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摘 要：信息技术的发展对现代高中生的信息技术素养提出更高的要求，但许多教师在教学过程中没有与社会生活实际结合起来，使得学生所掌握的信息技术知识不符合时代的发展要求。于是，在新课程下，要求在高中信息技术中要融入回归生活理念。本文对回归生活理念在高中信息技术教学中存在的问题进行分析，并就新课程下回归生活理念在高中信息技术教学中的应用策略进行探讨。
关键词：回归生活理念；高中信息技术；教学
回归生活理念认为在教育中，应该以人的是需要为基础，教育的过程就是培养学生不断成长的过程，也就可以被认为是生活。在高中信息技术教学中融入回归生活理念，可促使学生将信息技术知识与生活实际联系起来，提高学生的学习效率，以及其对信息技术知识的应用能力。
一、回归生活理念在高中信息技术教学中存在的问题
（一）对回归生活理念的运用不合理
在高中信息技术教学中，虽然许多教师都比较认可回归生活理念，但对于回归生活理念的理解却比较片面，不够深入。所以，在高中信息技术的实际教学中，教师难以真正做到从回归生活的角度出发，对教学内容和教学方法进行合理设计。在这样的情况下，要将信息技术教学活动与实际生活有机的结合起来就比较困难，而回归生活理念在高中信息技术中也没有得到真正的应用。比如，许多教师在上课的时候，基本采用照本宣科的方式，教学内容基本来源于教材和教参，使得其与实际生活相脱离，学生的应用能力没得到有效的培养。
（二）教学内容的创新性严重不足
回归生活理念的高中信息技术教学，要求教师在教学过程中要将教学内容与生活实际联系起来，并围绕着教学大纲的要求，培养学生对信息技术的学习兴趣，使其主动在课堂上与教师、同学互动。但是，从实际情况来看，大部分的高中信息技术教师在内容的选取上，都缺乏足够的创新，且教学观念也比较落后。许多教师认为只要学生能够学习到信息技术知识就行，而不注重学生其他素质的培养。比如，在“信息技术的发展”的教学中，教师只是简单的对一些理论知识进行介绍，对信息的概念、形式等进行讲解，让学生了解人类的五次信息革命，再对信息技术进行简介。学生基本处于学完就忘完的状态，对于信息、信息技术概念的理解也很模糊，从而应到其后续的学习。
二、新课程下回归生活理念的高中信息技术教学策略
（一）注意控制好教学进度
高中生学习信息技术的最终目的是要将其应用到实际生活中，解决现实生活中的问题。但在信息技术课程教学中，会牵涉到一些难度比较大的知识点，学生需要更多的时间去消化这些知识。所以，教师在教学过程中要注意控制好教学进度，并做到以学生为主体，根据学生的实际情况选择与其生活相关的教学素材，帮助学生理解难点知识，降低学习难度。比如，在“图文混排”的教学中，对于学生来说，其中的难点是灵活使用图片的文字环绕方式编排图文，综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际的问题。为帮助学生正确的理解不同的文字环绕方式，教师可在教师的中央将几张课桌作为一幅画，再指导学生变换不同的队形，将课桌环绕起来，使学生能够对文字环绕方式有更深刻的理解。在讲解这部分内容的时候可多分配一点时间，其他的知识则可少分配一点时间，让学生对重难点知识掌握得更加牢。
（二）创设生活化的教学情境
在高中信息技术教学中，在所创设的情境中融入生活元素，能将回归生活理念体现出来，并对教学模式进行创新。所以，教师要转变自己的教学观念，不能照搬教材，而应该用生活中的元素对教材内容进行补充，以扩展学生的视野，丰富学生的知识积累。比如，在“建立统计图表”的教学中，教师可从体育教师处获取班级学生上一次的体检数据，让学生分别将身高、体重输入到Excel表格中，熟悉函数的操作方式，再让学生对不同身高段的人数进行分组，对不同的体重段分组，以及求出平均值，等等。分组完成后，分别将身高信息、体重信息绘制成不同形式的统计图，如条形统计图、折线统计图、饼图等。在建立起统计图表后，教师再让学生分组讨论，比较三种统计图的特点，学生在讨论过程中要将三种统计图进行对比分析，并将各统计图的特点总结出来，一条一条的写出来，并对照教师的分析，检验自己的思维方式是否正确，从而促进学生的进步。
（三）设计综合型的实践活动
学生在高中阶段学习到的信息技术知识比较零散，导致许多学生所掌握的信息技术知识不够系统化。所以，教师应定期组织学生开展一些综合型的实践活动，让学生在参加实践活动的过程中对知识结构进行梳理，并提高学生对信息技术知识的应用能力。比如，在“文字处理”这个知识点的教学中，教师可展示某公司的招聘信息，也可以给出一篇介绍该公司情况的文章，以及相关的图片，对字体、大小、颜色等作出明确的规定，让学生按照要求先将文章输入到Word文档中。然后，再在相应的地方插入对应的图片，使文章更加完整。在输入完成后，按照教师多给的要求，对文章分栏、插入背景图片。根据文章中的信息，制作“公司年度利润表”、员工结构图等，并完成创建表格、编辑表格、在表格中输入文本、对表格中的数据进行计算、修饰表格等操作。由此可见，通过连续性的操作，可帮助学生巩固所学知识，并对其进行系统性的梳理，从而使学生所掌握的信息技术基础知识更加牢固，为其以后的信息技术学习奠定坚实的基礎。
三、结束语
综上所述，在高中信息技术教学现代化发展的过程中，想要融入回归生活的教学理念，使学生能将所学的信息技术知识与实际生活联系起来，则应加深其对信息技术知识的理解，提高其应用能力。所以，教师在教学中要注意控制好教学进度，创设生活化的教学情境，并设计综合型的实践活动，以提高高中信息技术教学效率，最终达到促进学生整体进步的目的。
参考文献
[1]胡少江.回归生活理念的高中信息技术教学实践研究[J].科技展望，2016，（25）：220.
[2]周玲玲.新课程下回归生活理念的高中信息技术教学研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，（17）：224-225.
[3]易联兵.基于回归生活理念的高中信息技术教学设计策略研究[J].文理导航（中旬），2015，（8）：87-87.
[4]周吉明.回归生活理念的高中信息技术教学思路[J].科技展望，2017，27（3）：181.
关键词：回归生活理念；高中信息技术；教学
回归生活理念认为在教育中，应该以人的是需要为基础，教育的过程就是培养学生不断成长的过程，也就可以被认为是生活。在高中信息技术教学中融入回归生活理念，可促使学生将信息技术知识与生活实际联系起来，提高学生的学习效率，以及其对信息技术知识的应用能力。
一、回归生活理念在高中信息技术教学中存在的问题
（一）对回归生活理念的运用不合理
在高中信息技术教学中，虽然许多教师都比较认可回归生活理念，但对于回归生活理念的理解却比较片面，不够深入。所以，在高中信息技术的实际教学中，教师难以真正做到从回归生活的角度出发，对教学内容和教学方法进行合理设计。在这样的情况下，要将信息技术教学活动与实际生活有机的结合起来就比较困难，而回归生活理念在高中信息技术中也没有得到真正的应用。比如，许多教师在上课的时候，基本采用照本宣科的方式，教学内容基本来源于教材和教参，使得其与实际生活相脱离，学生的应用能力没得到有效的培养。
（二）教学内容的创新性严重不足
回归生活理念的高中信息技术教学，要求教师在教学过程中要将教学内容与生活实际联系起来，并围绕着教学大纲的要求，培养学生对信息技术的学习兴趣，使其主动在课堂上与教师、同学互动。但是，从实际情况来看，大部分的高中信息技术教师在内容的选取上，都缺乏足够的创新，且教学观念也比较落后。许多教师认为只要学生能够学习到信息技术知识就行，而不注重学生其他素质的培养。比如，在“信息技术的发展”的教学中，教师只是简单的对一些理论知识进行介绍，对信息的概念、形式等进行讲解，让学生了解人类的五次信息革命，再对信息技术进行简介。学生基本处于学完就忘完的状态，对于信息、信息技术概念的理解也很模糊，从而应到其后续的学习。
二、新课程下回归生活理念的高中信息技术教学策略
（一）注意控制好教学进度
高中生学习信息技术的最终目的是要将其应用到实际生活中，解决现实生活中的问题。但在信息技术课程教学中，会牵涉到一些难度比较大的知识点，学生需要更多的时间去消化这些知识。所以，教师在教学过程中要注意控制好教学进度，并做到以学生为主体，根据学生的实际情况选择与其生活相关的教学素材，帮助学生理解难点知识，降低学习难度。比如，在“图文混排”的教学中，对于学生来说，其中的难点是灵活使用图片的文字环绕方式编排图文，综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际的问题。为帮助学生正确的理解不同的文字环绕方式，教师可在教师的中央将几张课桌作为一幅画，再指导学生变换不同的队形，将课桌环绕起来，使学生能够对文字环绕方式有更深刻的理解。在讲解这部分内容的时候可多分配一点时间，其他的知识则可少分配一点时间，让学生对重难点知识掌握得更加牢。
（二）创设生活化的教学情境
在高中信息技术教学中，在所创设的情境中融入生活元素，能将回归生活理念体现出来，并对教学模式进行创新。所以，教师要转变自己的教学观念，不能照搬教材，而应该用生活中的元素对教材内容进行补充，以扩展学生的视野，丰富学生的知识积累。比如，在“建立统计图表”的教学中，教师可从体育教师处获取班级学生上一次的体检数据，让学生分别将身高、体重输入到Excel表格中，熟悉函数的操作方式，再让学生对不同身高段的人数进行分组，对不同的体重段分组，以及求出平均值，等等。分组完成后，分别将身高信息、体重信息绘制成不同形式的统计图，如条形统计图、折线统计图、饼图等。在建立起统计图表后，教师再让学生分组讨论，比较三种统计图的特点，学生在讨论过程中要将三种统计图进行对比分析，并将各统计图的特点总结出来，一条一条的写出来，并对照教师的分析，检验自己的思维方式是否正确，从而促进学生的进步。
（三）设计综合型的实践活动
学生在高中阶段学习到的信息技术知识比较零散，导致许多学生所掌握的信息技术知识不够系统化。所以，教师应定期组织学生开展一些综合型的实践活动，让学生在参加实践活动的过程中对知识结构进行梳理，并提高学生对信息技术知识的应用能力。比如，在“文字处理”这个知识点的教学中，教师可展示某公司的招聘信息，也可以给出一篇介绍该公司情况的文章，以及相关的图片，对字体、大小、颜色等作出明确的规定，让学生按照要求先将文章输入到Word文档中。然后，再在相应的地方插入对应的图片，使文章更加完整。在输入完成后，按照教师多给的要求，对文章分栏、插入背景图片。根据文章中的信息，制作“公司年度利润表”、员工结构图等，并完成创建表格、编辑表格、在表格中输入文本、对表格中的数据进行计算、修饰表格等操作。由此可见，通过连续性的操作，可帮助学生巩固所学知识，并对其进行系统性的梳理，从而使学生所掌握的信息技术基础知识更加牢固，为其以后的信息技术学习奠定坚实的基礎。
三、结束语
综上所述，在高中信息技术教学现代化发展的过程中，想要融入回归生活的教学理念，使学生能将所学的信息技术知识与实际生活联系起来，则应加深其对信息技术知识的理解，提高其应用能力。所以，教师在教学中要注意控制好教学进度，创设生活化的教学情境，并设计综合型的实践活动，以提高高中信息技术教学效率，最终达到促进学生整体进步的目的。
参考文献
[1]胡少江.回归生活理念的高中信息技术教学实践研究[J].科技展望，2016，（25）：220.
[2]周玲玲.新课程下回归生活理念的高中信息技术教学研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，（17）：224-225.
[3]易联兵.基于回归生活理念的高中信息技术教学设计策略研究[J].文理导航（中旬），2015，（8）：87-87.
[4]周吉明.回归生活理念的高中信息技术教学思路[J].科技展望，2017，27（3）：181.