较为深入的了解。这样，既能证明学生在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上有所作为的信心，帮助其完成高中到大学生活的适应与转变。班主任还要积极地研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，了解学生主要的优缺点并分析其原因所在，找到亟待纠正的弱点。充分发挥班上积极分子的带动作用，关心鼓励性格内向的学生，让所有学生都能体会班级集体的温暖，从而促进优良学风、班风的形成。
俗話说：“会说的不如会听的”。有时候，做一个好的倾听者并不是一件很容易的事，而班主任在日常工作中，就应努力地做一个好的倾听者，时时以一种欣赏的眼光去倾听学生的心声，努力去发现每个学生身上的闪光点，发掘其潜力。班主任在工作中不妨多听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们需要表达和交流，教师需要做的是进行疏导和劝慰，而不是把自己的理念一味地强加在他们身上，而真正的美丽总是发端于质朴的具有张力的思想。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗尚显稚嫩的心灵，使它们绿意盈盈，蓬勃饱满。不论是班级活动还是日常交流，班主任都可以把自己的思路和看法拿出来和学生一起真诚地探讨；在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组织集体活动，组建班委，推举学期优秀，班会话题，学习、生活秩序维护等等，都要使学生民主地、积极地参与进来，充分表达他们的思想和认识。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。当然这种“退隐”并非是撒手不管，而是在尊重学生意见的基础上，通过师生坦诚的互动交流，完成对一个问题、一件事情的科学认同。尊重学生的选择，体现了班主任宽广的胸襟，开阔的思维，睿智育人的境界；尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事勤于思考的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。
三、严宽有度，动静相宜
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是需要注意的是“严”不是严酷无情，管理严格是指在原则问题上，一是一，二是二，斩钉截铁，不能含糊；“宽”不是迁就纵容，而是在学习和日常生活中要尊重每位学生的人格，尊重他们的个性和个人见解，给学生平等参与和自由表达的机会，该放手时则放手让学生去历练。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化；管理过宽，容易造成班级懈怠涣散，对出现的问题处理不及时，造成问题累积而积重难返。这都既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽，严宽有度。在班主任工作中，还应把握好动与静的关系，做到动静相宜。我认为良好的班风中应包括两点：严谨、活泼。做学问要严谨扎实，生活上要活泼、开朗、阳光。在班级管理中，有三个方面要动起来：第一，是课堂氛围。我带08马铃薯生产加工班课的时候，会在上课前用有趣味的小故事叫醒学生的耳朵，在课堂上用鲜活易懂的语言来阐述比较复杂的原理，用风趣的事例与肢体语言来创造和谐轻松愉悦的学习氛围等，我要求学生要积极地思考和自由地表达，而且在班级其它课程的课堂上我同样要求学生们做到积极配合老师，课堂气氛活跃，这样师生的积极性都会得到很好的激发，保证了教学的高质高效。第二，是各项活动，在这一点上大胆地放手让学生去完成，可以有效地激发学生的参与热情和积极性，如果参与就要放开心胸地、精力专注地、心态开放地、尽情地去参与。我常跟学生们说，“各个学生活动本身都有其独特的魅力和教育意义，就看你是不是真正地去参与去实践，真正地做到身心投入。那么我觉得，大家应该以一种开放的态度和思维、平和的心态去参与。这些活动都会对你的思维造成冲击，并逐渐地对你的整体素质提升产生潜移默化的濡染作用，但前提是你必须确认自己已经敞开心门，在主动积极地迎接这种冲击，迎接这种磨砺和锻炼。”第三，也是最重要的一点，就是学生的性格。“性格决定命运，细节决定成败”。学生最重要的工作是学习，但学习是多元化的，最关键的是学习意识的塑立与学习能力的获得，而学习成绩也是由很多方面共同决定的，如果学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求班主任等教师要做到深度地把握，要会引导，及时地发现一些问题，并及时解决，通过学生的闪光点去赞美他们，鼓励他们，在此基础上适当地指出其问题所在，以帮助学生完成良好性格的建立与完善。一个班级除了动，还离不开静，静不等同于死板，静是宁静致远、静水流深。在班级管理中我着重强调两静：第一静，是学习的心态静。人只有气定神闲、心态平和的情况下才能有更高效地去做事情，也才能更合理地处理问题与应对变化。在这方面，我要求学生在学习过程中，要稳如泰山，保持精神放松而注意力集中地状态进行。第二静，是环境安静。虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这就要求在上课听讲、教室自习时一定要保持安静，因为谁都没有权利影响他人的学习。 四、做学生的良师益友，努力培养学生的可持续发展能力
我们的教育所培养的并不单单是掌握一点基础理论和能够重复操作的人，而更重要的是培养一批具备可持续发展能力的人才，可持续发展能力要求人不仅仅知道“是什么，怎们做”还要知道“为什么，怎么做更好”，这种能力的实现必定要求人有较高的素质，这里面包含了人的思想品质素质、科学思维认知素质（学习素质、创新素质）、专业与职业技能素质、和谐人际交往素质，等等。而要实现人才培养的目标，教育者与受教育者的关系就应该是和谐统一的。良师益友，我觉得这是形容师生关系的最为恰当的词语了。
班主任要获得学生的敬重与欣赏，一是怀有一颗爱生之心。一个人的思想感情往往是通过外部行为或隐或现地流露出来，在工作中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如，赞许的点头、会心的微笑、拍拍肩膀、抑或是故弄玄虚的表情等，都可以表达班主任对学生的爱心，使学生觉得老师在在意他，有一种被重视感和关怀感。对于学生的学习和日常生活，班主任都应给予足夠的关心。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，教育才会展示出惊人的魅力。
二是以个人魅力吸引学生。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。在这一点，我以自身的广阔思维、沉着、自信、正直、幽默去影响学生，我的愿望是学生们在听完我的分析后有很轻松惬意的感觉。我曾在班级的黑板上写下这样一句话“处人蔼然，自处超然；有事斩然，无事澄然；得意淡然，失意泰然”，与学生互励共勉。在学校活动中，即使我带的班没有拿到名次，我仍然会鼓励他们“不要气馁，孩子们，继续努力吧，我相信我们都是好样的”。我要用我的自信，树立学生的自信。我们首先要积极地肯定自己，再逐渐地弥补自己。
三是讲好课。为人之师所起的作用是怎么样的？“师者，传道授业解惑矣。”教师不仅担负着授业的责任，更肩负着解惑、传道的职责。在课程教学上，我的理念是“拾到篮子里的都是菜”，我注重理论对学生心智的启迪，注重实验实习对于学生洞察力与解决问题能力的培养，注重与学生的启发式互动与教师情感表达对学生的感染力以及与学生贴近的积极作用，注重分析日常生活中的种种现象对于学生心态与情感、情操的陶冶等。我在授课时采用“今天我们共同学习”等引入式的语言，在提问时采用“你觉得”“你认为”，探讨问题时采用“我认为”“大家分析一下我说的有没有道理”等语言，与学生建立一种平等的、互动的问题研究环境，通过分析谁的回答最合理，最能充分地解释问题来确定关于问题探讨的最佳答案，同时使学生的鉴别力、判断力得到很好的锻炼。在上课前用有趣味的小故事叫醒学生的耳朵，在课堂上用鲜活易懂的语言来阐述比较复杂的原理，用风趣的事例与肢体语言来创造和谐轻松愉悦的学习氛围等，因为我始终坚信学生综合素质的培养是一个潜移默化的过程。而这些内容的安排是对学生的知识积累、整体思维与综合素质提升的一种有益的锻炼。
总之，我认为做好班主任工作的条件是：要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生。“愿为春风化新雨”，在班主任工作中，我思考了很多，实践了很多，也收获了很多。我和我的学生共同走过3年的大学生活，当看到学生身上悄然发生着让人欣喜的改变，这又是怎样的一种慰藉啊！