摘 要：作为一名合格的数学教师，要能够有智慧让学生“知其然且知其所以然”.在数学学习中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟.变在思维启发处的变式训练围绕教学目标而设定，不断引发学生自己去实践、去发现，这比教师的反复强调与演示要强上千倍.
　　关键词：变式训练；思维能力；启发
　　问题是数学的心脏，数学教学离不开问题和解答，随着大家对数学问题和解答研究的日益深入，数学变式教学作为一種行之有效的教学方式深受广大教师所喜爱.变式教学的核心是一个“变”字，教学过程中可以“变”问题的条件和结论，也可以“变”问题的形式和背景，还可以“变”问题的解决方法.但无论怎么“变”，其问题的本质属性不仅不会发生改变，还能让问题的本质更加清晰、全面地展现在学生的面前.然而，教学过程中我们不难发现，很多教师运用的变式训练仅仅是简单地用“讲一练三”来重复操练同一个问题，或是用“类似题组”来机械复制同一种解题方法.这些变式训练在教学过程中确实能立竿见影地起到熟练解题的效果.但笔者认为，通过对同一问题的不断操练而达到熟练解题，并不是变式教学的主要目的，我们的教学应以“变”字入手，合理运用变式培养学生的“应变”及“善变”能力，在学生的思维启发处灵活设“变”，让我们的数学教学“变”出真正的风采，本文就变式教学的几种不同策略简要介绍，以期抛砖引玉.