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【摘要】高职院校物理课是电子类专业学生必修的专业基础课，电势教学是物理课中的重点，在静电场的教学中占有重要位置和作用。如何教好电势这一重要内容，是学好静电场的基础和关键，因此教学中应予特别重视。本文应用类比法，对物理电势教学过程进行了详细分析、比较、小结，并归纳出教学改革中的几点体会。
【关键词】类比法;高职物理;电势;教学改革
高职院校物理课是電子类专业学生必修的专业基础课，电势教学是物理课中的重点，在静电场的教学中占有重要位置和作用。如何教好电势这一重要内容，是学好静电场的基础和关键，因此教学中应予特别重视。
电势是描述电场性质的物理量，与场强相比更加抽象，看不见，摸不着，只能通过讲解、板画启发学生的想象来进行教学，所以也是教学中的难点。近年来，笔者在物理教学中作了若干改革,在电势教学中，采用“类比法”，就是一种尝试，收到了较好的教学效果，现进行小结如下。
1.教学过程
1.1通过讲解在电场中移动电荷做功的特点，回忆在重力场中移动物体做功的特点，指出电场和重力场的相似性，从而建立进行比较的基础。
1.2通过电气和重力场的比较，逐步建立电势的概念
1.2.1电势能
（1）概念
在重力场中，因物体与地球之间有相互作用力，故由物体和地球间的相对位置所决定的能量——重力势能。在电场中，因电荷之间有相互作用力，故由电荷之间相对位置所决定的能量——电势能。
（2）大小
在重力场中物体在某点具有的重力势能的大小等于将物体从地面（零势能面）移到该点外力所做的功。在电场中检验电荷在某点具有的电势能大小等于把检验电荷在某点具有的电势能大小，等于把检验电荷从无穷远处（零势能面处）移到该点外力所做的功。
（3）变化
在重力场中重力对物体做正功，物体的重力势能减少，减少的重力势能等于重力对物体所做的功。重力对物体做负功，物体的重力势能增加，增加的重力势能等于外力对物体所做的功。在电场中电场力对电荷做正功，电荷的电势能减少，减少的电势能等于电场力对电荷所做的功。电场力对电荷做负功，电荷的电势能增加，增加的电势能等于外力对电荷所做的功。
（4）说明
电场与重力场的不同，由于形成电场的电荷可正可负，所以电势能也有正负，较为复杂。
1.2.2电势
（1）用重力场的情况进行比较
在地面附近，同一物体在不同位置，具有不同的重力势能，而同一物体在同一高度所具有的重力势能与物体重量的比值，这个比值与物体的质量无关，即为通常说的地势，同一物体，在地势高的地方重力势能大，在地势低的地方重力势能小。
在电场中，情况与此十分相似。同一电荷在电场中不同位置，具有不同的电势能，而同一电荷在同一位置所具有的电势能与电荷量的比值与电荷量无关，只职决于电场本身及检验电荷与产生电场的场源电荷的相对位置。同一正电荷，比值大的地方电势能大，比值小的地方电势能小。此比值就叫电势。
（2）讲解电势的概念、物理意义、公式、单位
通过上述比较，可使学生获得对电势概念的形象理解，引出电势概念则是水到渠成。即检验电荷在电场中某点所具有的电势能Ep与它的电荷量q的比值，叫做该点的电势。
∮=Ep/q
在引出电势概念之后，必须指出：电势是从能量的角度，来描述电场本身性质的物理量。不同电荷形成的电场和同一电荷形成的电场中不同点所具有的能量不同，因此用来描述电场性质的电势也就有不同的量值，这正是引入电热的意义和作用。
1.2.3通过正负电荷形成的电场比较进行小结。
（1）画简图并分析，通过图示法讲清电势、电势能的正、负规律
正电荷场源形成的电场中，各点电势为正。
检验正电荷具有的电势能为正；
检验负电荷具有的电势能为负。
负电荷场源形成的电场中，各点电势为负。
检验正电荷具有的电势能为负；
检验负电荷具有的电势能为正。
（2）电势能变化的规律
电场力做正功，电势能减少；
电场力做负功，电热能增加。
（3）电势变化的规律
在电场力作用下，检验正电荷总是从电势高处向电势低处移动（顺电场线方向）；检验负电荷总是从电势低处向电势高处移动（逆电场线方向）。因此，电场中沿着电场线方向，电势总是逐点降低的。
2.几点体会
2.1将“类比法”运用在电势教学中，由于层层比较、层层深入，一环扣一环，教材处理得当，不仅突出了重点，突破了难点，使课堂教学进行的比较顺利，学生反映也比较好。所以针对教材的特点选择适当的教学方法，是教学改革中的一项重要内容。
2.2运用类比法，可以引导学生在已有的知识基础上，去接受不熟悉但又相似的新知识，达到温故知新、化难为易的效果。例如：在学生掌握了重力场中重力做功与重力势能变化关系的基础上，通过比较讲解静电场中电场力做功与电势能变化关系的知识就是生动的例证。又如在静电场对场强、电势、电容等概念的讲解也可在比较的基础上进行。只要认真钻研教材，在物理教学中具有可比较的概念、规律是很多的。
2.3运用类比法，可以培养学生通过比较来鉴别事物的思维方法和能力，它对于使学生正确理解概念和牢固掌握规律是很有帮助的。例如：对一些有相似特点的内容：重力场和静电场；光波与无线电波等，可以通过比较它们的差异而加深理解。对于一些相象而又截然不同的内容：质量和重量；振动和波动；左手定则和右手定则等，可以通过比较进行鉴别，给学生以清晰的概念，便于学生理解和掌握。
2.4教学中，类比法的应用是多方面的，可以横向比较（单向比较），如本文中的电势能总分的教学；也可纵向比较（综合比较），多角度、全方位的比较，如本文中正、负电荷形成的电场中的电势的小结。至于进行比较的方法有通过讲述进行比较；用列表法进行比较；用图画的方法进行比较。所以要根据教学内容和教改要求予以变化和取舍。
总而言之，类比法是物理教学中常用的方法之一，恰当地应用，可以收到事半功倍的效果，这是本人在教改中的一点粗浅体会。■
【参考文献】
［１］国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[Z]．国发[2002]16号
［２］陈永涛．技术物理基础[M]．华东师范大学出版社，2001.1．
［３］王荣成．李石熙，物理[M]．苏州大学出版社，2003.5．
［４］张大钧．教育心理学[M]．人民教育出版社，2006．
［５］石生．电路基本分析[M]．北京高等教育出版社，2000．
【关键词】类比法;高职物理;电势;教学改革
高职院校物理课是電子类专业学生必修的专业基础课，电势教学是物理课中的重点，在静电场的教学中占有重要位置和作用。如何教好电势这一重要内容，是学好静电场的基础和关键，因此教学中应予特别重视。
电势是描述电场性质的物理量，与场强相比更加抽象，看不见，摸不着，只能通过讲解、板画启发学生的想象来进行教学，所以也是教学中的难点。近年来，笔者在物理教学中作了若干改革,在电势教学中，采用“类比法”，就是一种尝试，收到了较好的教学效果，现进行小结如下。
1.教学过程
1.1通过讲解在电场中移动电荷做功的特点，回忆在重力场中移动物体做功的特点，指出电场和重力场的相似性，从而建立进行比较的基础。
1.2通过电气和重力场的比较，逐步建立电势的概念
1.2.1电势能
（1）概念
在重力场中，因物体与地球之间有相互作用力，故由物体和地球间的相对位置所决定的能量——重力势能。在电场中，因电荷之间有相互作用力，故由电荷之间相对位置所决定的能量——电势能。
（2）大小
在重力场中物体在某点具有的重力势能的大小等于将物体从地面（零势能面）移到该点外力所做的功。在电场中检验电荷在某点具有的电势能大小等于把检验电荷在某点具有的电势能大小，等于把检验电荷从无穷远处（零势能面处）移到该点外力所做的功。
（3）变化
在重力场中重力对物体做正功，物体的重力势能减少，减少的重力势能等于重力对物体所做的功。重力对物体做负功，物体的重力势能增加，增加的重力势能等于外力对物体所做的功。在电场中电场力对电荷做正功，电荷的电势能减少，减少的电势能等于电场力对电荷所做的功。电场力对电荷做负功，电荷的电势能增加，增加的电势能等于外力对电荷所做的功。
（4）说明
电场与重力场的不同，由于形成电场的电荷可正可负，所以电势能也有正负，较为复杂。
1.2.2电势
（1）用重力场的情况进行比较
在地面附近，同一物体在不同位置，具有不同的重力势能，而同一物体在同一高度所具有的重力势能与物体重量的比值，这个比值与物体的质量无关，即为通常说的地势，同一物体，在地势高的地方重力势能大，在地势低的地方重力势能小。
在电场中，情况与此十分相似。同一电荷在电场中不同位置，具有不同的电势能，而同一电荷在同一位置所具有的电势能与电荷量的比值与电荷量无关，只职决于电场本身及检验电荷与产生电场的场源电荷的相对位置。同一正电荷，比值大的地方电势能大，比值小的地方电势能小。此比值就叫电势。
（2）讲解电势的概念、物理意义、公式、单位
通过上述比较，可使学生获得对电势概念的形象理解，引出电势概念则是水到渠成。即检验电荷在电场中某点所具有的电势能Ep与它的电荷量q的比值，叫做该点的电势。
∮=Ep/q
在引出电势概念之后，必须指出：电势是从能量的角度，来描述电场本身性质的物理量。不同电荷形成的电场和同一电荷形成的电场中不同点所具有的能量不同，因此用来描述电场性质的电势也就有不同的量值，这正是引入电热的意义和作用。
1.2.3通过正负电荷形成的电场比较进行小结。
（1）画简图并分析，通过图示法讲清电势、电势能的正、负规律
正电荷场源形成的电场中，各点电势为正。
检验正电荷具有的电势能为正；
检验负电荷具有的电势能为负。
负电荷场源形成的电场中，各点电势为负。
检验正电荷具有的电势能为负；
检验负电荷具有的电势能为正。
（2）电势能变化的规律
电场力做正功，电势能减少；
电场力做负功，电热能增加。
（3）电势变化的规律
在电场力作用下，检验正电荷总是从电势高处向电势低处移动（顺电场线方向）；检验负电荷总是从电势低处向电势高处移动（逆电场线方向）。因此，电场中沿着电场线方向，电势总是逐点降低的。
2.几点体会
2.1将“类比法”运用在电势教学中，由于层层比较、层层深入，一环扣一环，教材处理得当，不仅突出了重点，突破了难点，使课堂教学进行的比较顺利，学生反映也比较好。所以针对教材的特点选择适当的教学方法，是教学改革中的一项重要内容。
2.2运用类比法，可以引导学生在已有的知识基础上，去接受不熟悉但又相似的新知识，达到温故知新、化难为易的效果。例如：在学生掌握了重力场中重力做功与重力势能变化关系的基础上，通过比较讲解静电场中电场力做功与电势能变化关系的知识就是生动的例证。又如在静电场对场强、电势、电容等概念的讲解也可在比较的基础上进行。只要认真钻研教材，在物理教学中具有可比较的概念、规律是很多的。
2.3运用类比法，可以培养学生通过比较来鉴别事物的思维方法和能力，它对于使学生正确理解概念和牢固掌握规律是很有帮助的。例如：对一些有相似特点的内容：重力场和静电场；光波与无线电波等，可以通过比较它们的差异而加深理解。对于一些相象而又截然不同的内容：质量和重量；振动和波动；左手定则和右手定则等，可以通过比较进行鉴别，给学生以清晰的概念，便于学生理解和掌握。
2.4教学中，类比法的应用是多方面的，可以横向比较（单向比较），如本文中的电势能总分的教学；也可纵向比较（综合比较），多角度、全方位的比较，如本文中正、负电荷形成的电场中的电势的小结。至于进行比较的方法有通过讲述进行比较；用列表法进行比较；用图画的方法进行比较。所以要根据教学内容和教改要求予以变化和取舍。
总而言之，类比法是物理教学中常用的方法之一，恰当地应用，可以收到事半功倍的效果，这是本人在教改中的一点粗浅体会。■
【参考文献】
［１］国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[Z]．国发[2002]16号
［２］陈永涛．技术物理基础[M]．华东师范大学出版社，2001.1．
［３］王荣成．李石熙，物理[M]．苏州大学出版社，2003.5．
［４］张大钧．教育心理学[M]．人民教育出版社，2006．
［５］石生．电路基本分析[M]．北京高等教育出版社，2000．