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摘 要：随着时代的发展，科技技术的不断进步，信息化技术已经成为了我国当下各学校教学的主要辅助工具了。老师可以利用信息化技术丰富教学资源，结合实际生活设置问题，激发学生学习兴趣，提高教学效率，还可以把传统教学中难以解决的问题简单化，便于突出教学重点。在实际的教学当中，老师可以找到合适的信息化资源，通过科技手段强化教育，帮助学生发散思维，从而培养学生自主探索能力和创造性思维，进一步提高教学效率。
关键词：小学数学；信息化环境；优化教学
新课程标准在要求老师教学方式过程上有些改变。要求老师在结合了信息化技术的教学当中，充分、合适、有效地利用现代化信息技术和信息技术带来的资源，合理地安排到教学的各个环节之中，从而实现教学的优化。
一、 利用信息化技术设置情景问题
对于在小学阶段的孩子，他们接触学习的时间不长，因此还没有建立对抽象知识的理解能力。老师教学当中就要设计问题，把抽象的数学内容结合到生活情景中。这样就可以极大的缩小抽象严谨的数学知识和小学生对于认知能力的差距。比如在小学数学课本《梯形的面积》这一内容中，老师就可以联系到生活，利用信息化技术播放一段轻音乐，把学生的注意力集中起来。然后告诉学生这是用扬琴演奏的，在生活中扬琴放在哪里会落灰尘，那用多大的布可以帮助遮挡扬琴上的灰尘呢，这里就可以引入梯形面积的内容了。
再比如在学习《比较分数的大小》这一内容时，为了调动学生对于学习的热情。老师可以制作一个“唐僧师徒分西瓜”故事的课件。在网上可以搜索的到相关的动画，主要内容就是讲“唐僧师徒在一个炎热难耐的地方晒的口干舌燥，这时候悟空就提议找一个西瓜吃，在悟空找到西瓜之后，要分西瓜的时候产生的问题。”老师要抓住视频里的主要分数问题就此展开教学，既可以调动小学生对于学习的积极性，又可以轻松联系到生活解决相关问题。
二、 利用信息化技术使复杂问题简单化
数学概念是一个比较抽象和复杂的知识点，小学生理解能力有限，所以学习起来就很困难。老师可以利用信息化技術通过移动，变形，标记等功能展示一些实物图形，这样不仅仅可以帮助学习理解比较抽象化的知识，还可以刺激学生的感观，使学生记忆得更加深刻。在利用信息化技术课件上课的时候，老师要少讲，多给学生自己思考的空间，在不懂的地方可以再提醒。比如在学习《认识时间》这一内容时，因为时间就是一个极其抽象的概念，在传统教学中，老师只是一味的讲解加上课后的习题，很多学生是云里雾里的弄不明白的。在加入了信息化技术的辅助教学之后，老师就可以做出一个带有时钟的课件，让学生可以清楚的分清时针和分针还有上边的12个数字的含义。在每一个12个大格的中间分成5个小短格。老师再通过转动分针，让学生看到时针的运动，进而让学生理解到时针和分针的关系。最后，通过信息化技术把格子添涂成彩色，分针在走一圈的时候，时针是走一大格，在色彩的变化下，学生很容易就知道了一个小时等于六十分钟。
三、 利用信息化技术丰富教学资源
教学资源是提高教学质量的重点，老师只有拥有丰富可用教学资源，才可以更好地进行教学。信息化技术就拥有资源丰富的特点，老师可以结合本班实际情况，确定一些适合学生的内容和教学环节来制作课件，充分发挥信息化技术的作用，提高教学效率。比如在学习《圆的认识》这一课时，老师就可以找到一些现实生活中圆形的事物，比如车轮为什么是圆形的？老师就可以做出一些动画，让小兔子骑着圆形的车子，让小绵羊骑着三角形的车子，让小猫骑着椭圆形的车子，然后让学生们分析谁会先到达终点。在过程中，小兔子骑着圆形的车子跑得很快，小猫骑着椭圆形的车子很颠簸，而小绵羊的车子就骑不动。这时候就可以展开让学生们理解圆形的定义了，圆心到圆上任意距离都是相等的，因为圆心在一条直线上运动，所以小兔子骑得很平稳。再利用了信息化技术的手段之后，就可以把一些难点知识轻松地表达了，而且还吸引了学生们的注意力，培养了学生学习的乐趣。
四、 利用信息化技术培养数学思维
数学思维的培养对于学习数学是极其有用的，老师可以通过信息化技术帮助发散学生思维，培养创新意识。比如在学习“圆的面积计算公式”时，老师就可以让学生把圆等分成8份，然就用平面图形的方式，把8份拼接起来，可以得到一个类似于平行四边形的图形，然后紧接着把圆形分成16份再拼接，分成32份再拼接，这样类推，学生就可以发现，分开的份数越多越像平行四边形，那如果无限次分，是不是就可以认为圆形的面积就是拼接成平行四边形的面积呢。答案是肯定的，也就得出了S=π*r*r公式了。
五、 结语
随着时代的革新，信息化技术走向课堂是必然的，也符合现代化教育的发展趋势。在小学阶段的教学当中，信息化技术的辅助教学可以优化教学，培养学生学习兴趣，激发数学的思维，使教学过程生动活泼，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，（36）：140.
[2]姜素玲.激发、协同、提升：信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，（34）：136-137.
作者简介：
谭兴，四川省资阳市，安岳县文化镇中心小学。
关键词：小学数学；信息化环境；优化教学
新课程标准在要求老师教学方式过程上有些改变。要求老师在结合了信息化技术的教学当中，充分、合适、有效地利用现代化信息技术和信息技术带来的资源，合理地安排到教学的各个环节之中，从而实现教学的优化。
一、 利用信息化技术设置情景问题
对于在小学阶段的孩子，他们接触学习的时间不长，因此还没有建立对抽象知识的理解能力。老师教学当中就要设计问题，把抽象的数学内容结合到生活情景中。这样就可以极大的缩小抽象严谨的数学知识和小学生对于认知能力的差距。比如在小学数学课本《梯形的面积》这一内容中，老师就可以联系到生活，利用信息化技术播放一段轻音乐，把学生的注意力集中起来。然后告诉学生这是用扬琴演奏的，在生活中扬琴放在哪里会落灰尘，那用多大的布可以帮助遮挡扬琴上的灰尘呢，这里就可以引入梯形面积的内容了。
再比如在学习《比较分数的大小》这一内容时，为了调动学生对于学习的热情。老师可以制作一个“唐僧师徒分西瓜”故事的课件。在网上可以搜索的到相关的动画，主要内容就是讲“唐僧师徒在一个炎热难耐的地方晒的口干舌燥，这时候悟空就提议找一个西瓜吃，在悟空找到西瓜之后，要分西瓜的时候产生的问题。”老师要抓住视频里的主要分数问题就此展开教学，既可以调动小学生对于学习的积极性，又可以轻松联系到生活解决相关问题。
二、 利用信息化技术使复杂问题简单化
数学概念是一个比较抽象和复杂的知识点，小学生理解能力有限，所以学习起来就很困难。老师可以利用信息化技術通过移动，变形，标记等功能展示一些实物图形，这样不仅仅可以帮助学习理解比较抽象化的知识，还可以刺激学生的感观，使学生记忆得更加深刻。在利用信息化技术课件上课的时候，老师要少讲，多给学生自己思考的空间，在不懂的地方可以再提醒。比如在学习《认识时间》这一内容时，因为时间就是一个极其抽象的概念，在传统教学中，老师只是一味的讲解加上课后的习题，很多学生是云里雾里的弄不明白的。在加入了信息化技术的辅助教学之后，老师就可以做出一个带有时钟的课件，让学生可以清楚的分清时针和分针还有上边的12个数字的含义。在每一个12个大格的中间分成5个小短格。老师再通过转动分针，让学生看到时针的运动，进而让学生理解到时针和分针的关系。最后，通过信息化技术把格子添涂成彩色，分针在走一圈的时候，时针是走一大格，在色彩的变化下，学生很容易就知道了一个小时等于六十分钟。
三、 利用信息化技术丰富教学资源
教学资源是提高教学质量的重点，老师只有拥有丰富可用教学资源，才可以更好地进行教学。信息化技术就拥有资源丰富的特点，老师可以结合本班实际情况，确定一些适合学生的内容和教学环节来制作课件，充分发挥信息化技术的作用，提高教学效率。比如在学习《圆的认识》这一课时，老师就可以找到一些现实生活中圆形的事物，比如车轮为什么是圆形的？老师就可以做出一些动画，让小兔子骑着圆形的车子，让小绵羊骑着三角形的车子，让小猫骑着椭圆形的车子，然后让学生们分析谁会先到达终点。在过程中，小兔子骑着圆形的车子跑得很快，小猫骑着椭圆形的车子很颠簸，而小绵羊的车子就骑不动。这时候就可以展开让学生们理解圆形的定义了，圆心到圆上任意距离都是相等的，因为圆心在一条直线上运动，所以小兔子骑得很平稳。再利用了信息化技术的手段之后，就可以把一些难点知识轻松地表达了，而且还吸引了学生们的注意力，培养了学生学习的乐趣。
四、 利用信息化技术培养数学思维
数学思维的培养对于学习数学是极其有用的，老师可以通过信息化技术帮助发散学生思维，培养创新意识。比如在学习“圆的面积计算公式”时，老师就可以让学生把圆等分成8份，然就用平面图形的方式，把8份拼接起来，可以得到一个类似于平行四边形的图形，然后紧接着把圆形分成16份再拼接，分成32份再拼接，这样类推，学生就可以发现，分开的份数越多越像平行四边形，那如果无限次分，是不是就可以认为圆形的面积就是拼接成平行四边形的面积呢。答案是肯定的，也就得出了S=π*r*r公式了。
五、 结语
随着时代的革新，信息化技术走向课堂是必然的，也符合现代化教育的发展趋势。在小学阶段的教学当中，信息化技术的辅助教学可以优化教学，培养学生学习兴趣，激发数学的思维，使教学过程生动活泼，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，（36）：140.
[2]姜素玲.激发、协同、提升：信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，（34）：136-137.
作者简介：
谭兴，四川省资阳市，安岳县文化镇中心小学。