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摘 要:初中物理知识点复杂,框架连结性强,内容系统化,学生学起来颇有难度,同时课程内容庞杂,给学生带了较大的学习压力,互联网时代,很多信息化的工具应用于各行各业中,极大地提高了作业效率,教育行业也顺应时代,引入了新的元素,微课不仅作为一种教学方法,同时也作为一种教学工具广泛的应用在初中物理教学中。
关键词:互联网;微课;初中物理;应用研究
引言:
互联网时代,各行各业都发生了翻天覆地的变化,在教育行业中,互联网的应用更要与时俱进,才能建起高楼大厦,铸就教育行业的强大基石。在初中物理教学中,运用微课能够有效的提升教学质量,将复杂的知识简单化、清晰化,教师帮助学生树立知识脉络,让原有模糊的知识体系更加明晰地呈现在学生的脑海中。
一、微课的特点
微课是现代教学中最为常用一种教学方式,它依托于互联网,具有简明、清晰、条理明晰等特点,并且能够根据学生的情况进行改变,在初中物理课堂中,运用微课进行教学,使得原有复杂的知识体系变得更加简单明朗,学生也更加容易接受和吸收,有效地提升了学生的学习质量,帮助学生梳理知识切入点,让学生从新的角度认识知识,协助学生搭建知识框架,理解物理原理。传统初中物理教学中,教师采用惯有的教学模式和教学方式,理论性太强,学生不易接受和理解,采用微课教学,教学的受重点更加明显,且课堂以学生为主体,学生的学习得到的肯定和认同,情感投入会更多,从而增加了课堂的实效性。另一方面,微课依托于多媒体,知识所呈现的形式多种多样,资源更加多样化,让原本枯燥的初中物理课程变得更加趣味化,能夠极大地激发学生的兴趣。此外,微课简短精悍,教学过程连贯性较强,节省了大量的课堂时间,在一定程度上减少了学生的学习压力,提升了教学品质,微课的针对性强,内容一般都是直抒胸臆,能让学生通过简短的小视频吸收到灵活的物理知识[1]。
二、微课在初中物理教学中的应用策略
(一)在物理预习中应用微课
预习教学是不可缺少的第一环节,做好预习功课,能够让课程达到事半功倍的效果,但是初中物理课程内容往往比较系统化,学生在自主预习中难以把控住课程的重点,因此,复习后常常达不到预期效果。教师提前制作好预习微课,通过线上媒体发送给学生,让学生通过微课进行自主预习,可以达到较好的预习效果。教师在制作微课时,可以从一些生活化的小实验进行切入,制作出能揭示课堂主题的小视频,这些生活化的物理内容都能够极大地引起学生的兴趣点,从而提升整体预习效果。例如,在学习“牛顿第一定律”一课时,教师设计出牛顿观察苹果掉落的小视频,继而提出疑问,引导学生深思,最终达到预习的良好效果。学生提前通过小视频学习了主题内容,对知识点有了一个大致的了解,教学过程就会更加流畅,教师在讲授课程重难点时,就可以有意识地引导学生自主结合预习内容和课堂内容,达到知行合一的教学效果。
(二)利用微课引导学生自主学习
物理知识实用性较强,很多物理知识都是来自于自然生活,教师在教学中可以将课堂交给学生,指导学生进行自主学习,在学习完课堂的基本内容后,教师可以阐述课程的重难点,分析并巩固重点和难点内容,然后利用微课,再次让学生进行自主学习,让学生通过小视频进行观察和分析,将视频中的现象和知识点继续结合,便会更加容易理解。在初中物理教学中,通过自主探究,不仅可以锻炼学生的自主性,还可以让学生在自主学习中找到兴趣。例如,在学习《光的折射》一课时,教师可以在讲授完课堂内容后指导学生自主学习微课内容,微课课程设计可以是生活中的折射现象,通过知识和现实生活的结合,让学生了解折射的基本原理。学生自主学习阶段的微课设计是课程内容的简单总结,形式可以多样,可以是生活中的现象,也可以是动画加知识原理的解释,简单明了,有效地巩固了课堂所学内容[2]。
(三)微课在物理实验中的应用
实验部分是初中物理教学中的重点内容,通过实验,学生对于物理原理的理解会更加确切和精确。在实验教学中,教师可以利用微课制作实验小视频,在实验前,先进行视频演示,然后让学生进行实操,自主实验。教师在上课前利用多媒体录制小视频,可以节省大量的课堂实验时间,而且给学生留出了更多自主实验时间。在传统实验教学中,教师演示实验比较耗费时间,既要准备实验所需器材,又要做好时间管理,所以教师也分身乏术,但是利用微课演示实验过程,清晰明了,学生可以根据视频演示自主实验。例如,在学习“测量平均速度”一课时,教师就可以利用微课制作一个实验视频,准备好计时器、卷尺等器材,将学生分成小组,指导学生有序观看视频并做实验[3]。
(四)利用微课做好课后知识巩固
初中物理课堂内容较为庞杂,仅仅利用课堂时间是远远不够的,教师需要做的是合理规划时间,改变课后知识巩固的形式和方法,利用微课指导学生复习。传统的复习方式是学生通过作业进行复习,效率较低,且学生对于知识点的回顾是不完整的,教师可以将微课通过通讯软件发送给学生,让学生进行全方位的课后复习,摄取微课中的知识精华,从而提升学生的物理综合素养。
结束语
总而言之,在互联网时代,课堂的高效化发展已经势不可当,教师要不断的学习新的事物和理念,科学的运用互联网工具,做好教学教研工作,为提升学生的整体物理素养而奋勇前行。
参考文献:
[1]梁晖.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020,10:289.
[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2013,02:89-90.
[3]徐振义.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊,2016,24:121.
作者单位:湖北省恩施市龙凤镇初级中学
关键词:互联网;微课;初中物理;应用研究
引言:
互联网时代,各行各业都发生了翻天覆地的变化,在教育行业中,互联网的应用更要与时俱进,才能建起高楼大厦,铸就教育行业的强大基石。在初中物理教学中,运用微课能够有效的提升教学质量,将复杂的知识简单化、清晰化,教师帮助学生树立知识脉络,让原有模糊的知识体系更加明晰地呈现在学生的脑海中。
一、微课的特点
微课是现代教学中最为常用一种教学方式,它依托于互联网,具有简明、清晰、条理明晰等特点,并且能够根据学生的情况进行改变,在初中物理课堂中,运用微课进行教学,使得原有复杂的知识体系变得更加简单明朗,学生也更加容易接受和吸收,有效地提升了学生的学习质量,帮助学生梳理知识切入点,让学生从新的角度认识知识,协助学生搭建知识框架,理解物理原理。传统初中物理教学中,教师采用惯有的教学模式和教学方式,理论性太强,学生不易接受和理解,采用微课教学,教学的受重点更加明显,且课堂以学生为主体,学生的学习得到的肯定和认同,情感投入会更多,从而增加了课堂的实效性。另一方面,微课依托于多媒体,知识所呈现的形式多种多样,资源更加多样化,让原本枯燥的初中物理课程变得更加趣味化,能夠极大地激发学生的兴趣。此外,微课简短精悍,教学过程连贯性较强,节省了大量的课堂时间,在一定程度上减少了学生的学习压力,提升了教学品质,微课的针对性强,内容一般都是直抒胸臆,能让学生通过简短的小视频吸收到灵活的物理知识[1]。
二、微课在初中物理教学中的应用策略
(一)在物理预习中应用微课
预习教学是不可缺少的第一环节,做好预习功课,能够让课程达到事半功倍的效果,但是初中物理课程内容往往比较系统化,学生在自主预习中难以把控住课程的重点,因此,复习后常常达不到预期效果。教师提前制作好预习微课,通过线上媒体发送给学生,让学生通过微课进行自主预习,可以达到较好的预习效果。教师在制作微课时,可以从一些生活化的小实验进行切入,制作出能揭示课堂主题的小视频,这些生活化的物理内容都能够极大地引起学生的兴趣点,从而提升整体预习效果。例如,在学习“牛顿第一定律”一课时,教师设计出牛顿观察苹果掉落的小视频,继而提出疑问,引导学生深思,最终达到预习的良好效果。学生提前通过小视频学习了主题内容,对知识点有了一个大致的了解,教学过程就会更加流畅,教师在讲授课程重难点时,就可以有意识地引导学生自主结合预习内容和课堂内容,达到知行合一的教学效果。
(二)利用微课引导学生自主学习
物理知识实用性较强,很多物理知识都是来自于自然生活,教师在教学中可以将课堂交给学生,指导学生进行自主学习,在学习完课堂的基本内容后,教师可以阐述课程的重难点,分析并巩固重点和难点内容,然后利用微课,再次让学生进行自主学习,让学生通过小视频进行观察和分析,将视频中的现象和知识点继续结合,便会更加容易理解。在初中物理教学中,通过自主探究,不仅可以锻炼学生的自主性,还可以让学生在自主学习中找到兴趣。例如,在学习《光的折射》一课时,教师可以在讲授完课堂内容后指导学生自主学习微课内容,微课课程设计可以是生活中的折射现象,通过知识和现实生活的结合,让学生了解折射的基本原理。学生自主学习阶段的微课设计是课程内容的简单总结,形式可以多样,可以是生活中的现象,也可以是动画加知识原理的解释,简单明了,有效地巩固了课堂所学内容[2]。
(三)微课在物理实验中的应用
实验部分是初中物理教学中的重点内容,通过实验,学生对于物理原理的理解会更加确切和精确。在实验教学中,教师可以利用微课制作实验小视频,在实验前,先进行视频演示,然后让学生进行实操,自主实验。教师在上课前利用多媒体录制小视频,可以节省大量的课堂实验时间,而且给学生留出了更多自主实验时间。在传统实验教学中,教师演示实验比较耗费时间,既要准备实验所需器材,又要做好时间管理,所以教师也分身乏术,但是利用微课演示实验过程,清晰明了,学生可以根据视频演示自主实验。例如,在学习“测量平均速度”一课时,教师就可以利用微课制作一个实验视频,准备好计时器、卷尺等器材,将学生分成小组,指导学生有序观看视频并做实验[3]。
(四)利用微课做好课后知识巩固
初中物理课堂内容较为庞杂,仅仅利用课堂时间是远远不够的,教师需要做的是合理规划时间,改变课后知识巩固的形式和方法,利用微课指导学生复习。传统的复习方式是学生通过作业进行复习,效率较低,且学生对于知识点的回顾是不完整的,教师可以将微课通过通讯软件发送给学生,让学生进行全方位的课后复习,摄取微课中的知识精华,从而提升学生的物理综合素养。
结束语
总而言之,在互联网时代,课堂的高效化发展已经势不可当,教师要不断的学习新的事物和理念,科学的运用互联网工具,做好教学教研工作,为提升学生的整体物理素养而奋勇前行。
参考文献:
[1]梁晖.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020,10:289.
[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2013,02:89-90.
[3]徐振义.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊,2016,24:121.
作者单位:湖北省恩施市龙凤镇初级中学