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摘要：信息技术的高速发展，有力的推进了人类生产与生活方式的变革。而多媒体信息技术在课堂教学中的应用，极大地提升了课堂教学的效果与质量。本文结合自身多年来小学数学教学的实践，谈谈如何将多媒体信息技术应用于小学数学课堂教学实践之中，提出积极引领多媒体信息技术创设课堂教学情境，激发学生数学学习兴趣；充分发挥多媒体信息技术对抽象知识的剖解功能，帮助学生破解教学重难点问题；充分发挥多媒体信息技术对知识构建动态过程的展示功能，提升学生知识认知体验度。
关键词：小学数学 多媒体教学 教学策略 教学探讨
【中图分类号】G623.5
信息科学技术的迅猛发展，促使人类生产方式、生活方式、工作方式与通信交流方式都发生翻天覆地的改变。而多媒体信息技术在课堂教学中的应用，则促使课堂教学形式、教学策略、教学手段和教学方法都发生很大的变化，给予课堂教学更加丰富的信息量，大大提升了课堂教学的灵活度，促使课堂教学质量与效果得到不断提升。下面结合多年来多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的应用实践，谈谈在小学数学课堂中实施多媒体辅助教学的经验与体会。
一、积极引领多媒体信息技术创设课堂教学情境，激发学生数学学习兴趣
多年来小学数学课堂教学实践经验表明，课堂教学情境的创设反映出教师的教学水平与能力，对于提升课堂教学参与度，营造良好的知识学习氛围，促使学生全身心地投入课堂教学，激发学习思维，增强学习动力等诸多方面，都具有极其重要的影响作用。多媒体信息技术的一个特异功能就是其能够构建出非常逼真的电子化虚拟场景，让人的视觉、听觉、乃至触觉都能同时置于"活灵活现"的虚拟情境中，增强对事物和知识认知的情境感，提升对知识学习的检验高度与层次，从而提升知识学习的质量与效率。
例如，我曾经就"图形的旋转"相关数学知识教学时，为了有效克服语言教学或实物模型教学难以有效讲解清楚的问题，引入多媒体信息技术，在PPT中展示一些可以清楚地演示"旋转"动作的视频片段，并抓取部门照片，比如，小朋友们玩耍的风车，由此让孩子们找到游乐的"心情共振"，从而调动起孩子们的学习与探讨兴趣，并随着教师的教学思维感知数学知识，体验所教学知识趣味性的同时，增强对教学内容的理解与记忆深度，促使课堂教学质量与效果得到提升，增强学生的数学素养。
二、充分发挥多媒体信息技术对抽象知识的剖解功能，帮助学生破解教学重难点问题
小学数学知识虽然在较为简单，但就数理原理而言，存在较强的抽象性，许多孩子对不少知识点难以理解，如何采取传统教学手段或方式方法，难以让学生产生较为深刻的记忆印象，对问题的理解也难以达到深刻与透切。而引入多媒体信息技术，可以就教学内容的文字、图形、图片、声音、视频、动画等多种元素同时展现在学生面前，给予学生听觉、视觉乃至触觉上的强烈刺激，大大增强孩子们对教学内容的感知、体验与认知的强度，并将较为抽象的知识化解为一系列较为简单、直白、朴质，乃至生活化的常识性知识，从而帮助学生有效地破解重难点问题，达到提升教学质量与效果的目的。
例如，在"圆柱体体积公式"的推导教学时发现，如果通过口头讲解，或引入圆柱体实物等传统教学手段或方式方法，孩子们都感到难以很好地理解所教学的内容。为此，我引入多媒体信息技术，将圆柱体进行"切片化"处理，将圆柱体化解成若干个圆盘堆积而成的图形，由此帮助学生快速破解知识理解上的难点，提升他们对知识认知的层次与深度，促使教学质量与效果得到有效保障，也增强了学生数学知识学习的兴趣性，提升了他们数学素养。
三、充分发挥多媒体信息技术对知识构建动态过程的展示功能，提升学生知识认知体验度
在传统的板书教学或实物展示教学中，很难对数学知识构建的动态过程全方位地展示在孩子们面前，难以提升学生对知识认知的体验度，也就难以有效提升课堂教学的质量与效果。而引入多媒体信息技术，进行计算机辅助教学，通过精心制作出一系列反应数学知识形成与构建过程的图形、图片或动画，让数学知识原理与知识构建逻辑结构形象直观而又富有趣味性地展示出来，给予孩子们耳目一新的认知感觉，从而迅速提升学生对教学内容认知的体验度，进而促使他们更加深刻地理解与掌握教学内容，不断提升课堂教学效果与质量。
例如，小学数学里的几何知识，"长"、"宽"、"高"、"边长"、"周长"、"面积"、"体积"等诸多数学概念，就概念而言，学生日常生活是也许具有一定的感知，但用数学语言来描述的这些概念，不少学生理解起来时有感到吃力，特别是对于这些概念之间的逻辑关系，比如"圆的半径"、"圆的周长"与"圆的面积"之间的关系，如何采取传统教学手段或方法，难以让学生较为深刻地感知和体验到位，而引入多媒体信息技术，将静态的内容以动态的方式展示出来，如将长方形的边长以动画的形式拆解并连接成一条直线，给予学生非常直观的视角冲击，从而对学生的思维产生列强的冲击，大大增强对教学内容的理解与体验深度，进而不断提升课堂教学质量与效果。
综上，多媒体信息技术是信息技术迅猛发展的产物，多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的应用是适应信息化潮流的必须趋势，也是适应小学新课程教学改革要求的必由之路。而多媒体信息技术在小学数学教学活动中的应用实践表明，多媒体信息技术辅助教学可以大大优化课堂教学过程，更为有效地活跃课堂气氛，促使学生对教学内容产生深厚的兴趣，增强他们学习的积极性、自主性与自觉性，有助于提升孩子们的数学素养。
参考文献：
[1]顾少奇.浅谈多媒体在小学数学中的应用[J]中小学学校管理·教学考研， 2014（7）.
[2]陈杨梅.浅谈多媒体在小学数学中的运用[J].小学生·教学实践，2014（3）.
[3]毛晓凡.多媒体在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（12）.
关键词：小学数学 多媒体教学 教学策略 教学探讨
【中图分类号】G623.5
信息科学技术的迅猛发展，促使人类生产方式、生活方式、工作方式与通信交流方式都发生翻天覆地的改变。而多媒体信息技术在课堂教学中的应用，则促使课堂教学形式、教学策略、教学手段和教学方法都发生很大的变化，给予课堂教学更加丰富的信息量，大大提升了课堂教学的灵活度，促使课堂教学质量与效果得到不断提升。下面结合多年来多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的应用实践，谈谈在小学数学课堂中实施多媒体辅助教学的经验与体会。
一、积极引领多媒体信息技术创设课堂教学情境，激发学生数学学习兴趣
多年来小学数学课堂教学实践经验表明，课堂教学情境的创设反映出教师的教学水平与能力，对于提升课堂教学参与度，营造良好的知识学习氛围，促使学生全身心地投入课堂教学，激发学习思维，增强学习动力等诸多方面，都具有极其重要的影响作用。多媒体信息技术的一个特异功能就是其能够构建出非常逼真的电子化虚拟场景，让人的视觉、听觉、乃至触觉都能同时置于"活灵活现"的虚拟情境中，增强对事物和知识认知的情境感，提升对知识学习的检验高度与层次，从而提升知识学习的质量与效率。
例如，我曾经就"图形的旋转"相关数学知识教学时，为了有效克服语言教学或实物模型教学难以有效讲解清楚的问题，引入多媒体信息技术，在PPT中展示一些可以清楚地演示"旋转"动作的视频片段，并抓取部门照片，比如，小朋友们玩耍的风车，由此让孩子们找到游乐的"心情共振"，从而调动起孩子们的学习与探讨兴趣，并随着教师的教学思维感知数学知识，体验所教学知识趣味性的同时，增强对教学内容的理解与记忆深度，促使课堂教学质量与效果得到提升，增强学生的数学素养。
二、充分发挥多媒体信息技术对抽象知识的剖解功能，帮助学生破解教学重难点问题
小学数学知识虽然在较为简单，但就数理原理而言，存在较强的抽象性，许多孩子对不少知识点难以理解，如何采取传统教学手段或方式方法，难以让学生产生较为深刻的记忆印象，对问题的理解也难以达到深刻与透切。而引入多媒体信息技术，可以就教学内容的文字、图形、图片、声音、视频、动画等多种元素同时展现在学生面前，给予学生听觉、视觉乃至触觉上的强烈刺激，大大增强孩子们对教学内容的感知、体验与认知的强度，并将较为抽象的知识化解为一系列较为简单、直白、朴质，乃至生活化的常识性知识，从而帮助学生有效地破解重难点问题，达到提升教学质量与效果的目的。
例如，在"圆柱体体积公式"的推导教学时发现，如果通过口头讲解，或引入圆柱体实物等传统教学手段或方式方法，孩子们都感到难以很好地理解所教学的内容。为此，我引入多媒体信息技术，将圆柱体进行"切片化"处理，将圆柱体化解成若干个圆盘堆积而成的图形，由此帮助学生快速破解知识理解上的难点，提升他们对知识认知的层次与深度，促使教学质量与效果得到有效保障，也增强了学生数学知识学习的兴趣性，提升了他们数学素养。
三、充分发挥多媒体信息技术对知识构建动态过程的展示功能，提升学生知识认知体验度
在传统的板书教学或实物展示教学中，很难对数学知识构建的动态过程全方位地展示在孩子们面前，难以提升学生对知识认知的体验度，也就难以有效提升课堂教学的质量与效果。而引入多媒体信息技术，进行计算机辅助教学，通过精心制作出一系列反应数学知识形成与构建过程的图形、图片或动画，让数学知识原理与知识构建逻辑结构形象直观而又富有趣味性地展示出来，给予孩子们耳目一新的认知感觉，从而迅速提升学生对教学内容认知的体验度，进而促使他们更加深刻地理解与掌握教学内容，不断提升课堂教学效果与质量。
例如，小学数学里的几何知识，"长"、"宽"、"高"、"边长"、"周长"、"面积"、"体积"等诸多数学概念，就概念而言，学生日常生活是也许具有一定的感知，但用数学语言来描述的这些概念，不少学生理解起来时有感到吃力，特别是对于这些概念之间的逻辑关系，比如"圆的半径"、"圆的周长"与"圆的面积"之间的关系，如何采取传统教学手段或方法，难以让学生较为深刻地感知和体验到位，而引入多媒体信息技术，将静态的内容以动态的方式展示出来，如将长方形的边长以动画的形式拆解并连接成一条直线，给予学生非常直观的视角冲击，从而对学生的思维产生列强的冲击，大大增强对教学内容的理解与体验深度，进而不断提升课堂教学质量与效果。
综上，多媒体信息技术是信息技术迅猛发展的产物，多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的应用是适应信息化潮流的必须趋势，也是适应小学新课程教学改革要求的必由之路。而多媒体信息技术在小学数学教学活动中的应用实践表明，多媒体信息技术辅助教学可以大大优化课堂教学过程，更为有效地活跃课堂气氛，促使学生对教学内容产生深厚的兴趣，增强他们学习的积极性、自主性与自觉性，有助于提升孩子们的数学素养。
参考文献：
[1]顾少奇.浅谈多媒体在小学数学中的应用[J]中小学学校管理·教学考研， 2014（7）.
[2]陈杨梅.浅谈多媒体在小学数学中的运用[J].小学生·教学实践，2014（3）.
[3]毛晓凡.多媒体在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（12）.