英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力，对他们以后的发展具有重要作用。本文拟对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议：
　　
　　一、多角度、全方位培养发散思维能力
　　
　　发散思维是对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较的思维过程和方法，是创新思维的重要形式之一。发散思维具有多维特征，它能从一种问题情景中取得一个或多个合理设想或猜想，是向空间的各个方向延伸的思维方式。要培养学生的发散思维能力，首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点，高年级可以从内容中抓发散点，低年级可以从结构和功能中选取。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想，从而点燃创新思维的火种。
　　
　　二、展开翅膀，拓展想象能力
　　
　　想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学
　　过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。例如，教学JEFCⅡ B Unit 22时，就有关“Class 3获得第一名和Class 4的队员摔伤了脚，但不顾自己的脚痛仍然继续跑”的话题，教师可组织学生进行讨论：家长、老师、同学会对他们说什么？这时学生可根据自己的想象分组进行讨论，讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等，都是培养学生想象力，进行创造性思维活动的有效途径。
　　
　　三、大胆质疑，培养创新思维能力
　　
　　创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，要充分尊重他们发表意见的权利，允许有不同的见解，以激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾、新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情景，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。
　　
　　四、开展研究性学习，提高创新思维能力
　　
　　研究性学习主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标，教学中可采取开放式的组织形式，让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动，来学会学习与合作，了解社会和现实，提高实践探索能力和创新能力。例如，在教课文The sea时，教师提出以“海洋探密”为题的学习任务，然后让学生分组进行收集资料、分析研究、制作课件等活动，最后，让每组的“杰作”在课堂上展示。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题，学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。
　　（责 编德瑞）