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摘 要：初中物理知识点复杂，框架连结性强，内容系统化，学生学起来颇有难度，同时课程内容庞杂，给学生带了较大的学习压力，互联网时代，很多信息化的工具应用于各行各业中，极大地提高了作业效率，教育行业也顺应时代，引入了新的元素，微课不仅作为一种教学方法，同时也作为一种教学工具广泛的应用在初中物理教学中。
关键词：互联网;微课;初中物理;应用研究
引言：
互联网时代，各行各业都发生了翻天覆地的变化，在教育行业中，互联网的应用更要与时俱进，才能建起高楼大厦，铸就教育行业的强大基石。在初中物理教学中，运用微课能够有效的提升教学质量，将复杂的知识简单化、清晰化，教师帮助学生树立知识脉络，让原有模糊的知识体系更加明晰地呈现在学生的脑海中。
一、微课的特点
微课是现代教学中最为常用一种教学方式，它依托于互联网，具有简明、清晰、条理明晰等特点，并且能够根据学生的情况进行改变，在初中物理课堂中，运用微课进行教学，使得原有复杂的知识体系变得更加简单明朗，学生也更加容易接受和吸收，有效地提升了学生的学习质量，帮助学生梳理知识切入点，让学生从新的角度认识知识，协助学生搭建知识框架，理解物理原理。传统初中物理教学中，教师采用惯有的教学模式和教学方式，理论性太强，学生不易接受和理解，采用微课教学，教学的受重点更加明显，且课堂以学生为主体，学生的学习得到的肯定和认同，情感投入会更多，从而增加了课堂的实效性。另一方面，微课依托于多媒体，知识所呈现的形式多种多样，资源更加多样化，让原本枯燥的初中物理课程变得更加趣味化，能夠极大地激发学生的兴趣。此外，微课简短精悍，教学过程连贯性较强，节省了大量的课堂时间，在一定程度上减少了学生的学习压力，提升了教学品质，微课的针对性强，内容一般都是直抒胸臆，能让学生通过简短的小视频吸收到灵活的物理知识[1]。
二、微课在初中物理教学中的应用策略
（一）在物理预习中应用微课
预习教学是不可缺少的第一环节，做好预习功课，能够让课程达到事半功倍的效果，但是初中物理课程内容往往比较系统化，学生在自主预习中难以把控住课程的重点，因此，复习后常常达不到预期效果。教师提前制作好预习微课，通过线上媒体发送给学生，让学生通过微课进行自主预习，可以达到较好的预习效果。教师在制作微课时，可以从一些生活化的小实验进行切入，制作出能揭示课堂主题的小视频，这些生活化的物理内容都能够极大地引起学生的兴趣点，从而提升整体预习效果。例如，在学习“牛顿第一定律”一课时，教师设计出牛顿观察苹果掉落的小视频，继而提出疑问，引导学生深思，最终达到预习的良好效果。学生提前通过小视频学习了主题内容，对知识点有了一个大致的了解，教学过程就会更加流畅，教师在讲授课程重难点时，就可以有意识地引导学生自主结合预习内容和课堂内容，达到知行合一的教学效果。
（二）利用微课引导学生自主学习
物理知识实用性较强，很多物理知识都是来自于自然生活，教师在教学中可以将课堂交给学生，指导学生进行自主学习，在学习完课堂的基本内容后，教师可以阐述课程的重难点，分析并巩固重点和难点内容，然后利用微课，再次让学生进行自主学习，让学生通过小视频进行观察和分析，将视频中的现象和知识点继续结合，便会更加容易理解。在初中物理教学中，通过自主探究，不仅可以锻炼学生的自主性，还可以让学生在自主学习中找到兴趣。例如，在学习《光的折射》一课时，教师可以在讲授完课堂内容后指导学生自主学习微课内容，微课课程设计可以是生活中的折射现象，通过知识和现实生活的结合，让学生了解折射的基本原理。学生自主学习阶段的微课设计是课程内容的简单总结，形式可以多样，可以是生活中的现象，也可以是动画加知识原理的解释，简单明了，有效地巩固了课堂所学内容[2]。
（三）微课在物理实验中的应用
实验部分是初中物理教学中的重点内容，通过实验，学生对于物理原理的理解会更加确切和精确。在实验教学中，教师可以利用微课制作实验小视频，在实验前，先进行视频演示，然后让学生进行实操，自主实验。教师在上课前利用多媒体录制小视频，可以节省大量的课堂实验时间，而且给学生留出了更多自主实验时间。在传统实验教学中，教师演示实验比较耗费时间，既要准备实验所需器材，又要做好时间管理，所以教师也分身乏术，但是利用微课演示实验过程，清晰明了，学生可以根据视频演示自主实验。例如，在学习“测量平均速度”一课时，教师就可以利用微课制作一个实验视频，准备好计时器、卷尺等器材，将学生分成小组，指导学生有序观看视频并做实验[3]。
（四）利用微课做好课后知识巩固
初中物理课堂内容较为庞杂，仅仅利用课堂时间是远远不够的，教师需要做的是合理规划时间，改变课后知识巩固的形式和方法，利用微课指导学生复习。传统的复习方式是学生通过作业进行复习，效率较低，且学生对于知识点的回顾是不完整的，教师可以将微课通过通讯软件发送给学生，让学生进行全方位的课后复习，摄取微课中的知识精华，从而提升学生的物理综合素养。
结束语
总而言之，在互联网时代，课堂的高效化发展已经势不可当，教师要不断的学习新的事物和理念，科学的运用互联网工具，做好教学教研工作，为提升学生的整体物理素养而奋勇前行。
参考文献：
[1]梁晖.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，10：289.
[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2013，02：89-90.
[3]徐振义.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2016，24：121.
作者单位：湖北省恩施市龙凤镇初级中学
关键词：互联网;微课;初中物理;应用研究
引言：
互联网时代，各行各业都发生了翻天覆地的变化，在教育行业中，互联网的应用更要与时俱进，才能建起高楼大厦，铸就教育行业的强大基石。在初中物理教学中，运用微课能够有效的提升教学质量，将复杂的知识简单化、清晰化，教师帮助学生树立知识脉络，让原有模糊的知识体系更加明晰地呈现在学生的脑海中。
一、微课的特点
微课是现代教学中最为常用一种教学方式，它依托于互联网，具有简明、清晰、条理明晰等特点，并且能够根据学生的情况进行改变，在初中物理课堂中，运用微课进行教学，使得原有复杂的知识体系变得更加简单明朗，学生也更加容易接受和吸收，有效地提升了学生的学习质量，帮助学生梳理知识切入点，让学生从新的角度认识知识，协助学生搭建知识框架，理解物理原理。传统初中物理教学中，教师采用惯有的教学模式和教学方式，理论性太强，学生不易接受和理解，采用微课教学，教学的受重点更加明显，且课堂以学生为主体，学生的学习得到的肯定和认同，情感投入会更多，从而增加了课堂的实效性。另一方面，微课依托于多媒体，知识所呈现的形式多种多样，资源更加多样化，让原本枯燥的初中物理课程变得更加趣味化，能夠极大地激发学生的兴趣。此外，微课简短精悍，教学过程连贯性较强，节省了大量的课堂时间，在一定程度上减少了学生的学习压力，提升了教学品质，微课的针对性强，内容一般都是直抒胸臆，能让学生通过简短的小视频吸收到灵活的物理知识[1]。
二、微课在初中物理教学中的应用策略
（一）在物理预习中应用微课
预习教学是不可缺少的第一环节，做好预习功课，能够让课程达到事半功倍的效果，但是初中物理课程内容往往比较系统化，学生在自主预习中难以把控住课程的重点，因此，复习后常常达不到预期效果。教师提前制作好预习微课，通过线上媒体发送给学生，让学生通过微课进行自主预习，可以达到较好的预习效果。教师在制作微课时，可以从一些生活化的小实验进行切入，制作出能揭示课堂主题的小视频，这些生活化的物理内容都能够极大地引起学生的兴趣点，从而提升整体预习效果。例如，在学习“牛顿第一定律”一课时，教师设计出牛顿观察苹果掉落的小视频，继而提出疑问，引导学生深思，最终达到预习的良好效果。学生提前通过小视频学习了主题内容，对知识点有了一个大致的了解，教学过程就会更加流畅，教师在讲授课程重难点时，就可以有意识地引导学生自主结合预习内容和课堂内容，达到知行合一的教学效果。
（二）利用微课引导学生自主学习
物理知识实用性较强，很多物理知识都是来自于自然生活，教师在教学中可以将课堂交给学生，指导学生进行自主学习，在学习完课堂的基本内容后，教师可以阐述课程的重难点，分析并巩固重点和难点内容，然后利用微课，再次让学生进行自主学习，让学生通过小视频进行观察和分析，将视频中的现象和知识点继续结合，便会更加容易理解。在初中物理教学中，通过自主探究，不仅可以锻炼学生的自主性，还可以让学生在自主学习中找到兴趣。例如，在学习《光的折射》一课时，教师可以在讲授完课堂内容后指导学生自主学习微课内容，微课课程设计可以是生活中的折射现象，通过知识和现实生活的结合，让学生了解折射的基本原理。学生自主学习阶段的微课设计是课程内容的简单总结，形式可以多样，可以是生活中的现象，也可以是动画加知识原理的解释，简单明了，有效地巩固了课堂所学内容[2]。
（三）微课在物理实验中的应用
实验部分是初中物理教学中的重点内容，通过实验，学生对于物理原理的理解会更加确切和精确。在实验教学中，教师可以利用微课制作实验小视频，在实验前，先进行视频演示，然后让学生进行实操，自主实验。教师在上课前利用多媒体录制小视频，可以节省大量的课堂实验时间，而且给学生留出了更多自主实验时间。在传统实验教学中，教师演示实验比较耗费时间，既要准备实验所需器材，又要做好时间管理，所以教师也分身乏术，但是利用微课演示实验过程，清晰明了，学生可以根据视频演示自主实验。例如，在学习“测量平均速度”一课时，教师就可以利用微课制作一个实验视频，准备好计时器、卷尺等器材，将学生分成小组，指导学生有序观看视频并做实验[3]。
（四）利用微课做好课后知识巩固
初中物理课堂内容较为庞杂，仅仅利用课堂时间是远远不够的，教师需要做的是合理规划时间，改变课后知识巩固的形式和方法，利用微课指导学生复习。传统的复习方式是学生通过作业进行复习，效率较低，且学生对于知识点的回顾是不完整的，教师可以将微课通过通讯软件发送给学生，让学生进行全方位的课后复习，摄取微课中的知识精华，从而提升学生的物理综合素养。
结束语
总而言之，在互联网时代，课堂的高效化发展已经势不可当，教师要不断的学习新的事物和理念，科学的运用互联网工具，做好教学教研工作，为提升学生的整体物理素养而奋勇前行。
参考文献：
[1]梁晖.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，10：289.
[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2013，02：89-90.
[3]徐振义.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2016，24：121.
作者单位：湖北省恩施市龙凤镇初级中学