农村小学，教师及教育信息的来源相对闭塞，所以多年来老师进行教学全靠一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴来进行，教师在课堂上枯燥乏味地讲，讲了不少“正确的废话”，扼杀了教学应有的魅力。老师讲得口干舌燥、精疲力竭；学生却觉得枯燥无味，听得也是云里雾里。严重挫伤了儿童的学习兴趣，造成了学习的主体性缺失。不过近几年实施了新课改，在课改的洪流中，我们欣喜地看到了一些变化。教学手段的变化，教育观念的转变，让学生们感到学习不再是被动的，对学习逐渐产生了兴趣，特别是近两年远教资源的使用，极大地改变了教育的先天不足，给课堂带来了鲜活的气息。远教资源中提供的视频、音频、动画、图片等资源，不仅深深吸引着学生，更将文本中的难点进行了化解，使得学生能轻松、快速高效获取知识，发展思维。所以说远教资源的运用调动了学生学习的积极性、主动性，提高了学生学习的兴趣。下面，我将自己在使用远教资源提高学生的学习兴趣方面的一些点滴记载下来，与大家共勉。
　　
　　一、利用资源创设情境导入新课——激起学习兴趣
　　
　　进行新课的教学时，枯燥的讲解式导入无法调动起学生的学习兴趣，那么，运用远教资源中提供的视频、音频及图片资源，则能像磁石一样吸引着学生，紧紧扣住学生的心弦。
　　例如：在教学二年级语文《欢庆》这一课时，教者就采用了资源中提供的关于1949年毛主席在天安门城楼宣布中华人民共和国正式成立、首都人民进行欢庆的这段视频，让学生去感受那激动人心的一刻，进而对课文内容产生了兴趣，并且对理解课文内容也有很大的帮助。
　　
　　二、利用资源帮助学生突破重难点——增强自信心
　　
　　在教学中，几乎每一课都有学生不容易接受的重难点，对于这些重难点，教师一味地通过讲解，学生是很难接受的，时间长了，学生因为老是弄不懂而丧失了自信，逐渐产生厌学的情绪。而多媒体课件的使用，让孩子们通过直观的画面去感受，则很大程度上分解了难点，将复杂的东西简单化了。
　　就语文中的阅读教学而言，如果光凭老师讲，脱离了学生的精神生活、思想情感，不能使学生全身心地感悟，结果没有让语言触动孩子内心深处的情感，阅读就不能成为丰富他们精神生活的载体。而远教资源的使用起到了事半功倍的效果。
　　如：在教学《桥》这一课时，教者主要要引导学生抓住课文令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身，果断地指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，但如果单凭学生从文字上很难感受这种危机的场面，教学中教者播放了有关洪水爆发的影片，让学生感受洪水肆虐的场面，从而更深刻地体会到英雄人物的形象。
　　诸多的教学难点就这样迎刃而解了，学生学习不再但到困难，自然而然就产生了自信，从而就会更加愿意学习。
　　
　　三、利用远教资源拓展学生视野——增强学习动力
　　
　　远程教育环境下的学习资源内容非常丰富。在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接受远教资源；不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括课程资源、学习指导、专题教育、少年文化等栏目。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，既让学生学到了知识，又能促进学生创新意识与实践能力的发展。
　　例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400年有闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生在网上查阅资料，也可到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自己去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题。
　　这些资源的有效使用，既拓展了学生视野，也让学生感受到了知识海洋的宽广，让学生产生了学习的动力。也使资源发挥出了最大的作用。
　　远教资源使用近三年了，在这个过程中，学生的学习兴趣明显提高了，随之学习效率、教学质量也都在稳步上升。远教资源的使用为学生营造了最理想的学习环境。它让我们的课堂教学不再是一潭死水，它让学生生活变得更加丰富多彩，它让农村孩子看到了外面精彩的世界；以后，我还要一如既往地充分利用这些资源，让资源进一步走进课堂，走进学生生活，为培养学生学习兴趣和提高学生的综合素质服务。
　　
　　(作者单位陕西省岚皋县蔺河小学)
　　
　　责任编辑　张晓楠