论文部分内容阅读
【摘 要】随着科学技术的高速度发展，网络信息技术已经渗入了各个领域。尤其是在教学领域中网络信息技术的作用更是发挥得淋漓尽致。特别是远程教育技术的发展与应用，给课堂教学增添了活力，带来了无穷的魅力。
【关键词】远程资源 小学语文 作用
随着计算机、网络信息等现代科学技术的飞速发展，中小学远程教育技术--计算机多媒体技术和网络信息技术已越来越多地进入语文课堂，为深化教育改革，培养学生能力，提高学生的素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。在日常语文教学实践中，我切身体会到远程教育技术不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大的提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。结合语文教学实践，我谈下远程教育技术在语文课堂教学中的独特作用。
一、远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师
我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名教育学家皮亚杰也曾经指出“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生兴趣时，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习。由此可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，有利于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，使其产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从网上搜辑一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。
因此，恰当地运用现代教育技术手段，灵活地运用远程教育资源以及电教媒体，创设教学情境，营造良好的学习氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，这样学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高了学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、远程教育资源的应用是转化传统师生角色导师
众所周知，在传统的教学过程中一切都是由教师决定的。教师是知识的传授者，而学生则是被动的接受者，他们只能被动地参与整个过程。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的"书呆子"。而远程教育技术手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以幻灯片的形式展现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找的信息，通过小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识有更多的了解。
三、远程教育资源的应用是突破课文重难点的钥匙
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用远程教育技术，采用多媒体教学手段就是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效方法。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等多种直观媒体信息同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体所没有的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，巧妙地分散教学重难点。如《草原》是一篇优美的散文，但是学生没见到草原，对草原的美景没有直接感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心悦目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的内涵，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解了草原的美景，体会出作者惊喜赞美之情。
由此可见，远程教育资源在语文教学中的协同运用，促进课堂状态的和谐，不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，有利于提高教学的效率。总之，应用远程教育技术是现代教育的趋势，作为一名新世纪的教师，在语文教学中合理利用远程教育技术，充分发挥它在教学中的独特魅力，为提高学生的学习能力，提高教学质量做出自己应有的贡献。
【关键词】远程资源 小学语文 作用
随着计算机、网络信息等现代科学技术的飞速发展，中小学远程教育技术--计算机多媒体技术和网络信息技术已越来越多地进入语文课堂，为深化教育改革，培养学生能力，提高学生的素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。在日常语文教学实践中，我切身体会到远程教育技术不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大的提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。结合语文教学实践，我谈下远程教育技术在语文课堂教学中的独特作用。
一、远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师
我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名教育学家皮亚杰也曾经指出“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生兴趣时，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习。由此可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，有利于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，使其产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从网上搜辑一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。
因此，恰当地运用现代教育技术手段，灵活地运用远程教育资源以及电教媒体，创设教学情境，营造良好的学习氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，这样学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高了学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、远程教育资源的应用是转化传统师生角色导师
众所周知，在传统的教学过程中一切都是由教师决定的。教师是知识的传授者，而学生则是被动的接受者，他们只能被动地参与整个过程。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的"书呆子"。而远程教育技术手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以幻灯片的形式展现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找的信息，通过小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识有更多的了解。
三、远程教育资源的应用是突破课文重难点的钥匙
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用远程教育技术，采用多媒体教学手段就是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效方法。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等多种直观媒体信息同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体所没有的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，巧妙地分散教学重难点。如《草原》是一篇优美的散文，但是学生没见到草原，对草原的美景没有直接感受，存在着思维跨度和理解难度。但通过使用多媒体，可把学生带入赏心悦目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的内涵，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解了草原的美景，体会出作者惊喜赞美之情。
由此可见，远程教育资源在语文教学中的协同运用，促进课堂状态的和谐，不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，有利于提高教学的效率。总之，应用远程教育技术是现代教育的趋势，作为一名新世纪的教师，在语文教学中合理利用远程教育技术，充分发挥它在教学中的独特魅力，为提高学生的学习能力，提高教学质量做出自己应有的贡献。