以就业为导向，已成为高职院校办学的指导思想。大学生就业问题，不仅关系到学校办学方向，还关系到社会的安定和发展，更关系到学生及家长的切身利益。在具体工作中要充分认识高职生就业形势的严峻性和高职生就业工作的重要性，切实做到全员参与和齐抓共管。所以高职院校全体教育工作者必须要以十分的热情和得力的措施提高高职生的就业率。只有这样，才能将高等职业教育办成社会满意、学校满意、家长满意和学生满意的“四满意”教育。高职生要顺利就业，归根到底，必须要有社会需要的综合素质，直观地说就是要具备相当的就业能力。而这些素质和能力的获得，除了高职生本人的有意识、有目的、坚持不懈的努力之外，有赖于高职院校全体教育工作者的积极参与和有力配合，共同促进这一目标的实现。
　　1.端正高职生就业心态，大力开展敬业奉献的养成教育。思想决定行动。良好的心态是就业成功的基础。当前，高职生中普通存在两种欠科学的就业心态。一是自卑型，认为“高等职业教育是末等教育”，缺乏选择就业环境和岗位的勇气和信心；二是自傲型，认为自己是受过高等教育的，就业起点当然要“高”。相比而言，后一种心态较严重、较普遍，这种心态的直接反应就是对就业岗位挑三拣四，频频跳槽择高枝。
　　要克服上述不良心态，就必须加强敬业奉献的养成教育。“敬业奉献”，表面看只有利于用人单位，但最终受益的却是高职生自己。任何一家公司、单位，都希望自己的事业能够兴盛，那么它必然会挑选一批兢兢业业、埋头苦干、具有强烈的敬业精神和责任感的员工。从这一点说，敬业、责任心强、吃苦耐劳的员工是老板最器重的员工，也是最容易成功的员工。如果你能力一般，它们可以让你走向更好；如果你十分优秀，它们将把你带向更成功的领域。高职院校必须要通过多种途径和办法，加强高职生的敬业奉献思想教育。一是将“敬业奉献”教育与《公民道德建设实施纲要》的落实结合起来。二是将“敬业奉献”教育与“两课”教学、就业指导课结合起来。三是将“敬业奉献”教育与高职生的社会实践结合起来。引导和教育高职生从事班团干部、青年志愿者、勤工俭学、环保行动等校内外社会实践活动，在活动中培养他们的责任意识、使命感和无私奉献精神。四是将“敬业奉献”教育与全体教职员工的示范行动结合起来，营造良好的教风，给高职生以积极的影响，推动敬业奉献的养成教育。
　　2．突出“双证书”的重要性，着力培养实践动手能力。所谓持有“双证书”，就是既有毕业证，又有职业资格证。职业资格证书是劳动者求职任职的资格凭证，是对劳动者技能水平或职业资格的认可，是用人单位招聘录用劳动者的主要依据。要通过倡导“双证书”，来促进高职生实践动力能力的培养。
　　（1）强化校内实践。校内实践是增强高职生实践动手能力，提高“双证书”普及率的主渠道。一是要调整教学计划，增加实践操作的课时比重。一般来说，高职院校应将理论教学与实践教学之比调至1∶1至1∶1.5之间。二是要大力加强实习实训基地建设。只有具备良好的实习、实训条件，才能给学生提供优良的“练兵”场所。三是要大力培养“双师型”教师。所谓“双师型”教师，简单说来就是既是专业课理论教师，又是实践上的工程师、农艺师、医师等，即指既具有较强的理论知识，又具有过硬的实践操作技能的教师。高职院校只有具备数量充足、知识结构合理、实践动手能力强的“双师型”教师，才能培养出一大批持有“双证书”的高职生。
　　（2）加强校外实践。校外实践是高职生提前接触社会、了解社会、适应社会的有效途径，更是增强和检验高职生实践动手能力，推动“双证书”制度落实的有效手段。一是要扩大校外实践领域。高职院校应当以“社会需要、学科优势和人才培养”三结合为原则，精心设计高职生社会实践，尤其要注重将校外实践基地建设与高职生所学的专业实践挂起钩来，与他们的校外实习挂起钩来，从而强化其专业技能，增强社会欢迎度。二是要扩大校外实践组织者队伍。要改变一提加强校外实践活动就认为是团委、学生会的事的观念，动员系部、专业课教研室、学生辅导员、班主任等参与到校外实践活动的组织协调工作中来，从而形成立体的工作网络，以保证高职生的社会实践活动取得实效。
　　3.积极开展创业教育，不断扩大就业领域。创新是科学的精髓，是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力。相对就业来说，创业就是就业的一种特殊形态。创业教育是指开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，是一种通过充分挖掘学生潜能、开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力，达到提高学生自我就业能力，使谋职者变成职业岗位的创造者的教育。鼓励创业，以创业拉动经济增长，促进就业，已成为世界各国的共识。在当今劳动力市场竞争异常激烈的情况下，如果高职生具备了强烈的创业意识、创业能力，那不仅于已于家利莫大焉，而且于国于民也是一个巨大贡献。
　　（1）培养创业精神。除专业课教师之外，“两课”教师、系部政治思想教育工作者、学生辅导员、班主任等都要注意树立现代教育观念，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，搜集创业的成功典型，尤其是校友的典型，以典型引路，激发高职生的创业热情，点燃高职生的创业欲望，培养高职生的创业意识，提高高职生的生存能力。
　　（2）培养创业能力。创业不是简单的乌托邦式的理想加信念，个人创业，更多的是要通过科学的前期规划，多角度观察，理性分析，有效的资源分析与整合，成熟高效的运作技能，良好的商业心态等等，才可能保障创业的稳健起步和成功率。因此，高职生创业能力的培养就显得尤为重要。创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件。在创业实践活动中能够直接发挥作用的创业能力主要是专业技术能力、经营管理能力和综合能力。专业技术能力是一种最基本的创业能力。高职生只有掌握了所学的专业技术能力，才能对症下药，因事制宜，采取适当的经营管理方法，从事创业活动，并取得成功。经营管理能力是指高职生为达到一定的目标，对生产各要素进行组合，并对生产、交换、分配、消费进行计划、组织、协调和控制，改革和完善生产关系，推动生产力发展的能力。经营管理能力是高职生必备的能力之一。综合能力是一种最高层次的能力，主要包括把握机遇的能力、信息的获取加工处理能力、公关能力、创新能力等。这些能力一旦与经营管理能力相结合，就会从整体上全方位影响和作用于创业实践活动，使创业实践活动获得成功。高职生创业能力的培养，一是通过课堂教学来完成。即将文化课（培养人文素养）、专业课（培养专业技能）、创业课（培养创业能力）结合起来，做到相互渗透，功能互补。二是通过校园文化来完成。即定期举办“创业论坛”、“创业沙龙”，成立创业俱乐部，精心挑选具有创新精神和创业素质、愿意为培养学生创业能力服务的教师作为指导教师，培养高职生的创业思维。三是采取请进来的方式，将一些有创业经验的企业家特别是在创业方面已有一定成就的本校毕业生来校介绍其创业体会，给高职生更多直观体验和教育。
　　（3）提供创业条件。高职院校要投入相当的人力、物力、财力和技术支持，帮助高职生实现创业愿望。要确立专门的机构，如科技产业部门统筹规划和指导学生创业；建立科技创业园、“科技创业一条街”或创业启动、奖励基金扶持和鼓励学生创业；推行学分制，允许有创业要求的学生分阶段完成学业等等。
　　（4）将创业教育与学科建设、师资队伍建设、实习实训基地建设、科研活动、产业开发等学校工作结合起来。学科建设是高职院校建设的龙头。创业教育要尽量瞄准学科发展的前沿，促进和推动学科建设，同时，学科建设要为创业教育提供强大的支撑。创业项目要优先对准学校的强势学科，这样，既节约了创业成本，又节约了学科建设开支，还促进了产学研结合。要选拔优秀教师指导学生创业活动，同时在学生的创业活动中发现和培养优秀教师。要尽可能地将创业基地建在实习、实训基地，通过创业活动丰富实习、实训基地的内涵，增强发展后劲。要通过创业活动，促进科研活动的开展；通过科研活动，提高创业活动的成功率和实效性。要通过创业来提高产业开发的教学效益、经济效益和社会效益；通过产业开发，为创业活动提供样榜和蓝本。
　　4.强化高职生综合素质，提高高职生综合就业能力。就业岗位是固定的，而从业人员是流动的，正所谓“铁打的营盘流水的兵”。当今，用人单位使用的不仅是专业知识扎实、实践操作水平较高的人才，而且是语言表达能力、综合协调能力、应激能力、适应能力、创业能力等能力较强的人才，即综合素质较高、综合能力较强的人才。因此，高职院校全体教职员工要通力合作，同心同德，致力于强化高职生的综合素质，提高他们的综合就业能力。一是要坚定不移地执行党的教育方针，坚持德、智、体、美、劳全面发展，坚持教书育人、管理育人、服务育人。二是要正确处理专业课与公共课、理论课与实践课、校内活动与校外活动等等之间的关系。当前，不少高职院校片面强调专业课的重要性，而忽视了公共课，尤其是“两课”在保证教育方向特别是提高学生综合素质上的作用。要通过科学论证，将公共课特别是“两课”、就业指导课开够开足，以保证高职生的“营养平衡”，切实扭转“一腿长、一腿短”的不良局面。要改变从理论到理论的教学模式，将教学课堂搬到车间、地头、医院、码头，让高职生身临将来的工作环境，亲身体验和学习从业技巧，增长从业才干。要拓宽校外活动空间，加速高职生的“社会化”过程。三是要高度重视校园文化建设，形成优良的教风、学风、校风，给高职生以潜移默化的影响，全面提高其综合素质和品位，从而提高其综合就业能力。