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摘 要：新课程改革正在如火如荼地进行之中，与传统的应试教育不同，新课改更加推崇素质教育，强调教师们需要因材施教，对学生施行个性化的教育方法，注重他们的个性化发展，而不是一味强调成绩的重要性。小学生正处于思维认知的塑形阶段，这一阶段接受良好的素质教育，对他们学习习惯的养成、学习效率的提升有着明显的作用，并且能够受益一生。小学数学作为这一阶段最为重要的基础学科之一，在作业设计中运用减负增效的教学理念，能够改变枯燥的课堂教学氛围，让学生产生学习兴趣，愿意投身到数学学习之中。
关键词：小学数学 减负增效 作业设计
小学数学减负增效的作业设计是顺应新课程改革的背景而产生的，也是素质教育中减负教学的具体实践。我们一直在探索如何减负、增效，如何让学生快乐地学习，并且为之付出了很多的努力，但是在目前的小学数学作业设计当中还是存在着很多急需解决的问题，这些问题给学生造成了巨大的课业压力，导致他们的数学学习兴趣不高，排斥数学学科，老师的课堂教学效率低下。下文将深入研究当前小学数学作业设计中的弊病以及如何开展减负增效的作业设计的策略方法。
1 小学数学作业设计中存在的问题
1.1 作业观念陈旧
虽然课业改革已经进行了很长一段时间的实践，但是在实际的基层教学当中，还是有很多老师没有跟上改革的节奏，仍然按照传统的观念来进行日常的课堂教学和作业设计。很多老师会把知识的掌握程度和作业的量画一个等号，认为只要学生做了足够多的作业练习，就能够更好更快地掌握教学知识。特别是在数学这门逻辑性学科当中，这种现象特别常见。部分老师会在课后布置非常多的数学习题，让学生去完成，甚至在课堂当中，大部分时间也是以让学生做题为主。这种作业观念虽然提升了数量，但是却并不能保证质量，很多学生只是为了完成作业而做题，很多时候因为习题过多，他们会在网络上寻找标准答案，并不会自己去思考解题思路，这就导致老师布置的作业形式化，学生既没有很好地掌握知识，还浪费了课后宝贵的时间，还有产生对数学学科的排斥心理。
1.2 作业内容枯燥
小学生正处于活泼好玩的阶段，新奇的事物往往更能够吸引他们的注意，但是我们很多老师在布置作业的过程中并没有注意到小学生这个特殊阶段的性格特征，布置的作业内容比较枯燥乏味，跟学生的实际生活偏離得太远。老师缺乏自己对作业设计的思考，很多时候照搬书本上的课后练习，或者只是以此为基础做了一点小改变。作业内容比较单一，既没有故事性也没有带给人思考，只是为了完成教学任务而布置，并没有发挥出作业设计的有效性。这就导致学生在做作业的过程中感受不到任何乐趣，渐渐地对作业产生了抵触心理，认为作业只是老师强加给自己的任务，久而久之就会失去学习的兴趣，严重的甚至会变成厌学的状态。
2 小学数学减负增效作业设计的开展策略
2.1 推动学生个性化发展，有针对性地布置作业
德智体美全面发展是素质教育的最终目标，成绩不再是衡量学生的唯一标准，小学数学教育的意义，在于培养学生的数学思维能力，使他们掌握基本的数学知识。但是由于每个学生的接受能力、思维方式、家庭文化等方面的不同，因此老师在作业布置上的侧重点和进度也应当根据学生的具体情况选择不同的方案，使每个学生都能够在自己的学习频率中掌握知识、提升综合能力。因为课堂时间是有限的，老师的课后作业设计能够弥补课堂教学的缺陷，让学生在课后自主地学习和汲取知识，充分发挥课下作业的作用。
老师应该充分了解学生的学习情况，在此基础上针对每个学生的不足提出相应策略。比如，有些学生已经能够在课堂上熟练掌握教学知识，但是一旦这些知识发生变型就会弄错，不能够灵活地运用知识。针对这一类学生老师可以多布置一些将课本知识变形的作业题目，培养他们的思维能力。而有的学生知识掌握的已经非常扎实，能够灵活地应对变形题，针对这一类学生老师就可以设计一些新的题目，将多种数学知识结合在一起，培养他们的创新思维。
2.2 创新作业内容，增加作业的趣味度
目前在小学数学教学中，很多老师还是按照传统的授课方式，以老师为主导，学生被动地接受灌输，老师讲学生听，这种教学方式使课堂氛围比较枯燥乏味，学生并不能集中注意力在学习中。而且数学学科非常注重一个人创意思维的培养，因此，老师在日常的作业设计中也应当充分发挥创意思维，开动学生的大脑，让学生在学会课本知识的基础上能够举一反三，将课本知识深刻地记录在自己的知识库中。
3 结语
减负增效的作业设计出发点要以学生为主，作为老师我们要始终保持个性化教育的教学理念，尊重每位学生的个性发展。盲目的布置作业，并不能提升教学效率，只有因材施教，增加课后作业的趣味性才能够调动学生的学习兴趣，从而提高小学数学的整体教学有效性。
参考文献：
[1] 梁萍.新课程理念下小学数学减负增效的作业设计研究[J].学周刊A版，2020，002（005）：23.
[2] 张文玲.快乐作业减负增效——如何优化小学数学作业设计[J].新课程（上），2016，000（006）：63-63.
[3] 田尚杰.“减负增效”背景下奖励评价研究与小学数学课堂的有效教学——刍议课题研究与课堂教学实践的有效对接[J].读与写（中旬），2016，13（9）.
山西省吕梁市柳林县上海实验小学 （山西省吕梁市 033300）
关键词：小学数学 减负增效 作业设计
小学数学减负增效的作业设计是顺应新课程改革的背景而产生的，也是素质教育中减负教学的具体实践。我们一直在探索如何减负、增效，如何让学生快乐地学习，并且为之付出了很多的努力，但是在目前的小学数学作业设计当中还是存在着很多急需解决的问题，这些问题给学生造成了巨大的课业压力，导致他们的数学学习兴趣不高，排斥数学学科，老师的课堂教学效率低下。下文将深入研究当前小学数学作业设计中的弊病以及如何开展减负增效的作业设计的策略方法。
1 小学数学作业设计中存在的问题
1.1 作业观念陈旧
虽然课业改革已经进行了很长一段时间的实践，但是在实际的基层教学当中，还是有很多老师没有跟上改革的节奏，仍然按照传统的观念来进行日常的课堂教学和作业设计。很多老师会把知识的掌握程度和作业的量画一个等号，认为只要学生做了足够多的作业练习，就能够更好更快地掌握教学知识。特别是在数学这门逻辑性学科当中，这种现象特别常见。部分老师会在课后布置非常多的数学习题，让学生去完成，甚至在课堂当中，大部分时间也是以让学生做题为主。这种作业观念虽然提升了数量，但是却并不能保证质量，很多学生只是为了完成作业而做题，很多时候因为习题过多，他们会在网络上寻找标准答案，并不会自己去思考解题思路，这就导致老师布置的作业形式化，学生既没有很好地掌握知识，还浪费了课后宝贵的时间，还有产生对数学学科的排斥心理。
1.2 作业内容枯燥
小学生正处于活泼好玩的阶段，新奇的事物往往更能够吸引他们的注意，但是我们很多老师在布置作业的过程中并没有注意到小学生这个特殊阶段的性格特征，布置的作业内容比较枯燥乏味，跟学生的实际生活偏離得太远。老师缺乏自己对作业设计的思考，很多时候照搬书本上的课后练习，或者只是以此为基础做了一点小改变。作业内容比较单一，既没有故事性也没有带给人思考，只是为了完成教学任务而布置，并没有发挥出作业设计的有效性。这就导致学生在做作业的过程中感受不到任何乐趣，渐渐地对作业产生了抵触心理，认为作业只是老师强加给自己的任务，久而久之就会失去学习的兴趣，严重的甚至会变成厌学的状态。
2 小学数学减负增效作业设计的开展策略
2.1 推动学生个性化发展，有针对性地布置作业
德智体美全面发展是素质教育的最终目标，成绩不再是衡量学生的唯一标准，小学数学教育的意义，在于培养学生的数学思维能力，使他们掌握基本的数学知识。但是由于每个学生的接受能力、思维方式、家庭文化等方面的不同，因此老师在作业布置上的侧重点和进度也应当根据学生的具体情况选择不同的方案，使每个学生都能够在自己的学习频率中掌握知识、提升综合能力。因为课堂时间是有限的，老师的课后作业设计能够弥补课堂教学的缺陷，让学生在课后自主地学习和汲取知识，充分发挥课下作业的作用。
老师应该充分了解学生的学习情况，在此基础上针对每个学生的不足提出相应策略。比如，有些学生已经能够在课堂上熟练掌握教学知识，但是一旦这些知识发生变型就会弄错，不能够灵活地运用知识。针对这一类学生老师可以多布置一些将课本知识变形的作业题目，培养他们的思维能力。而有的学生知识掌握的已经非常扎实，能够灵活地应对变形题，针对这一类学生老师就可以设计一些新的题目，将多种数学知识结合在一起，培养他们的创新思维。
2.2 创新作业内容，增加作业的趣味度
目前在小学数学教学中，很多老师还是按照传统的授课方式，以老师为主导，学生被动地接受灌输，老师讲学生听，这种教学方式使课堂氛围比较枯燥乏味，学生并不能集中注意力在学习中。而且数学学科非常注重一个人创意思维的培养，因此，老师在日常的作业设计中也应当充分发挥创意思维，开动学生的大脑，让学生在学会课本知识的基础上能够举一反三，将课本知识深刻地记录在自己的知识库中。
3 结语
减负增效的作业设计出发点要以学生为主，作为老师我们要始终保持个性化教育的教学理念，尊重每位学生的个性发展。盲目的布置作业，并不能提升教学效率，只有因材施教，增加课后作业的趣味性才能够调动学生的学习兴趣，从而提高小学数学的整体教学有效性。
参考文献：
[1] 梁萍.新课程理念下小学数学减负增效的作业设计研究[J].学周刊A版，2020，002（005）：23.
[2] 张文玲.快乐作业减负增效——如何优化小学数学作业设计[J].新课程（上），2016，000（006）：63-63.
[3] 田尚杰.“减负增效”背景下奖励评价研究与小学数学课堂的有效教学——刍议课题研究与课堂教学实践的有效对接[J].读与写（中旬），2016，13（9）.
山西省吕梁市柳林县上海实验小学 （山西省吕梁市 033300）