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摘要：合作学习一直以来都是备受教师青睐的课堂学习方式，借助小组合作来对一些数学知识展开讨论和探究，可以帮助高中学生更好的掌握和巩固教材上的知识内容。鉴于此，教师在组织开展高中数学复习工作当中，既要对学生进行合理分组，保证小组内部结构的平衡性和有序性。又要为学生创设具体的问题情境，并试着让学生在课堂上合作进行学习，从而在合作学习的过程中加深对已知知识的掌握巩固。另外，教师还应该多鼓励和引导学生利用小组合作的方式来进行探究式学习，从而切实提高学生在数学课堂上的复习效果。
关键词：合作学习;高中数学;复习;应用方法
高中数学作为高中阶段学习起来具有一定难度的课程，很多学生因为在数学课堂上学习的效果不理想而逐渐放弃继续对数学知识的复习和巩固，长期下去，不仅学生对于数学这门课程产生排斥心理，不愿意主动的去学习和探究数学知识，同时还会拉大学生之间的差距，导致那些数学基础较强的学生数学成绩越来越高，而那些基础较弱的学生成绩则日渐低下，最终导致高中数学这么课程成为一些学生的拉分项。面对这种情况，本文从三个方面来展开详细的阐述和说明，希望能够为合作学习在高中数学复习当中的应用提供一些可以参考借鉴的依据：
一、学生合理分组，保证小组内部结构的平衡性
想要充分发挥合作学习在高中数学复习中的作用，其关键在于保障小组内部结构的有序性和平衡性。但是从目前高中数学复习工作的组织和实施情况来看，绝大多数的教师在展开复习工作的过程中通常只是让学生自由结组，并就一些数学知识内容进行交流和讨论，完全没有考虑学生学习小组结构是否合理，进而导致学生合作学习的效果并不理想，合作学习的过程中存在的问题颇多。鉴于此，教师在组织开展高中数学复习工作当中，应该对学生进行合理化的分组。
例如，在“集合的概念”一课的复习过程中，为了保证学习小组内部结构的有序性和平衡性，一方面，教师可以将学生以四至六人为一组进行合理化的分组，并在分组的过程中着重考虑小组结构的平衡性，既要保证各个小组的实力比较的平均，避免出现有的小组强而有的小组弱的问题，又要让各个学习小组的学生做好分工，明确小组内部各个学生的学习任务。另一方面，教师则可以就“集合当中元素的确定性和互异性”以及“几何的有限集和无限集”等问题来让学生试着借助学习小组的方式来自行例举一些相关的例子，并将其记录下来，在课堂上进行展示。
二、创设问题情境，激起学生合作探究的积极性
问题情境的创设，其不仅能够有效的激起学生在数学课堂上复习和探究数学知识的兴致和欲望，同时还能够让学生在复习的过程中巩固已知的知识内容，不断的完善自身的知识结构体系。为此，教师在组织开展高中数学复习工作当中，应该依照教材内容以及学生课堂复习的需要，来合理的为学生去创设问题情境。
例如，在“函数的概念及其表示”一课的复习过程中，为了切实激起学生对本节课知识内容復习巩固的积极性和踊跃性，一方面，教师可以让学生回顾之前所学的知识内容，思考并讨论“如果小明放学骑自行车回家，那么在此实例当中，存在哪些变量，而这些变量之间又存在怎样的关系”的问题，从而让学生对于函数这部分知识内容回忆起来。另一方面，教师则可以为学生创设“函数y=-x2 +4x-1 ，x∈[-1，3） 在值域”这样一个问题情境，试着让学生借助学习小组的方式来画出二次函数图像，找出区间和观察值域，并集中对学生解题过程中存在的问题进行解决和处理，从而提高学生复习的质量和水准。
三、合作进行学习，加深对已知知识的掌握巩固
想要切实做好高中数学复习工作，其不仅需要教师对学生进行合理化的分组，并为学生创设具体的问题情境，同时还需要让学生充分把握合作学习的优势，多在课堂上鼓励和引导学生利用学习小组的方式来对一些已知的数学知识进行复习，从而加深印象。
例如，在“复数的四则运算”一课的复习过程中，为了帮助学生更好的去掌握和巩固本节课的相关知识内容，教师在对本节课知识内容进行复习的过程中，不仅可以在黑板上例举一些和复数有关的练习题来让学生在有限的时间内借助学习小组的方式来进行计算，同时还可以针对学生做题过程中出现错误频率较多的习题重点给学生进行讲解，并着重对学生在做题过程中出现错误的原因以及该如何避免在今后做题过程中再次出现类似错误重点给学生传授一些经验，从而让学生在借助学习小组来做题的过程中切实实现对已知知识的掌握和巩固，提高其复习的效果。
四、合作进行探究，提高高中数学课堂复习效果
在现如今的高中数学复习当中，复习效果的提升需要教师鼓励和引导学生主动的去对一些数学知识内容进行探究，从而让学生在探究的过程中扎实基础。但是，从目前高中数学复习工作的实施情况来看，却很少有教师在复习的过程中让学生试着借助学习小组来对一些数学知识内容展开具体的合作探究。面对这种情况，就需要教师在组织开展高中数学复习工作当中对学生的合作探究引起足够的重视。
例如，在“随机抽样”一课的复习过程中，为了提高复习的效果，一方面，教师可以着重带领学生对于“随机抽样”一课当中的一些重要知识内容进行复习，并着重让学生深刻理解并巩固什么是随机抽样，简单随机抽样有哪些方法等内容。另一方面，教师则可以就本节课的相关知识内容，让学生试着借助学习小组的方式来合作去调查全校学生的年龄情况，通过采用随机抽样和系统抽样等抽样方法来进行调查，从而让学生在实际调查的过程中实现对“随机抽样”一课相关知识内容的复习和巩固。
总地来说，在现阶段的高中数学教学当中，灵活采用小组合作来展开复习工作，其一定程度上改变了学生固有的课堂学习方式，增强了学生在课堂上的学习主动性。鉴于此，教师在组织开展高中数学复习工作当中，既要分析和把握现如今高中数学教学的实情，根据学生实际的学习情况以及对数学知识的掌握情况来选择适合学生的复习内容来进行教学，又要对学生合作学习的方式进行调整和优化，采取更能有效激起学生参与课堂复习的合作学习方式和手段来展开复习工作。
参考文献：
[1] 王浚. 小组合作教学在高中数学课堂教学中的应用探究[J]. 亚太教育，2016（16）：41.
[2] 徐桂锦. 高中数学小组合作学习问题及对策分析[J]. 西部素质教育，2017，3（07）：160.
[3] 张家璐. 如何在高中数学中展开小组合作学习[J]. 农家参谋，2017（14）：118.
关键词：合作学习;高中数学;复习;应用方法
高中数学作为高中阶段学习起来具有一定难度的课程，很多学生因为在数学课堂上学习的效果不理想而逐渐放弃继续对数学知识的复习和巩固，长期下去，不仅学生对于数学这门课程产生排斥心理，不愿意主动的去学习和探究数学知识，同时还会拉大学生之间的差距，导致那些数学基础较强的学生数学成绩越来越高，而那些基础较弱的学生成绩则日渐低下，最终导致高中数学这么课程成为一些学生的拉分项。面对这种情况，本文从三个方面来展开详细的阐述和说明，希望能够为合作学习在高中数学复习当中的应用提供一些可以参考借鉴的依据：
一、学生合理分组，保证小组内部结构的平衡性
想要充分发挥合作学习在高中数学复习中的作用，其关键在于保障小组内部结构的有序性和平衡性。但是从目前高中数学复习工作的组织和实施情况来看，绝大多数的教师在展开复习工作的过程中通常只是让学生自由结组，并就一些数学知识内容进行交流和讨论，完全没有考虑学生学习小组结构是否合理，进而导致学生合作学习的效果并不理想，合作学习的过程中存在的问题颇多。鉴于此，教师在组织开展高中数学复习工作当中，应该对学生进行合理化的分组。
例如，在“集合的概念”一课的复习过程中，为了保证学习小组内部结构的有序性和平衡性，一方面，教师可以将学生以四至六人为一组进行合理化的分组，并在分组的过程中着重考虑小组结构的平衡性，既要保证各个小组的实力比较的平均，避免出现有的小组强而有的小组弱的问题，又要让各个学习小组的学生做好分工，明确小组内部各个学生的学习任务。另一方面，教师则可以就“集合当中元素的确定性和互异性”以及“几何的有限集和无限集”等问题来让学生试着借助学习小组的方式来自行例举一些相关的例子，并将其记录下来，在课堂上进行展示。
二、创设问题情境，激起学生合作探究的积极性
问题情境的创设，其不仅能够有效的激起学生在数学课堂上复习和探究数学知识的兴致和欲望，同时还能够让学生在复习的过程中巩固已知的知识内容，不断的完善自身的知识结构体系。为此，教师在组织开展高中数学复习工作当中，应该依照教材内容以及学生课堂复习的需要，来合理的为学生去创设问题情境。
例如，在“函数的概念及其表示”一课的复习过程中，为了切实激起学生对本节课知识内容復习巩固的积极性和踊跃性，一方面，教师可以让学生回顾之前所学的知识内容，思考并讨论“如果小明放学骑自行车回家，那么在此实例当中，存在哪些变量，而这些变量之间又存在怎样的关系”的问题，从而让学生对于函数这部分知识内容回忆起来。另一方面，教师则可以为学生创设“函数y=-x2 +4x-1 ，x∈[-1，3） 在值域”这样一个问题情境，试着让学生借助学习小组的方式来画出二次函数图像，找出区间和观察值域，并集中对学生解题过程中存在的问题进行解决和处理，从而提高学生复习的质量和水准。
三、合作进行学习，加深对已知知识的掌握巩固
想要切实做好高中数学复习工作，其不仅需要教师对学生进行合理化的分组，并为学生创设具体的问题情境，同时还需要让学生充分把握合作学习的优势，多在课堂上鼓励和引导学生利用学习小组的方式来对一些已知的数学知识进行复习，从而加深印象。
例如，在“复数的四则运算”一课的复习过程中，为了帮助学生更好的去掌握和巩固本节课的相关知识内容，教师在对本节课知识内容进行复习的过程中，不仅可以在黑板上例举一些和复数有关的练习题来让学生在有限的时间内借助学习小组的方式来进行计算，同时还可以针对学生做题过程中出现错误频率较多的习题重点给学生进行讲解，并着重对学生在做题过程中出现错误的原因以及该如何避免在今后做题过程中再次出现类似错误重点给学生传授一些经验，从而让学生在借助学习小组来做题的过程中切实实现对已知知识的掌握和巩固，提高其复习的效果。
四、合作进行探究，提高高中数学课堂复习效果
在现如今的高中数学复习当中，复习效果的提升需要教师鼓励和引导学生主动的去对一些数学知识内容进行探究，从而让学生在探究的过程中扎实基础。但是，从目前高中数学复习工作的实施情况来看，却很少有教师在复习的过程中让学生试着借助学习小组来对一些数学知识内容展开具体的合作探究。面对这种情况，就需要教师在组织开展高中数学复习工作当中对学生的合作探究引起足够的重视。
例如，在“随机抽样”一课的复习过程中，为了提高复习的效果，一方面，教师可以着重带领学生对于“随机抽样”一课当中的一些重要知识内容进行复习，并着重让学生深刻理解并巩固什么是随机抽样，简单随机抽样有哪些方法等内容。另一方面，教师则可以就本节课的相关知识内容，让学生试着借助学习小组的方式来合作去调查全校学生的年龄情况，通过采用随机抽样和系统抽样等抽样方法来进行调查，从而让学生在实际调查的过程中实现对“随机抽样”一课相关知识内容的复习和巩固。
总地来说，在现阶段的高中数学教学当中，灵活采用小组合作来展开复习工作，其一定程度上改变了学生固有的课堂学习方式，增强了学生在课堂上的学习主动性。鉴于此，教师在组织开展高中数学复习工作当中，既要分析和把握现如今高中数学教学的实情，根据学生实际的学习情况以及对数学知识的掌握情况来选择适合学生的复习内容来进行教学，又要对学生合作学习的方式进行调整和优化，采取更能有效激起学生参与课堂复习的合作学习方式和手段来展开复习工作。
参考文献：
[1] 王浚. 小组合作教学在高中数学课堂教学中的应用探究[J]. 亚太教育，2016（16）：41.
[2] 徐桂锦. 高中数学小组合作学习问题及对策分析[J]. 西部素质教育，2017，3（07）：160.
[3] 张家璐. 如何在高中数学中展开小组合作学习[J]. 农家参谋，2017（14）：118.