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【摘要】我国的书法教学,不仅游离于现有的课程体系之外,就连社会上的培训机构也是门庭冷落。很多学校,尤其是县镇级的农村学校,开设书法课的微乎其微,故语文课程中的写字教学就成了唯一的书写阵地。
【关键词】小学低段 写字教学 课堂落实 有效性
新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字,并且有一定的速度。”因此小学语文教师要在课堂中落实写字教学,为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门。以此使孩子的“第二张脸”笑得更加灿烂。创设书写氛围 课外延伸都说一个人的字就是人的“第二张脸”,古人也云:“人生聪明写字始”,写好汉字是传承和弘扬中国文化,也是终生学习与发展的一种必备技能。1962年,郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认”。因此,让孩子从小就养成正确书写的好习惯,小学语文教师肩负着重要责任。那如何才能提高写字教学的实效?我认为可从以下几个方面入手:
一、课堂落实写字环节在常态课中
老师往往比较注重阅读理解,而把写字环节放在最后,有时间则写,没时间就随便讲几句,甚至让孩子自己照样子写一写就过去了,五到十分钟的书写时间形同虚设。笔者认为完全可以把写字环节放在课前或者课中,老师应重视写字的重要性。在低段,尤其是一、二年级,更要把大笔时间花在写字上,学生对生字进行观察,正确书写的过程其实就是识记生字的过程,既学到了书写技巧,又记住了生字新词,一举两得。根据自身的教学实践,我认为做好示范,教会孩子观察范本的方法步骤,再从拒不到整体的原则,因打他们分析理解书法技巧和规则。教师在教学时要注重细节,突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心,临写不入微,对一些难度较大的或不易查觉的细微特征,如方圆﹑提按﹑藏露﹑转折﹑曲直﹑疾徐,疏密的变化常常视而不见,简单带过。所以老师在教学时,要把写字的速度放慢,让学生仔仔细细观摩“慢镜头”,对待那些书写感不强的孩子,教师要手把手地教,甚至握着孩子的手写字,让其体验什么叫做“运笔轻”,撇重起笔,渐轻,出锋收笔等等。
二、让“书”香四处飘逸
为孩子营造一个良好的书写氛围。从“孟母三迁”的故事,我们可以为孩子创造好的生长,学习环境,通过环境影响孩子的观念。
(一)以身作则的写好汉字
教师在上课,批改,示范中认真写好每一个字,让学生在耳传目染中明白:时时刻刻都要认真对待汉字朋友。传递给孩子一种认真的态度,对书写的重视,对内容的重视,对孩子的尊重学生。尤其是低段的学生,更是以老师为模仿的主要对象,看到老师这么认真地对待书写,他们也会效仿。美观的字还能够在孩子心目中确立美的雏形,让孩子产生对于美的喜悦和追求,持之以恒,便可陶冶心灵,变化气质,起到润物细无声的效果。
(二)在舆论中诱导孩子正确书写汉字。
每一次批改生字抄写本后进行反馈,把写的好的同学的作业给大家欣赏,树立榜样。大家的夸赞,既是对孩子良好书写的肯定与激励,更是其他孩子的引导。良好的书写氛围可以让孩子形成良好的行为习惯,并且能够激发孩子的学习写好字的浓厚兴趣。
三、在活动中激趣
子曰:“知之不如好之者,好之者不如樂知者。”可见兴趣是最好的老师。教师要积极的培养孩子书写汉字的兴趣,没有兴趣的引导,孩子的行为就可能成为短期的应付,只有在兴趣的引导下,学生才能够自觉的坚持天天进行练习。在写汉字的进程中是没有什么捷径可以通过的,只有从基本的点横竖撇捺开始,日积月累积少成多才能真正写好自己的字。不能操之过急,否则适得其反。教师可以采取多种方法,激发写字兴趣。
注重书法,不仅是为了提高人的书写水平,这更一门培养学生爱国情感、提高学生审美、陶冶性情、培养习惯的课程。课堂中的书写教学仅仅是孩子们学习书法的开始,教师要为学生终生的书写习惯做好铺垫,使学生的“第二张脸”笑得更加灿烂!
【参考文献】
[1]语文课程标准[J].北京师范大学出版社,2001,7(1).
[2]雷玲.名师的教学艺术[M].华东师范大学出版社,2008,01.
[3]孙过庭.书谱[M].山西人民出版社.2010,01(1).
[4]张燕婴.论语[M].中华书局.
【关键词】小学低段 写字教学 课堂落实 有效性
新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字,并且有一定的速度。”因此小学语文教师要在课堂中落实写字教学,为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门。以此使孩子的“第二张脸”笑得更加灿烂。创设书写氛围 课外延伸都说一个人的字就是人的“第二张脸”,古人也云:“人生聪明写字始”,写好汉字是传承和弘扬中国文化,也是终生学习与发展的一种必备技能。1962年,郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认”。因此,让孩子从小就养成正确书写的好习惯,小学语文教师肩负着重要责任。那如何才能提高写字教学的实效?我认为可从以下几个方面入手:
一、课堂落实写字环节在常态课中
老师往往比较注重阅读理解,而把写字环节放在最后,有时间则写,没时间就随便讲几句,甚至让孩子自己照样子写一写就过去了,五到十分钟的书写时间形同虚设。笔者认为完全可以把写字环节放在课前或者课中,老师应重视写字的重要性。在低段,尤其是一、二年级,更要把大笔时间花在写字上,学生对生字进行观察,正确书写的过程其实就是识记生字的过程,既学到了书写技巧,又记住了生字新词,一举两得。根据自身的教学实践,我认为做好示范,教会孩子观察范本的方法步骤,再从拒不到整体的原则,因打他们分析理解书法技巧和规则。教师在教学时要注重细节,突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心,临写不入微,对一些难度较大的或不易查觉的细微特征,如方圆﹑提按﹑藏露﹑转折﹑曲直﹑疾徐,疏密的变化常常视而不见,简单带过。所以老师在教学时,要把写字的速度放慢,让学生仔仔细细观摩“慢镜头”,对待那些书写感不强的孩子,教师要手把手地教,甚至握着孩子的手写字,让其体验什么叫做“运笔轻”,撇重起笔,渐轻,出锋收笔等等。
二、让“书”香四处飘逸
为孩子营造一个良好的书写氛围。从“孟母三迁”的故事,我们可以为孩子创造好的生长,学习环境,通过环境影响孩子的观念。
(一)以身作则的写好汉字
教师在上课,批改,示范中认真写好每一个字,让学生在耳传目染中明白:时时刻刻都要认真对待汉字朋友。传递给孩子一种认真的态度,对书写的重视,对内容的重视,对孩子的尊重学生。尤其是低段的学生,更是以老师为模仿的主要对象,看到老师这么认真地对待书写,他们也会效仿。美观的字还能够在孩子心目中确立美的雏形,让孩子产生对于美的喜悦和追求,持之以恒,便可陶冶心灵,变化气质,起到润物细无声的效果。
(二)在舆论中诱导孩子正确书写汉字。
每一次批改生字抄写本后进行反馈,把写的好的同学的作业给大家欣赏,树立榜样。大家的夸赞,既是对孩子良好书写的肯定与激励,更是其他孩子的引导。良好的书写氛围可以让孩子形成良好的行为习惯,并且能够激发孩子的学习写好字的浓厚兴趣。
三、在活动中激趣
子曰:“知之不如好之者,好之者不如樂知者。”可见兴趣是最好的老师。教师要积极的培养孩子书写汉字的兴趣,没有兴趣的引导,孩子的行为就可能成为短期的应付,只有在兴趣的引导下,学生才能够自觉的坚持天天进行练习。在写汉字的进程中是没有什么捷径可以通过的,只有从基本的点横竖撇捺开始,日积月累积少成多才能真正写好自己的字。不能操之过急,否则适得其反。教师可以采取多种方法,激发写字兴趣。
注重书法,不仅是为了提高人的书写水平,这更一门培养学生爱国情感、提高学生审美、陶冶性情、培养习惯的课程。课堂中的书写教学仅仅是孩子们学习书法的开始,教师要为学生终生的书写习惯做好铺垫,使学生的“第二张脸”笑得更加灿烂!
【参考文献】
[1]语文课程标准[J].北京师范大学出版社,2001,7(1).
[2]雷玲.名师的教学艺术[M].华东师范大学出版社,2008,01.
[3]孙过庭.书谱[M].山西人民出版社.2010,01(1).
[4]张燕婴.论语[M].中华书局.