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摘 要：兴趣，就是人受到某一种事物的吸引，进而全身心地投入进去，从而获得快乐的一种心理体验。而随着这种快乐在心中的逐渐加深，便成为爱好。而小学数学教学亦是如此。小学数学教师可以创设有趣的教学情境，让学生获得探究数学奥秘的快乐，从而将其发展为一种良性教学循环模式，进而提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学；趣味教学；新课改；教学策略
随着新课改的不断深入，其对小学数学教师提出了更高的要求，即小学数学教师应充分发挥小学生学习的主观能动性。小学数学教师可以巧借兴趣教学，拓展学生的思维，激发他们学习的创造力，从而在促进其全面发展的同时，提升整体的教学质量。
一、直观教学激发学生学习的主观能动性
数学是一门具有抽象性的学科。而小学生的年龄小，抽象思维能力差。因而小学数学教师可以采用直观教学法，让学生通过亲自实践并思考相关的问题，激发其探究学习的积极性，从而帮助学生实现由形象思维到抽象思维的过渡，进而提高整体的教学质量。
比如，在讲授人教版五年级上册“可能性”的这节内容时，我运用直观教学法。具体操作如下：首先，准备工具。我会根据学生的人数和教学的目标准备若干个纸箱子和不同颜色的粉笔。其次，划分小组。我依据“组间同质、组内异质”的原则并结合小学生的性格特点和成绩水平对学生分组。再次，创设问题情境。我给每个小组分配一个纸箱子，并给他们5根粉色粉笔和3根白色粉笔。我提问学生：“从中任意抽出一根粉笔，有几种可能性？哪种可能性最大？你们可以通过实验证明！一定要做好相应的实验笔录！”从此，询问结果，升级思维。在学生探究问题结束后，我询问学生：“谁可以将本小组讨论的结果和大家分享！”小华主动站起身说：“我们一共做了20次试验，其中15次抽到粉颜色的粉笔，而5次抽到白颜色的粉笔。所以我们得出的结果是抽到的粉颜色粉笔的可能性最大！”我微笑着说：“你们小组的探究问题特别认真！大家思考一下，为什么抽到粉颜色粉笔的可能性大？”我顺势将手指向了粉笔的数量上。小冉积极地举手说：“因为粉色粉笔的数量多！”我微笑着说：“粉色粉笔的数量占整个粉笔的比重大！”我通过直观教学法，使学生可以非常直接地了解教学内容，从而提升整体小学数学的教学质量。
二、游戏化教学增强数学教学的趣味性
小学生的年纪小，而且喜欢玩。小学数学教师可以运用学生的这个天性，将教学内容以游戏的形式展现出来，从而在释放学生天性的同时，也能使他们无形之中学到数学知识，进而提高数学教学的有效性。
比如，在讲授人教版二年级上册“100以内的加减法”时，我创设小学生熟悉的游戏情境进行教学。具体操作如下：首先，创设游戏情境。我以《喜洋洋和灰太狼》的动画片为游戏背景创设游戏。我会让灰太狼捕捉喜羊羊，而灰太狼和喜羊羊相差五道题的距离，假如灰太狼在两分钟之内捉住了喜羊羊，则灰太狼获胜，反之则喜羊羊获胜。我会举办最终大PK，让最优秀的两名学生进行比拼，从而激发小学生的参与热情。其次，激励措施。我会鼓励台下的学生积极指明台上学生计算的错误，而每指正一次，台下的学生就可以获得一朵小红花，当小红花数量大于10时，这位指错学生就可以获得一次重新玩游戏的机会。而我运用游戏化教学法，使得学生在游戏的过程中，锻炼了自己的计算能力，进而提升整体的教学质量。
三、问题教学法拓展学生的思维
小学生的年龄小，其很难在较长时间内集中注意力。针对这种情况，小学数学教师可以结合教学内容和学生的特点，创设趣味性的数学问题，使学生能够全身心地投入到数学课堂中，从而使师生之间进行充分的互动，进而提升整体的教学质量。
比如，在讲授人教版六年级下册“圆柱与圆锥”时，我创设趣味性的问題开展教学。具体操作如下：首先，引入问题，激发兴趣。在上课时，我询问学生：“大家思考如何计算圆柱的体积？”台下学生鸦片无声。其次，适时引导，鼓励思考。我接着对学生说：“你们可以联想之前学过的知识！你们想象一下长方体的体积如何求？”小华积极地举手回答：“底面积乘以高！”我顺势说道：“那么我们可以大胆想象一下，假如圆柱的体积也是底面积与高的乘积的话，那么你们会有什么思路？”小冉主动站起身说：“那就只要求出圆柱的底面积就可以了！”我微笑说：“你的理解十分正确！那么我们谁可以推测一下圆柱体积的计算公式？”小雅主动站起身说：“V=πr2h”我点点头说：“很好！咱们看一下课本，证明自己的结论是否正确！”我通过适时地引入问题，并引导学生合理思考，从而使他们感受到数学学习的趣味性，进而提升整体教学的质量。
因为每个小学数学教师的教学风格不尽相同，所以他们的教学方法也存在差异。我们小学数学教师应在遵循新课改要求的前提下，创设多彩的教学情境，增强小学数学教学的趣味性，进而提升小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]吴佳.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].明日，2018（43）.
[2]柴战侠.新课程背景下小学数学兴趣的培养[J].吉林教育，2017（7）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；趣味教学；新课改；教学策略
随着新课改的不断深入，其对小学数学教师提出了更高的要求，即小学数学教师应充分发挥小学生学习的主观能动性。小学数学教师可以巧借兴趣教学，拓展学生的思维，激发他们学习的创造力，从而在促进其全面发展的同时，提升整体的教学质量。
一、直观教学激发学生学习的主观能动性
数学是一门具有抽象性的学科。而小学生的年龄小，抽象思维能力差。因而小学数学教师可以采用直观教学法，让学生通过亲自实践并思考相关的问题，激发其探究学习的积极性，从而帮助学生实现由形象思维到抽象思维的过渡，进而提高整体的教学质量。
比如，在讲授人教版五年级上册“可能性”的这节内容时，我运用直观教学法。具体操作如下：首先，准备工具。我会根据学生的人数和教学的目标准备若干个纸箱子和不同颜色的粉笔。其次，划分小组。我依据“组间同质、组内异质”的原则并结合小学生的性格特点和成绩水平对学生分组。再次，创设问题情境。我给每个小组分配一个纸箱子，并给他们5根粉色粉笔和3根白色粉笔。我提问学生：“从中任意抽出一根粉笔，有几种可能性？哪种可能性最大？你们可以通过实验证明！一定要做好相应的实验笔录！”从此，询问结果，升级思维。在学生探究问题结束后，我询问学生：“谁可以将本小组讨论的结果和大家分享！”小华主动站起身说：“我们一共做了20次试验，其中15次抽到粉颜色的粉笔，而5次抽到白颜色的粉笔。所以我们得出的结果是抽到的粉颜色粉笔的可能性最大！”我微笑着说：“你们小组的探究问题特别认真！大家思考一下，为什么抽到粉颜色粉笔的可能性大？”我顺势将手指向了粉笔的数量上。小冉积极地举手说：“因为粉色粉笔的数量多！”我微笑着说：“粉色粉笔的数量占整个粉笔的比重大！”我通过直观教学法，使学生可以非常直接地了解教学内容，从而提升整体小学数学的教学质量。
二、游戏化教学增强数学教学的趣味性
小学生的年纪小，而且喜欢玩。小学数学教师可以运用学生的这个天性，将教学内容以游戏的形式展现出来，从而在释放学生天性的同时，也能使他们无形之中学到数学知识，进而提高数学教学的有效性。
比如，在讲授人教版二年级上册“100以内的加减法”时，我创设小学生熟悉的游戏情境进行教学。具体操作如下：首先，创设游戏情境。我以《喜洋洋和灰太狼》的动画片为游戏背景创设游戏。我会让灰太狼捕捉喜羊羊，而灰太狼和喜羊羊相差五道题的距离，假如灰太狼在两分钟之内捉住了喜羊羊，则灰太狼获胜，反之则喜羊羊获胜。我会举办最终大PK，让最优秀的两名学生进行比拼，从而激发小学生的参与热情。其次，激励措施。我会鼓励台下的学生积极指明台上学生计算的错误，而每指正一次，台下的学生就可以获得一朵小红花，当小红花数量大于10时，这位指错学生就可以获得一次重新玩游戏的机会。而我运用游戏化教学法，使得学生在游戏的过程中，锻炼了自己的计算能力，进而提升整体的教学质量。
三、问题教学法拓展学生的思维
小学生的年龄小，其很难在较长时间内集中注意力。针对这种情况，小学数学教师可以结合教学内容和学生的特点，创设趣味性的数学问题，使学生能够全身心地投入到数学课堂中，从而使师生之间进行充分的互动，进而提升整体的教学质量。
比如，在讲授人教版六年级下册“圆柱与圆锥”时，我创设趣味性的问題开展教学。具体操作如下：首先，引入问题，激发兴趣。在上课时，我询问学生：“大家思考如何计算圆柱的体积？”台下学生鸦片无声。其次，适时引导，鼓励思考。我接着对学生说：“你们可以联想之前学过的知识！你们想象一下长方体的体积如何求？”小华积极地举手回答：“底面积乘以高！”我顺势说道：“那么我们可以大胆想象一下，假如圆柱的体积也是底面积与高的乘积的话，那么你们会有什么思路？”小冉主动站起身说：“那就只要求出圆柱的底面积就可以了！”我微笑说：“你的理解十分正确！那么我们谁可以推测一下圆柱体积的计算公式？”小雅主动站起身说：“V=πr2h”我点点头说：“很好！咱们看一下课本，证明自己的结论是否正确！”我通过适时地引入问题，并引导学生合理思考，从而使他们感受到数学学习的趣味性，进而提升整体教学的质量。
因为每个小学数学教师的教学风格不尽相同，所以他们的教学方法也存在差异。我们小学数学教师应在遵循新课改要求的前提下，创设多彩的教学情境，增强小学数学教学的趣味性，进而提升小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]吴佳.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].明日，2018（43）.
[2]柴战侠.新课程背景下小学数学兴趣的培养[J].吉林教育，2017（7）.
编辑 鲁翠红