论文部分内容阅读
[摘 要]如何有效的在新课改的变更下教好英语课是英语教学中的一大难题，习惯上的教学方法，如单词默写等等都已经过时。本文另辟蹊径，尝试打破传统，在单一中寻求变化。
[关键词]英语教学 课程改革 教学方法
英语教师最基本教法或许就是单词的默写、作业的批改和订正，以及语法的贯彻、句型的模仿等，但是用来填充到其中的东西却可以根据内容的不同和学习者不同的学习实际情况而千差万别。针对这样的传统方式，可以尝试在单一中寻找变化。
一、别样的单词记忆
针对Go for it八年级下册的单词抽象且专业的特征，就可以采用联想记忆法，比如pressure就可以是因为压力过大而使思想产生畸形的状态而用它具有两个ss的办法来记忆。果然，默写的结果是几乎没有学生写错。还可以用情节串联法，而且串联的越新奇学生的记忆越深刻，如在教学八年级下册大概进行2个单元之后，可以将平时学生默写出错情况较多的几个单词进行别样的串联：The astronaut interviewed the robot, but they argued. I felt so original and surprised. Then they returned, but they found something strange following them,this unusual experience made them shout loudly.They saw the murder happening.虽然有点荒诞，但是效果还好。
二、别样的语法讲解思路
学生们一般都对于语法有厌烦心理，因为语法的讲解是枯燥而抽象，所以单纯的语法讲解有时候都不太奏效，所以针对这样的矛盾，教师可以用实际的例子和取得的实际效果来证明，例如在讲解Unit3中的What were you doing when you arrived？这一用法的时候，可引用教师进入教室时的班级情况When I came into the classroom, you were talking, when I began the class, you were listening to me这样的实际例子来将英语的学习生活化，英语的应用细微化。学生表现出很乐意接受这样浅显的方法来理解英语，再如It’s easy for sb to do sth and People say these children may find it hard to think for themselves when they are older中的it 因为主语与宾语的身份互换而产生的句式结构的改变，也可以用类似方法。
三、别样的阅读情节肢解
对于文章的讲解有是只是解释、问答等常规模式，但可以将其进行适合学生的入和化解。比如一篇关于play chess的文章，如果用边朗读边解释的方法，对于学生只有催眠作用，教师可以由What’s your favorite sport的话题来刺激大家的发言欲，然后询问大家中国象棋的下棋规则，以及怎样的情况下可以取胜等引子，再引出棋的演变历史那么后，就不难理解了。这样的例子还有很多关键在于教师对学生了解有多深，还有教师的知识面的宽窄。
四、别样的朗读技巧探讨
学生的朗读可以是简单的跟着磁带朗读，还可采取许多的形式来组织，常规的有分角色朗读，男女生分读，或者分段落分情节朗读，但是这样做都只是在完成朗读任务，要想真正让学生进入那个朗读的氛围里，还必须给学生提供一些相应的学习背景资料，以便让学生可以先将自己的感情与主人公融为一体，对于后来的感情掌控很有帮助。之后教师可以采取比较朗读，然后让学生自己取舍，哪种朗读的情绪最合适。比如Unit5 the agent的语调就因为经过戏剧化的处理，而让学生感觉很新奇而印象深刻，教师在平时也可以多注意一些这样的事例的引入和实践。
五、别样的对话情景巩固
初一的教材中有大量的对话材料，而初二开始的听力材料中几乎都是很有情绪倾向的对话材料，所以可在传统的听力教法的前提下，再用集体与个别模仿进行有机的结合。模仿时还可以结合投影片、图象等创设氛围，这样可以让学生更容易进入角色。还要注意集体或个别模仿的时间不宜过长。
英语的学习从某种角度上讲，就是模仿，所谓模仿是指仿照一定榜样，作出类似的行为，它是学生集体和个体学习的方式之一，是一种实践活动。模仿还是一种再造想象；模仿得越逼真，想象就越丰富，运用能力就越强。因此要把听到的英语材料转化为运用，就必须通过模仿。模仿是表达的前提，是获取语言材料的有效办法。但是模仿只是语言学习的最初始阶段，它终归是要向个性化和实用化方向发展的，无论是单词的最初记忆还是语法的后天揣摩，都离不开学生丰富的想象力和积极的主观性。只要运用传统与创新结合的方法，一定可以将英语知识中最基本也最本质的内容对学生进行最适合他们学习规律的教学，所以在传统中找突破是永远不会过时的方式。
[关键词]英语教学 课程改革 教学方法
英语教师最基本教法或许就是单词的默写、作业的批改和订正，以及语法的贯彻、句型的模仿等，但是用来填充到其中的东西却可以根据内容的不同和学习者不同的学习实际情况而千差万别。针对这样的传统方式，可以尝试在单一中寻找变化。
一、别样的单词记忆
针对Go for it八年级下册的单词抽象且专业的特征，就可以采用联想记忆法，比如pressure就可以是因为压力过大而使思想产生畸形的状态而用它具有两个ss的办法来记忆。果然，默写的结果是几乎没有学生写错。还可以用情节串联法，而且串联的越新奇学生的记忆越深刻，如在教学八年级下册大概进行2个单元之后，可以将平时学生默写出错情况较多的几个单词进行别样的串联：The astronaut interviewed the robot, but they argued. I felt so original and surprised. Then they returned, but they found something strange following them,this unusual experience made them shout loudly.They saw the murder happening.虽然有点荒诞，但是效果还好。
二、别样的语法讲解思路
学生们一般都对于语法有厌烦心理，因为语法的讲解是枯燥而抽象，所以单纯的语法讲解有时候都不太奏效，所以针对这样的矛盾，教师可以用实际的例子和取得的实际效果来证明，例如在讲解Unit3中的What were you doing when you arrived？这一用法的时候，可引用教师进入教室时的班级情况When I came into the classroom, you were talking, when I began the class, you were listening to me这样的实际例子来将英语的学习生活化，英语的应用细微化。学生表现出很乐意接受这样浅显的方法来理解英语，再如It’s easy for sb to do sth and People say these children may find it hard to think for themselves when they are older中的it 因为主语与宾语的身份互换而产生的句式结构的改变，也可以用类似方法。
三、别样的阅读情节肢解
对于文章的讲解有是只是解释、问答等常规模式，但可以将其进行适合学生的入和化解。比如一篇关于play chess的文章，如果用边朗读边解释的方法，对于学生只有催眠作用，教师可以由What’s your favorite sport的话题来刺激大家的发言欲，然后询问大家中国象棋的下棋规则，以及怎样的情况下可以取胜等引子，再引出棋的演变历史那么后，就不难理解了。这样的例子还有很多关键在于教师对学生了解有多深，还有教师的知识面的宽窄。
四、别样的朗读技巧探讨
学生的朗读可以是简单的跟着磁带朗读，还可采取许多的形式来组织，常规的有分角色朗读，男女生分读，或者分段落分情节朗读，但是这样做都只是在完成朗读任务，要想真正让学生进入那个朗读的氛围里，还必须给学生提供一些相应的学习背景资料，以便让学生可以先将自己的感情与主人公融为一体，对于后来的感情掌控很有帮助。之后教师可以采取比较朗读，然后让学生自己取舍，哪种朗读的情绪最合适。比如Unit5 the agent的语调就因为经过戏剧化的处理，而让学生感觉很新奇而印象深刻，教师在平时也可以多注意一些这样的事例的引入和实践。
五、别样的对话情景巩固
初一的教材中有大量的对话材料，而初二开始的听力材料中几乎都是很有情绪倾向的对话材料，所以可在传统的听力教法的前提下，再用集体与个别模仿进行有机的结合。模仿时还可以结合投影片、图象等创设氛围，这样可以让学生更容易进入角色。还要注意集体或个别模仿的时间不宜过长。
英语的学习从某种角度上讲，就是模仿，所谓模仿是指仿照一定榜样，作出类似的行为，它是学生集体和个体学习的方式之一，是一种实践活动。模仿还是一种再造想象；模仿得越逼真，想象就越丰富，运用能力就越强。因此要把听到的英语材料转化为运用，就必须通过模仿。模仿是表达的前提，是获取语言材料的有效办法。但是模仿只是语言学习的最初始阶段，它终归是要向个性化和实用化方向发展的，无论是单词的最初记忆还是语法的后天揣摩，都离不开学生丰富的想象力和积极的主观性。只要运用传统与创新结合的方法，一定可以将英语知识中最基本也最本质的内容对学生进行最适合他们学习规律的教学，所以在传统中找突破是永远不会过时的方式。