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英语学科是基础教育阶段的一门重要课程,在英语教学中培养学生的创新能力,对他们以后的发展具有重要作用。本文拟对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议:
一、多角度、全方位培养发散思维能力
发散思维是对同一个问题,从不同的方向、不同的侧面横向拓展思路,纵向深入探索,逆向反复比较的思维过程和方法,是创新思维的重要形式之一。发散思维具有多维特征,它能从一种问题情景中取得一个或多个合理设想或猜想,是向空间的各个方向延伸的思维方式。要培养学生的发散思维能力,首先,教师要精心备课,确定好进行发散思维训练的语言材料,设计好教学步骤,估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次,要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点,高年级可以从内容中抓发散点,低年级可以从结构和功能中选取。另外,要充分利用学生的心理特点和非智力因素,采取各种方法使他们产生发散思维的火花,爱想、会想、多想,从而点燃创新思维的火种。
二、展开翅膀,拓展想象能力
想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中,教师不能只重视结论的传授,而应让学生积极参与教学
过程,引导学生开展联想活动,获得广阔的想象空间。例如,教学JEFCⅡ B Unit 22时,就有关“Class 3获得第一名和Class 4的队员摔伤了脚,但不顾自己的脚痛仍然继续跑”的话题,教师可组织学生进行讨论:家长、老师、同学会对他们说什么?这时学生可根据自己的想象分组进行讨论,讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等,都是培养学生想象力,进行创造性思维活动的有效途径。
三、大胆质疑,培养创新思维能力
创新往往是在问题中产生的,因此在教学中,教师要鼓励学生标新立异,要充分尊重他们发表意见的权利,允许有不同的见解,以激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时,要从学生感兴趣的事物出发,展现教材内部之间的矛盾、新旧知识之间的矛盾,以及学习中已知和未知之间的矛盾,从而创设研究问题的情景,帮助和诱导学生发现问题,并适当给以暗示,启发学生思考。另外,设疑要具体、明确、表达清楚,使学生一听就懂。
四、开展研究性学习,提高创新思维能力
研究性学习主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标,教学中可采取开放式的组织形式,让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动,来学会学习与合作,了解社会和现实,提高实践探索能力和创新能力。例如,在教课文The sea时,教师提出以“海洋探密”为题的学习任务,然后让学生分组进行收集资料、分析研究、制作课件等活动,最后,让每组的“杰作”在课堂上展示。在此基础上,教师再引导学生创造性地解决一些问题,学生在深入思考和实践的过程中,可以进一步加深对知识的理解和掌握,在寻求解决问题的过程中,会有所发现,有所创新。
(责 编德瑞)
一、多角度、全方位培养发散思维能力
发散思维是对同一个问题,从不同的方向、不同的侧面横向拓展思路,纵向深入探索,逆向反复比较的思维过程和方法,是创新思维的重要形式之一。发散思维具有多维特征,它能从一种问题情景中取得一个或多个合理设想或猜想,是向空间的各个方向延伸的思维方式。要培养学生的发散思维能力,首先,教师要精心备课,确定好进行发散思维训练的语言材料,设计好教学步骤,估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次,要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点,高年级可以从内容中抓发散点,低年级可以从结构和功能中选取。另外,要充分利用学生的心理特点和非智力因素,采取各种方法使他们产生发散思维的火花,爱想、会想、多想,从而点燃创新思维的火种。
二、展开翅膀,拓展想象能力
想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中,教师不能只重视结论的传授,而应让学生积极参与教学
过程,引导学生开展联想活动,获得广阔的想象空间。例如,教学JEFCⅡ B Unit 22时,就有关“Class 3获得第一名和Class 4的队员摔伤了脚,但不顾自己的脚痛仍然继续跑”的话题,教师可组织学生进行讨论:家长、老师、同学会对他们说什么?这时学生可根据自己的想象分组进行讨论,讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等,都是培养学生想象力,进行创造性思维活动的有效途径。
三、大胆质疑,培养创新思维能力
创新往往是在问题中产生的,因此在教学中,教师要鼓励学生标新立异,要充分尊重他们发表意见的权利,允许有不同的见解,以激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时,要从学生感兴趣的事物出发,展现教材内部之间的矛盾、新旧知识之间的矛盾,以及学习中已知和未知之间的矛盾,从而创设研究问题的情景,帮助和诱导学生发现问题,并适当给以暗示,启发学生思考。另外,设疑要具体、明确、表达清楚,使学生一听就懂。
四、开展研究性学习,提高创新思维能力
研究性学习主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标,教学中可采取开放式的组织形式,让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动,来学会学习与合作,了解社会和现实,提高实践探索能力和创新能力。例如,在教课文The sea时,教师提出以“海洋探密”为题的学习任务,然后让学生分组进行收集资料、分析研究、制作课件等活动,最后,让每组的“杰作”在课堂上展示。在此基础上,教师再引导学生创造性地解决一些问题,学生在深入思考和实践的过程中,可以进一步加深对知识的理解和掌握,在寻求解决问题的过程中,会有所发现,有所创新。
(责 编德瑞)