随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。作为一线教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：
　　一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
　　高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，总学分为 2＋2＋（x），其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x学分。新教材的课程设置和教学内容较之以往发生了很大的变化。必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块，它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。而通过选修模块，根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
　　二、转变传统的教育观念
　　在教学过程中，要由以“教”为主向以“学”为主的教学模式发展。教师不是教学的单一主体，教师的作用是引导而不是主导，而学生和老师应是教学过程的双主体。教师提出课题的任务、设计的要求和注意事项，将学生分组，组与组之间要对比，同组同学之间相互合作，发挥自己的主观能动性和团队协作精神。在新课程改革下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的。要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合，同时提高学生的综合素养。
　　三、网络教学环境中学习方式的转变
　　1.学生逐渐转变为自主学习者。
　　学习活动中自由、和谐的气氛是培养学生创造性思维的有利环境。在学习活动中师生是平等、合作的，气氛是轻松、愉快的。
　　2.学习方式从单一的接受型向多样型转变。
　　首先，注重过程。在教学过程中，教的不单单是学科知识，还要教授技能，学习也要重过程而非重结果。在新的教学模式的环境中学习，尽量减少对学生的限制，学生能实现学中练、练中悟的学习过程，有利于培养学生的动手能力和提高学生的实践技能。其次，注重应用。在学习形式上，采用研究型学习，这种学习方式具有发现、探究的特点，在学习内容上，侧重点在于问题的解决，所要解决的问题一般是具体的、有实际意义的。第三，学习方式注重体验。现代教育需要发展人的个性、提高人的综合素质。只让学生懂得什么是创新意识是不够的，更重要的是让学生亲身参与创造实践活动，在体验的基础上，逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。
　　3.学生之间信息的共享。
　　在课堂教学中，许多学生并不满足于教材的基本内容，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科强烈的求知欲望。为此，我们要采取多种途径，创造“信息共享”。讨论、交流是学习的一种好方法，专题讨论、小组活动、交流论文，形式可以多种多样。交流讨论能取别人之长补己之短。通过这种信息交流，不仅拓展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。
　　4.注重教学评价。
　　教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的成效，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯地从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，成绩只是单纯的考试分数，而在新课程下，学生的成绩是受很多个因素共同影响的，通过学生的各方面表现记录来综合评定，这样既合理地评价了学生的各项指示，又激发了学生的上进心，促使他们在各个方面都不断完善自己。
　　四、做好教学反思工作
　　教学反思是教学工作中很重要的一个环节，是教师成长中的重要历程。教师首先要认识到自己教学工作的重要性，以及教学反思对提高教学能力的重要性。教师根据反思结果及时修改教学设计，通过实践来验证前几个阶段所形成的策略是否适合教学活动的要求。交流比较反思经验，尤其是研究成功案例，反思自己的教学活动，找出自己教学理念上的差异和教学手段与教学方法的差距，及时采取有效的措施进行自我提升。
　　总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课程改革的深入发展，对教学的要求也会越来越高，教师都必须进一步提高我们自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。（作者单位 陕西省杨陵区职业技术教育中心）
　　
　　责任编辑张晓楠