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摘 要：生本教育应用于小学语文作文教学具有重要的意义，促使小学生对作文学习产生兴趣，从而借助于学生的本能力量，对作文知识展开学习与研究。因此，本文结合小学语文作文有关内容，就如何实现有效的生本教育展开如下分析。
关键词：小学语文;作文教学;生本教育;分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0151-02
Analysis of student based education in primary school Chinese composition teaching
WU Nating （Experimental Primary School of Licheng District，Quanzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】The application of student-based education in primary school Chinese composition teaching is of great significance，which makes primary school students interested in composition learning，so as to learn and research composition knowledge with the help of students' instinctive power. Therefore，combined with the content of primary school Chinese composition，this paper analyzes how to achieve effective student-based education as follows.
【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Student based education;Analysis
作文一直是學生必学的一项语文学习内容，但是从以往学生的学情来看，许多学生的学习积极性并不高，而且多数教师看重学生作文基本知识和基本技能的发展，对学生的学习造成过多的干预，影响到了学生个人的发展。为此，本文将从“生本教育”观念出发，鼓励学生先学，以学定教，从而让学生在作文学习中有所感悟，进而促进学生的自我成长。
1.生本教育的概念及优势
（1）概念
生本教育主张无为而为的原则，让学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教的一种有效教育理念，它将以往的教师好教转而为学生的好学，并且采用学生个人、小组合作、班级交流以及熟悉学习等方式，引导学生进行自主学习，以强化学生的自主学习能力，让学生在学习过程中逐步形成自我认知、自我建构、自我发展以及自我完善。因此，生本教育与师本教育不同，能够引发学生的自我学习意识，促使学生真正融入到课堂的学习。
（2）优势
对于生本教育存在的优势主要有以下几点：第一，生本教育属于一种前置性学习，有效发挥了学生的主观能动性，对培养学生的自我学习意识具有一定的优势。第二，在生本教育里，学生的主体地位得到提升，而教师也成为帮助学生自主发展的协助者，成为了学生学习的好朋友，也具有构建和谐师生关系的优势及作用。第三，学生的主体地位得到突出，也给予了他们更多自我创造的机会，对激发学生的创新能力也具有一定的优势。
2.小学语文作文教学中的生本教育分析
（1）布置合适的课前写作预练任务，引导学生展开前置性学习
引导学生展开前置性学习是实施生本教育的一个首要环节，也是学生提前做好课前预习及提升自我学习意识的关键。因此，在小学语文作文教学中，教师应该先从课前预习开始，布置合适的课前写作预练任务，从而有效引导学生展开前置性学习，进而为后续作文课程的学习奠定良好的基础。首先，教师需要把学生看作一个独立的学习个体，综合考虑学生的学习能力，制定符合学生能力范围内的课前写作预练任务。其次，要求学生利用课前时间完成任务，并将自己预练的想法与问题及时写下来，并与其他同学分享，以促使学生养成自主、积极的学习态度。
以小学语文部编版中的“看图画，写一写”习作内容为例，在组织作文教学之前，教师可以针对学生的学习能力，布置合适的课前习作。比如，针对学习基础较弱的学生，教师可以让他们利用大课间时间，到学校操作区看一看同学们都在干嘛？有什么新鲜有趣的事情发生？并鼓励学生尝试利用一些简单的字、词进行操场画面的记录。而对于学习较好的学生，则可以向他们展示指定的图画内容，要求他们把自己看到、想到的，利用清晰的句式写下来。通过引导不同学习层次学生展开课前写作预练，来锻炼学生的自主学习能力。让学生拥有更多自主、自由的学习时间和空间，从而不断提升学生的主体学习地位，进而落实“生本教育”的教学理念。
（2）课堂写作中融入合作学习环节，使学生合作中发展自己的个性
在小学语文作文教学中，教师可以采用合作学习模式，使学生能够有更多机会去思考和探索课程问题，从而发展学生的个性、提升学生的自主学习能力，进而实现“以生为本”的课堂教学理念。因此，在实际教学中，教师先根据小学语文作文教学内容，提出相关的课程研究问题，然后让学生以小组合作学习的方式，对不同的作文主题进行自主地探讨，从而让学生意识到只要靠自己才能探究出新的知识。与此同时，教师还要注意合作组员的分配，将适合的学生组合在一起，以实现生生的有效合作。 以小学语文部编版中的“续写故事”习作内容为例，为了实现有效的生本教育，教师可以结合合作学习的方式，鼓励学生以小组形式对习作内容进行交流和讨论，以促使学生对教材中的作文参考资料展开研究，以抓住教材中的关键词、参考图片来进行故事续写。那么在对学生进行分组时，根据生本教学的目标，尊重学生的个体差异，尽可能将基础好的学生与基础较差的学生分成一组，同时保持男女学生比例均等，让他们能够展开良好的互助学习。然后，要求小组学生按照角色、时间以及地点进行关键字词句的讨论，并记录讨论的内容。最后，教师针对小组讨论的结果施予帮助，如为小组学生提供一些连
接词，引导学生将关键词连接起来，从而帮助学生连贯故事内容，进而构建良好的生生、师生互动环境。
（3）组织课堂教学后的交流活动，以提升生本教育课堂的氛围
在实际教学中，每位学生都会对自己所学知识产生疑问，如果教师置之不理，将会打击学生的学习积极性，也不利于学生个性的发展，这与生本教育理念相背离。因此，教师应当鼓励学生进行质疑，运用肯定的目光去引导学生探究问题，而不是对学生的疑问视而不见，才能让师生之间的互动更加的深入。其中，在上述学生合作学习之后，教师可以抽取课堂部分时间，组织小组间的互动交流，又或是组间学生的互动交流，从而让每位学生都有机会分享自己的学习见解，进而让学生感受到他人的尊重，这对学生树立学习信心、强化学习主体意识都起到积极性的作用。与此同时，教师可以作为引导者的身份，融入学生之间的讨论，有利于教师把控课堂交流的秩序，让学生有序地展开交流。
以“二十年后回故乡”这个作文主题为例，教师先让学生们结合自己家乡的现貌，展开二十年后的联想，试着写一写家乡的变化、人们的心态改变等。那么在作文指导过程中，教师可以利用生本教学思维，引导学生自主利用一些实际发生在自己周边的生活现象，迁移到作文教学之中，指导学生展开生活的回忆和向往，逐步引导学生记录生活，从而慢慢打开学生的写作思路。与此同时，配合上述的合作学习方式，让组内学生之间互相讨论，以分享有用的写作切入点等。此外，为了引导全体学生展开交流，教师还可以利用组与组的互评方式，又或者是跨组间的学生互评，讓学生扮演教师的角色，对其他同学的文章作品展开评价。这时学生可以从好的一面去评价其他同学的写作内容，也可以从不好的一面展开评价，从而引导学生树立作文的评改观，学会分析他人写作的优点与缺点，并将其运用到自己的日常生活写作之中;而其他同学也能从评价中挖掘自己的写作潜力，进而提升自身的写作水平，最终营造一个气氛浓厚、愉快积极的生本教育课堂。
3.结语
综上所述，就以往小学语文作文课程教学情况来看，仍然存在诸如课堂教学气氛沉闷、教学内容缺乏吸引力、学生写作基础水平差等问题。在此背景下，小学语文作文课程改革迫在眉睫，也只有不断转变教学思路、创新教学方式，才能提升小学语文作文教学的效率和质量。其中，生本教育就是一种有效的教学方式，教师可以从课前、课中以及课后等几个方面，渗透生本教育观念，不断提升学生的自主学习意识，给予学生自主学习的空间和机会，使其融入到小学语文作文课堂之中。
参考文献
[1]高兴蕾. 语文教学，生本教育—小学语文作文教学中的生本教育分析[J].小学生作文辅导，2018.13（12）：359-359
[2]童蕾. 关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].作文成功之路，2017.32（11）：235-235
[3]林付容. 生本教育在小学语文写作教学中的应用研究[J].读写算，2018.30（18）：170-170
关键词：小学语文;作文教学;生本教育;分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0151-02
Analysis of student based education in primary school Chinese composition teaching
WU Nating （Experimental Primary School of Licheng District，Quanzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】The application of student-based education in primary school Chinese composition teaching is of great significance，which makes primary school students interested in composition learning，so as to learn and research composition knowledge with the help of students' instinctive power. Therefore，combined with the content of primary school Chinese composition，this paper analyzes how to achieve effective student-based education as follows.
【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Student based education;Analysis
作文一直是學生必学的一项语文学习内容，但是从以往学生的学情来看，许多学生的学习积极性并不高，而且多数教师看重学生作文基本知识和基本技能的发展，对学生的学习造成过多的干预，影响到了学生个人的发展。为此，本文将从“生本教育”观念出发，鼓励学生先学，以学定教，从而让学生在作文学习中有所感悟，进而促进学生的自我成长。
1.生本教育的概念及优势
（1）概念
生本教育主张无为而为的原则，让学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教的一种有效教育理念，它将以往的教师好教转而为学生的好学，并且采用学生个人、小组合作、班级交流以及熟悉学习等方式，引导学生进行自主学习，以强化学生的自主学习能力，让学生在学习过程中逐步形成自我认知、自我建构、自我发展以及自我完善。因此，生本教育与师本教育不同，能够引发学生的自我学习意识，促使学生真正融入到课堂的学习。
（2）优势
对于生本教育存在的优势主要有以下几点：第一，生本教育属于一种前置性学习，有效发挥了学生的主观能动性，对培养学生的自我学习意识具有一定的优势。第二，在生本教育里，学生的主体地位得到提升，而教师也成为帮助学生自主发展的协助者，成为了学生学习的好朋友，也具有构建和谐师生关系的优势及作用。第三，学生的主体地位得到突出，也给予了他们更多自我创造的机会，对激发学生的创新能力也具有一定的优势。
2.小学语文作文教学中的生本教育分析
（1）布置合适的课前写作预练任务，引导学生展开前置性学习
引导学生展开前置性学习是实施生本教育的一个首要环节，也是学生提前做好课前预习及提升自我学习意识的关键。因此，在小学语文作文教学中，教师应该先从课前预习开始，布置合适的课前写作预练任务，从而有效引导学生展开前置性学习，进而为后续作文课程的学习奠定良好的基础。首先，教师需要把学生看作一个独立的学习个体，综合考虑学生的学习能力，制定符合学生能力范围内的课前写作预练任务。其次，要求学生利用课前时间完成任务，并将自己预练的想法与问题及时写下来，并与其他同学分享，以促使学生养成自主、积极的学习态度。
以小学语文部编版中的“看图画，写一写”习作内容为例，在组织作文教学之前，教师可以针对学生的学习能力，布置合适的课前习作。比如，针对学习基础较弱的学生，教师可以让他们利用大课间时间，到学校操作区看一看同学们都在干嘛？有什么新鲜有趣的事情发生？并鼓励学生尝试利用一些简单的字、词进行操场画面的记录。而对于学习较好的学生，则可以向他们展示指定的图画内容，要求他们把自己看到、想到的，利用清晰的句式写下来。通过引导不同学习层次学生展开课前写作预练，来锻炼学生的自主学习能力。让学生拥有更多自主、自由的学习时间和空间，从而不断提升学生的主体学习地位，进而落实“生本教育”的教学理念。
（2）课堂写作中融入合作学习环节，使学生合作中发展自己的个性
在小学语文作文教学中，教师可以采用合作学习模式，使学生能够有更多机会去思考和探索课程问题，从而发展学生的个性、提升学生的自主学习能力，进而实现“以生为本”的课堂教学理念。因此，在实际教学中，教师先根据小学语文作文教学内容，提出相关的课程研究问题，然后让学生以小组合作学习的方式，对不同的作文主题进行自主地探讨，从而让学生意识到只要靠自己才能探究出新的知识。与此同时，教师还要注意合作组员的分配，将适合的学生组合在一起，以实现生生的有效合作。 以小学语文部编版中的“续写故事”习作内容为例，为了实现有效的生本教育，教师可以结合合作学习的方式，鼓励学生以小组形式对习作内容进行交流和讨论，以促使学生对教材中的作文参考资料展开研究，以抓住教材中的关键词、参考图片来进行故事续写。那么在对学生进行分组时，根据生本教学的目标，尊重学生的个体差异，尽可能将基础好的学生与基础较差的学生分成一组，同时保持男女学生比例均等，让他们能够展开良好的互助学习。然后，要求小组学生按照角色、时间以及地点进行关键字词句的讨论，并记录讨论的内容。最后，教师针对小组讨论的结果施予帮助，如为小组学生提供一些连
接词，引导学生将关键词连接起来，从而帮助学生连贯故事内容，进而构建良好的生生、师生互动环境。
（3）组织课堂教学后的交流活动，以提升生本教育课堂的氛围
在实际教学中，每位学生都会对自己所学知识产生疑问，如果教师置之不理，将会打击学生的学习积极性，也不利于学生个性的发展，这与生本教育理念相背离。因此，教师应当鼓励学生进行质疑，运用肯定的目光去引导学生探究问题，而不是对学生的疑问视而不见，才能让师生之间的互动更加的深入。其中，在上述学生合作学习之后，教师可以抽取课堂部分时间，组织小组间的互动交流，又或是组间学生的互动交流，从而让每位学生都有机会分享自己的学习见解，进而让学生感受到他人的尊重，这对学生树立学习信心、强化学习主体意识都起到积极性的作用。与此同时，教师可以作为引导者的身份，融入学生之间的讨论，有利于教师把控课堂交流的秩序，让学生有序地展开交流。
以“二十年后回故乡”这个作文主题为例，教师先让学生们结合自己家乡的现貌，展开二十年后的联想，试着写一写家乡的变化、人们的心态改变等。那么在作文指导过程中，教师可以利用生本教学思维，引导学生自主利用一些实际发生在自己周边的生活现象，迁移到作文教学之中，指导学生展开生活的回忆和向往，逐步引导学生记录生活，从而慢慢打开学生的写作思路。与此同时，配合上述的合作学习方式，让组内学生之间互相讨论，以分享有用的写作切入点等。此外，为了引导全体学生展开交流，教师还可以利用组与组的互评方式，又或者是跨组间的学生互评，讓学生扮演教师的角色，对其他同学的文章作品展开评价。这时学生可以从好的一面去评价其他同学的写作内容，也可以从不好的一面展开评价，从而引导学生树立作文的评改观，学会分析他人写作的优点与缺点，并将其运用到自己的日常生活写作之中;而其他同学也能从评价中挖掘自己的写作潜力，进而提升自身的写作水平，最终营造一个气氛浓厚、愉快积极的生本教育课堂。
3.结语
综上所述，就以往小学语文作文课程教学情况来看，仍然存在诸如课堂教学气氛沉闷、教学内容缺乏吸引力、学生写作基础水平差等问题。在此背景下，小学语文作文课程改革迫在眉睫，也只有不断转变教学思路、创新教学方式，才能提升小学语文作文教学的效率和质量。其中，生本教育就是一种有效的教学方式，教师可以从课前、课中以及课后等几个方面，渗透生本教育观念，不断提升学生的自主学习意识，给予学生自主学习的空间和机会，使其融入到小学语文作文课堂之中。
参考文献
[1]高兴蕾. 语文教学，生本教育—小学语文作文教学中的生本教育分析[J].小学生作文辅导，2018.13（12）：359-359
[2]童蕾. 关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].作文成功之路，2017.32（11）：235-235
[3]林付容. 生本教育在小学语文写作教学中的应用研究[J].读写算，2018.30（18）：170-170