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摘 要：在小学语文教学过程中，教师不能仅仅把重点放在提高学生的成绩上，而是应该更多地侧重于提高学生的语文素养、培养学生语文应用能力上，阅读是语文学习过程中的重点内容之一，通过阅读练习，不仅能提高学生的阅读水平，并且对于提高学生的写作水平也有一定的帮助，因此，在小学语文教学过程中，教师要注意组织学生进行拓展阅读。立足多年的小学语文教学经验，对小学语文教学过程中的拓展阅读策略进行简要分析。
关键词：小学语文；拓展阅读；策略
小学阶段的拓展阅读教学在整个语文教学过程中的作用不言而喻，但是由于教材内容、教学课程量以及其他方面因素的影响，学生阅读量小、阅读能力提升缓慢的问题依然存在，针对这方面的问题，教师要采取适当的措施来组织学生进行拓展阅读，通过这种方式逐步提高学生对阅读的兴趣，并且逐步在班内形成良好的阅读氛围。由于小学生的年龄较小，尚未形成系统的学习观念，因此，教师要注意根据这方面的问题对学生进行引导。在教学过程中，教师要向学生灌输关于阅读的理念，讲明阅读的益处，通过一系列的措施来组织学生进行拓展阅读，在这个过程中逐步让学生爱上阅读。
一、课上围绕课程安排进行拓展阅读
小学语文课本中有很多关于阅读部分的内容，在上课的过程中，教师需要让学生通过这一部分内容进行阅读训练，提高学生对文章内容的理解，但是为了更好地提高学生的阅读水平，达到拓展阅读的目的，仅仅依靠课本上的内容是不够的，教师应当根据课本核心内容的安排，围绕课本上的主题，提前搜寻一些与这方面内容相关的阅读篇目，组织学生在课上进行阅读，教师在挑选文章时也要注意一些问题，文章难度和篇幅要适中，只有这样才能保证不影响正常的课程安排。通过阅读这一方面的内容，不仅能够拓宽学生的知识面，还能让学生对课本的知识有更加深入的掌握和了解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》这一篇课文讲解完毕后，教师可以根据这一方面的内容组织学生进行拓展阅读，因为这篇文章讲述的是大自然中的美好景观“雅鲁藏布江”的部分知识。文章中描述了雅鲁藏布大峡谷的地理位置，描绘了它的壮观景象。针对这方面的内容，教师可以找一些关于描绘其他风景的优秀文章让学生进行对比阅读，发现写景类文章的特点、共同点和不同点，从而对学生以后的写作进行指导。通过这部分内容的阅读，还能让学生对我国的大好河山有充分的了解。
二、充分利用课余时间进行阅读
小学生的学习压力较小，课程安排也比较宽松，自己的课余时间比较多，在让学生充分利用自己的兴趣爱好发展特长的同时，也可以让学生利用一部分的课余时间进行阅读练习。目前针对小学这个年龄段的拓展阅读资料很多，大多数书店里都设有专门的区域，教师可以根据学生的兴趣、爱好，向学生推荐几本适合其阅读的书，让学生利用课余时间进行阅读，通过这样的阅读，不仅能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，另一方面，由于书目的选择考虑了学生本身的兴趣，学生在阅读的过程中不再仅仅是应付，而是由自己的兴趣引导去阅读。例如，在学校的学习過程中，大部分学生在课下都会自主结成小组进行游戏活动，为了提高学生在校学习的效率，教师可以通过这种小组合作的形式，让学生在课余时间进行拓展阅读，由于是多人同时进行，所以可以提高学生阅读的效率，同时也可以防止学生因为注意力不集中而导致阅读效率低下的问题，教师针对不同的篇目确定不同的阅读方式，比如小说类的可以分角色朗读。根据长期的教学经验，我发现这种方式能够缓解学生阅读过程中注意力不集中的问题，进而提高学生的阅读效率。
三、开展阅读交流活动
如果仅仅让学生自己做阅读练习，学生从中得到的收获会很小，大部分学生在做完某一篇目或者是某一本书的阅读之后，都不会再去做反复地揣摩和温习，因此，教师可以在上课的过程中或者是下课之前5～10分钟的时间，让学生把近期自己所做的拓展阅读在同学面前做一个简单的分享。分享的形式可以多样化，学生既可以简单地对书目的内容进行介绍，也可以与其他学生互相交流，并且把自己认为值得看的书推荐给同学。通过这种交流活动，不仅能锻炼学生的口语表达能力，让学生把自己对阅读理解的内容和收获分享给别人，还可以让学生之间通过互相交流、沟通阅读经验和阅读过程中的注意事项，共同进步。为了提高这种交流活动的有效性，教师可以提前做好准备，确定每次交流活动的时间，然后定期举行，争取让每一个学生都有表达自我的机会。
总之，小学阶段的拓展阅读是学生语文学习过程中一项非常重要的内容，为了避免学生过程中的盲目性，教师可以定期举行阅读指导活动，对阅读篇目的选择、阅读的过程中需要做的事情进行讲解，充分发挥拓展阅读的作用，让学生真正从中有所收获，激发其对阅读学习的兴趣，通过阅读的提升来带动语文整体水平的提高。阅读是一件终身性的活动，因此，学生在小学阶段培养起的阅读兴趣对以后的阅读活动也有一定的帮助。
参考文献：
[1]李柯.小议小学语文拓展阅读教学[J].神州，2017（23）：171.
[2]康立来.小议小学语文拓展阅读教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（6）：153.
关键词：小学语文；拓展阅读；策略
小学阶段的拓展阅读教学在整个语文教学过程中的作用不言而喻，但是由于教材内容、教学课程量以及其他方面因素的影响，学生阅读量小、阅读能力提升缓慢的问题依然存在，针对这方面的问题，教师要采取适当的措施来组织学生进行拓展阅读，通过这种方式逐步提高学生对阅读的兴趣，并且逐步在班内形成良好的阅读氛围。由于小学生的年龄较小，尚未形成系统的学习观念，因此，教师要注意根据这方面的问题对学生进行引导。在教学过程中，教师要向学生灌输关于阅读的理念，讲明阅读的益处，通过一系列的措施来组织学生进行拓展阅读，在这个过程中逐步让学生爱上阅读。
一、课上围绕课程安排进行拓展阅读
小学语文课本中有很多关于阅读部分的内容，在上课的过程中，教师需要让学生通过这一部分内容进行阅读训练，提高学生对文章内容的理解，但是为了更好地提高学生的阅读水平，达到拓展阅读的目的，仅仅依靠课本上的内容是不够的，教师应当根据课本核心内容的安排，围绕课本上的主题，提前搜寻一些与这方面内容相关的阅读篇目，组织学生在课上进行阅读，教师在挑选文章时也要注意一些问题，文章难度和篇幅要适中，只有这样才能保证不影响正常的课程安排。通过阅读这一方面的内容，不仅能够拓宽学生的知识面，还能让学生对课本的知识有更加深入的掌握和了解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》这一篇课文讲解完毕后，教师可以根据这一方面的内容组织学生进行拓展阅读，因为这篇文章讲述的是大自然中的美好景观“雅鲁藏布江”的部分知识。文章中描述了雅鲁藏布大峡谷的地理位置，描绘了它的壮观景象。针对这方面的内容，教师可以找一些关于描绘其他风景的优秀文章让学生进行对比阅读，发现写景类文章的特点、共同点和不同点，从而对学生以后的写作进行指导。通过这部分内容的阅读，还能让学生对我国的大好河山有充分的了解。
二、充分利用课余时间进行阅读
小学生的学习压力较小，课程安排也比较宽松，自己的课余时间比较多，在让学生充分利用自己的兴趣爱好发展特长的同时，也可以让学生利用一部分的课余时间进行阅读练习。目前针对小学这个年龄段的拓展阅读资料很多，大多数书店里都设有专门的区域，教师可以根据学生的兴趣、爱好，向学生推荐几本适合其阅读的书，让学生利用课余时间进行阅读，通过这样的阅读，不仅能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，另一方面，由于书目的选择考虑了学生本身的兴趣，学生在阅读的过程中不再仅仅是应付，而是由自己的兴趣引导去阅读。例如，在学校的学习過程中，大部分学生在课下都会自主结成小组进行游戏活动，为了提高学生在校学习的效率，教师可以通过这种小组合作的形式，让学生在课余时间进行拓展阅读，由于是多人同时进行，所以可以提高学生阅读的效率，同时也可以防止学生因为注意力不集中而导致阅读效率低下的问题，教师针对不同的篇目确定不同的阅读方式，比如小说类的可以分角色朗读。根据长期的教学经验，我发现这种方式能够缓解学生阅读过程中注意力不集中的问题，进而提高学生的阅读效率。
三、开展阅读交流活动
如果仅仅让学生自己做阅读练习，学生从中得到的收获会很小，大部分学生在做完某一篇目或者是某一本书的阅读之后，都不会再去做反复地揣摩和温习，因此，教师可以在上课的过程中或者是下课之前5～10分钟的时间，让学生把近期自己所做的拓展阅读在同学面前做一个简单的分享。分享的形式可以多样化，学生既可以简单地对书目的内容进行介绍，也可以与其他学生互相交流，并且把自己认为值得看的书推荐给同学。通过这种交流活动，不仅能锻炼学生的口语表达能力，让学生把自己对阅读理解的内容和收获分享给别人，还可以让学生之间通过互相交流、沟通阅读经验和阅读过程中的注意事项，共同进步。为了提高这种交流活动的有效性，教师可以提前做好准备，确定每次交流活动的时间，然后定期举行，争取让每一个学生都有表达自我的机会。
总之，小学阶段的拓展阅读是学生语文学习过程中一项非常重要的内容，为了避免学生过程中的盲目性，教师可以定期举行阅读指导活动，对阅读篇目的选择、阅读的过程中需要做的事情进行讲解，充分发挥拓展阅读的作用，让学生真正从中有所收获，激发其对阅读学习的兴趣，通过阅读的提升来带动语文整体水平的提高。阅读是一件终身性的活动，因此，学生在小学阶段培养起的阅读兴趣对以后的阅读活动也有一定的帮助。
参考文献：
[1]李柯.小议小学语文拓展阅读教学[J].神州，2017（23）：171.
[2]康立来.小议小学语文拓展阅读教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（6）：153.