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摘要：小学语文阅读在教学活动中占有非常重要的位置，小学生阅读能力的高低直接影响着其理解和语言表达能力的强弱。所以，基于小学语文阅读的重要作用，小学语文教师在开展阅读教学时，就应该从教学的技巧和手段方面下功夫。通过提高语文阅读能力，来不断提高小学生的语文综合水平和综合素养，有效提升语文教学的成效。本文从激发小学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯和让学生带着感情阅读这三个方面提出语文阅读教学的几点技巧。
关键词：小学语文;阅读教学;教学技巧
按照新的课程标准的要求，在开展小学语文阅读教学中，要最大限度的发挥学生的自身主动性，开展独立性阅读，尽量减少教师的替代作用。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要引导学生能积极主动的进行阅读，并在阅读的过程中开动脑筋，加深学生对阅读内容的理解和感悟。
一、激发小学生的阅读兴趣
学习兴趣是孩子最好的老师。阅读的兴趣能充分调动起小学生开展学习的主动性，产生学习的动力，并能超长的发挥其智慧、毅力和勇气，起到事半功倍的良好效果。在语文阅读教学中，可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。比如：开展朗读竞赛、通过电教的方式来巧设问题等等，教师可以结合实际的教学，进行灵活运用。在培养小学生的阅读兴趣的过程中，要善于运用激励和鼓励的方法。当发现学生能将通过阅读学到的知识运用到功课中时，要及时捕捉到学生的进步，毫不吝啬地予以肯定和鼓励。同时也可以多组织一些诸如读书知识比赛、读书笔记评选、朗读比赛等活动，使学生不但能享受到因阅读带来的喜悦，同时也有利于良好阅读习惯的形成。
二、培养小学生良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯不但能促进学生阅读能力的提高，而且阅读的效率也会显著提升。小学阶段，语文教学就是要注重培养学生养成认真预习等良好的学习习惯，要善于培养孩子们利用工具书、遇到问题能够独立思考、勤于阅读等良好习惯。小学生对于新知识的求知欲是很大的，这就要求小学语文教学要进行拓展性阅读，不断拓宽小学生阅读的内容。在开展拓展性阅读时，不能以阅读的数量来片面的曲解这一技巧。开展拓展性阅读的基础是以小学生的自主和兴趣为前提的，让小学生在自己的兴趣爱好中体验阅读的快乐。教师要立足于教材，并且在满足学生阅读的个性化需求下开展拓展阅读教学，使孩子们在兴趣下，逐步养成好的阅读习惯。语文是一门关于语言的学科，只有多读多说才能培养学生的语感，才能养成语文素养。对于小学生来说，培养学生多朗读的习惯是一种最为有效的语文教学途径。
三、让学生带着感情进行阅读
阅读的过程本身就是一个情感相互交流的过程。对于小学生来说有着极为丰富的想象力，由于好奇心的趋势，学生的想象力和创造了会被发挥到极致。在语文阅读教学过程中，对于优美词句的欣赏是必不可少的一个内容。通过一句句优美词句的描述，会为小学生展现出一幅幅美丽的画卷，小学生又可以借助于画卷的描绘展开丰富的想象力，任自己的情感无限流露。所以，教师在教学的过程中要善于抓住孩子们这一特点，借助他们的想象力，将他们融入到语文教材的角色中开展课堂教学。比如，在讲解《小蝌蚪找妈媽》一课时，可以分角色进行演绎，让孩子们在角色的扮演中深刻体会蝌蚪找妈妈时那种迫不及待的急切心情，体会蝌蚪妈妈对于孩子的牵挂心情，通过场景的再现以及切身的真实感受，使孩子们在游戏中加深对于教学内容的理解和领悟，实现在游戏中学习，达到不断提高的目的。同时，这种方式可以有力地调动起了整堂语文阅读课的气氛，收到良好的教学效果。
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的;但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
四、把握阅读教学的方法，提高阅读教学效果。
（一）、比较性阅读
著名教育家乌申斯基说过：“此较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。
（二）、求解性阅读
教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性;学生往往会觉得“易如反掌”;过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？2）本文的中心句是什么？3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。
（三）、质疑性阅读
质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字、词的确切意思，用法以，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，经于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生钻进了没有老师的指引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来，”而且也只有学生自己“钻出来”才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程”。
总之，阅读教学是一个非常灵活、广阔无限的天地，激发学生的阅读兴趣，教给学生有效的阅读方法还任重而道远。
参考文献
[1]盛日霞.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：139.
[2]孙淑琴.小学语文阅读高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：101.
关键词：小学语文;阅读教学;教学技巧
按照新的课程标准的要求，在开展小学语文阅读教学中，要最大限度的发挥学生的自身主动性，开展独立性阅读，尽量减少教师的替代作用。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要引导学生能积极主动的进行阅读，并在阅读的过程中开动脑筋，加深学生对阅读内容的理解和感悟。
一、激发小学生的阅读兴趣
学习兴趣是孩子最好的老师。阅读的兴趣能充分调动起小学生开展学习的主动性，产生学习的动力，并能超长的发挥其智慧、毅力和勇气，起到事半功倍的良好效果。在语文阅读教学中，可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。比如：开展朗读竞赛、通过电教的方式来巧设问题等等，教师可以结合实际的教学，进行灵活运用。在培养小学生的阅读兴趣的过程中，要善于运用激励和鼓励的方法。当发现学生能将通过阅读学到的知识运用到功课中时，要及时捕捉到学生的进步，毫不吝啬地予以肯定和鼓励。同时也可以多组织一些诸如读书知识比赛、读书笔记评选、朗读比赛等活动，使学生不但能享受到因阅读带来的喜悦，同时也有利于良好阅读习惯的形成。
二、培养小学生良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯不但能促进学生阅读能力的提高，而且阅读的效率也会显著提升。小学阶段，语文教学就是要注重培养学生养成认真预习等良好的学习习惯，要善于培养孩子们利用工具书、遇到问题能够独立思考、勤于阅读等良好习惯。小学生对于新知识的求知欲是很大的，这就要求小学语文教学要进行拓展性阅读，不断拓宽小学生阅读的内容。在开展拓展性阅读时，不能以阅读的数量来片面的曲解这一技巧。开展拓展性阅读的基础是以小学生的自主和兴趣为前提的，让小学生在自己的兴趣爱好中体验阅读的快乐。教师要立足于教材，并且在满足学生阅读的个性化需求下开展拓展阅读教学，使孩子们在兴趣下，逐步养成好的阅读习惯。语文是一门关于语言的学科，只有多读多说才能培养学生的语感，才能养成语文素养。对于小学生来说，培养学生多朗读的习惯是一种最为有效的语文教学途径。
三、让学生带着感情进行阅读
阅读的过程本身就是一个情感相互交流的过程。对于小学生来说有着极为丰富的想象力，由于好奇心的趋势，学生的想象力和创造了会被发挥到极致。在语文阅读教学过程中，对于优美词句的欣赏是必不可少的一个内容。通过一句句优美词句的描述，会为小学生展现出一幅幅美丽的画卷，小学生又可以借助于画卷的描绘展开丰富的想象力，任自己的情感无限流露。所以，教师在教学的过程中要善于抓住孩子们这一特点，借助他们的想象力，将他们融入到语文教材的角色中开展课堂教学。比如，在讲解《小蝌蚪找妈媽》一课时，可以分角色进行演绎，让孩子们在角色的扮演中深刻体会蝌蚪找妈妈时那种迫不及待的急切心情，体会蝌蚪妈妈对于孩子的牵挂心情，通过场景的再现以及切身的真实感受，使孩子们在游戏中加深对于教学内容的理解和领悟，实现在游戏中学习，达到不断提高的目的。同时，这种方式可以有力地调动起了整堂语文阅读课的气氛，收到良好的教学效果。
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的;但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
四、把握阅读教学的方法，提高阅读教学效果。
（一）、比较性阅读
著名教育家乌申斯基说过：“此较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。
（二）、求解性阅读
教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性;学生往往会觉得“易如反掌”;过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？2）本文的中心句是什么？3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。
（三）、质疑性阅读
质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字、词的确切意思，用法以，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，经于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生钻进了没有老师的指引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来，”而且也只有学生自己“钻出来”才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程”。
总之，阅读教学是一个非常灵活、广阔无限的天地，激发学生的阅读兴趣，教给学生有效的阅读方法还任重而道远。
参考文献
[1]盛日霞.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：139.
[2]孙淑琴.小学语文阅读高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：101.