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摘 要：要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫，而语文阅读教学是语文教学的重点及难点所在，因此做好阅读方面的教学、培养学生良好的阅读能力有着非常重要的意义及作用。作为语文老师，不仅需要有扎实的语文基本功、开阔的视野、丰富的知识和恰当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。
关键词：初中语文；阅读教学；课标；方法
一、 把握课标，增强阅读教学的有效性，提高阅读教学的效率
阅读教学是学生在教师的引导下，通过阅读文章，主动参与到文章的阅读理解中，在已有知识及经验的基础上，形成对文章的理解、感悟、欣赏等一系列的阅读思维活动的过程。在新课标的指导下，我们应该做到：第一，采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。例如：可以从创设情境，激发学生兴趣，促进学生情感态度的变化入手；可以从诱发学生的认知冲突入手，让学生经历自主探究的过程，丰富他们的内心体验；还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的方法，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣。第二，在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。
二、 以学生为主体，采取行之有效的方法
1. 引導学生进行阅读教材的有效预习
课前预习不是形式，要提前给学生布置预习任务，比如让学生通过预习来找出所列出问题的答案，或者是对某个问题说出自己的读后感，或者是针对某个问题找出文章中是如何进行描述的。通过这种问题式的引导，有利于学生在课堂教学中理解课文，同时能够促进学生的学习积极性、主动性及创造能力的培养及发挥，更好地实现自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯。
2. 创建良好的课堂教学氛围
在课堂教学中，改变传统教学模式中“一言堂”的习惯，抛弃“填鸭式”的学习模式，重视课堂学习氛围的营造。要创建平等、自由、和谐、开放的课堂学习环境，形成教师与学生之间的良好的沟通和交流，在开放、活泼、活跃的课堂氛围中，调动每个学生参与的积极性，将学习的主动权交给学生。通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、阅读自信。
3. 精心设计问题
阅读教学中，教师的引导有着很强的作用，能够给阅读指明阅读的方向及重点，需要教师精心设计问题，对学生进行步步深入的引导，由浅入深、由点到面逐步使得学生通过对这些问题的有效回答实现对整个文章的理解。
4. 指导课外阅读，培养语感，注重积累
课外阅读能够有效辅助语文阅读的学习，除了书本知识之外，要鼓励学生利用课余时间进行课外阅读，选取自己感兴趣的课外阅读的内容，比如科幻类、故事类、科普类、自然类、诗词类、散文类、文学类等课外读本，让学习做读书计划，写读书笔记，举办课外阅读分享会，提高学生对课外阅读的兴趣。针对学生课外阅读的情况进行指导，选择合适自己的读物，延伸读本的含义等。通过阅读散文、文学类读本，指导学生参与情感的表达，体会作者写作时的情感，提升学生情商的塑造和对情感的感受能力。
语文阅读的学习是从量的积累到质的飞跃，万不可急功近利。良好的阅读积累可以扩充学生的知识储备，可以开阔眼界，进行大脑的知识风暴。
三、 教师参与阅读，与学生“同乐”
《课准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这就要求我们参与阅读。所谓“参与”就是要让学生充分参加到学习实践活动中来，把课堂还给学生，让他们自主﹑合作﹑探究，教师只是课堂的组织者和引导者，其实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，如何进行有效的参与式教学呢？
1. 建立平等的师生关系。教师要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一部分学生成为对话的“主角”，其余学生成为 “听众”。教师要尊重学生的个体差异。
2. 师生共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题？解决问题的策略有哪些？在学生阅读文本时，教师要引导学生认认真真地把课文读好、读出感情外，还要读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。
总之，作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。
参考文献：
[1]苏敏.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2017，（28）：155-156.[2017-08-26].
[2]赵庆东.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中华少年，2015，（15）：35.[2017-08-26].
[3]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）：205-206.[2017-08-26].
[4]王丽娜.浅谈初中语文散文阅读教学[J].学周刊，2013，（10）：164-165.[2017-08-26].DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2013.10.137.
作者简介：
张德强，四川省万源市花楼学校。
关键词：初中语文；阅读教学；课标；方法
一、 把握课标，增强阅读教学的有效性，提高阅读教学的效率
阅读教学是学生在教师的引导下，通过阅读文章，主动参与到文章的阅读理解中，在已有知识及经验的基础上，形成对文章的理解、感悟、欣赏等一系列的阅读思维活动的过程。在新课标的指导下，我们应该做到：第一，采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。例如：可以从创设情境，激发学生兴趣，促进学生情感态度的变化入手；可以从诱发学生的认知冲突入手，让学生经历自主探究的过程，丰富他们的内心体验；还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的方法，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣。第二，在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。
二、 以学生为主体，采取行之有效的方法
1. 引導学生进行阅读教材的有效预习
课前预习不是形式，要提前给学生布置预习任务，比如让学生通过预习来找出所列出问题的答案，或者是对某个问题说出自己的读后感，或者是针对某个问题找出文章中是如何进行描述的。通过这种问题式的引导，有利于学生在课堂教学中理解课文，同时能够促进学生的学习积极性、主动性及创造能力的培养及发挥，更好地实现自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯。
2. 创建良好的课堂教学氛围
在课堂教学中，改变传统教学模式中“一言堂”的习惯，抛弃“填鸭式”的学习模式，重视课堂学习氛围的营造。要创建平等、自由、和谐、开放的课堂学习环境，形成教师与学生之间的良好的沟通和交流，在开放、活泼、活跃的课堂氛围中，调动每个学生参与的积极性，将学习的主动权交给学生。通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、阅读自信。
3. 精心设计问题
阅读教学中，教师的引导有着很强的作用，能够给阅读指明阅读的方向及重点，需要教师精心设计问题，对学生进行步步深入的引导，由浅入深、由点到面逐步使得学生通过对这些问题的有效回答实现对整个文章的理解。
4. 指导课外阅读，培养语感，注重积累
课外阅读能够有效辅助语文阅读的学习，除了书本知识之外，要鼓励学生利用课余时间进行课外阅读，选取自己感兴趣的课外阅读的内容，比如科幻类、故事类、科普类、自然类、诗词类、散文类、文学类等课外读本，让学习做读书计划，写读书笔记，举办课外阅读分享会，提高学生对课外阅读的兴趣。针对学生课外阅读的情况进行指导，选择合适自己的读物，延伸读本的含义等。通过阅读散文、文学类读本，指导学生参与情感的表达，体会作者写作时的情感，提升学生情商的塑造和对情感的感受能力。
语文阅读的学习是从量的积累到质的飞跃，万不可急功近利。良好的阅读积累可以扩充学生的知识储备，可以开阔眼界，进行大脑的知识风暴。
三、 教师参与阅读，与学生“同乐”
《课准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这就要求我们参与阅读。所谓“参与”就是要让学生充分参加到学习实践活动中来，把课堂还给学生，让他们自主﹑合作﹑探究，教师只是课堂的组织者和引导者，其实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，如何进行有效的参与式教学呢？
1. 建立平等的师生关系。教师要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一部分学生成为对话的“主角”，其余学生成为 “听众”。教师要尊重学生的个体差异。
2. 师生共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题？解决问题的策略有哪些？在学生阅读文本时，教师要引导学生认认真真地把课文读好、读出感情外，还要读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。
总之，作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。
参考文献：
[1]苏敏.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2017，（28）：155-156.[2017-08-26].
[2]赵庆东.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中华少年，2015，（15）：35.[2017-08-26].
[3]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）：205-206.[2017-08-26].
[4]王丽娜.浅谈初中语文散文阅读教学[J].学周刊，2013，（10）：164-165.[2017-08-26].DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2013.10.137.
作者简介：
张德强，四川省万源市花楼学校。