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摘要：小学语文教师应该保持一颗极为清醒的头脑，从而能够在开展小学语文教学工作的过程中，时刻把控好教学的最新动向，使用最准确的教学思路来开展教学工作，帮助学生化解形形色色的学习障碍和学习困难，使其更加深刻地认识小学语文课。小学语文是一门和现实生活有着紧密联系的学科，因此教师应该将现实生活和小学语文课进行相应的联系，由此令学生在学习语文的过程中更加深刻地认识现实生活，在生活中又能够更加从容地把握语文。
关键词：小学语文;教学方法;生活化教学;教学影响;探寻分析
小学语文教师需要重新审视自我和自我的语文教学方法，将更多的创新性的元素注入到小学语文课程体系中，由此令更多的小学生对于小学语文产生更加深刻地认识和把握。小学语文是一门生活气息很强的学科，因此全体小学生都需从生活中去寻找语文的学习素材，从生活中品读语文学习智慧，由此令自我成为一个更加出色的语文学习者。语文教师打造出生活化的语文教学体系，帮助更多的小学生攻克形形色色的语文学习障碍，取得不凡成绩。
一、当下的小学语文课程体系的问题分析
（一）课程体系较为刻板僵硬
当下的小学语文课存在着一个较为普遍且严重的问题是：课程体系比较僵硬刻板，缺乏变化和圆润，不能够引导学生从根本上靠近语文，也不能令学生化解自身的学习问题和学习缺漏，这对于学生的发展和进步将会构成极为严重的阻碍。事实上，语文课本应该是一门人文元素丰富的课程，但是当下的小学语文课过于严肃刻板，因此令小学生在学习小学语文的过程中，对于小学语文容易产生一种望而却步的意识。
（二）小学语文教师偏重于应试的教学模式
小学语文教师总是试图帮助全体的小学生建立起完整的、成熟的备考方略，使其能够在重大的考试中获取一个更加令人满意的成绩，但是这种认识和思维已经陷入到了一个过犹不及的程度，因此，小学语文课变得更加沉闷，小学生没有学习语文应有的慧根和灵气，小学生变得工匠气十足，小学生的创造力和想象力被革除殆尽，这些都是存在已久的问题，并且在现如今有着愈演愈烈的趋势，因此更多的小学语文教师应该找到问题的根源，并且能够结合问题的根源，积极地加以变革，从而帮全体的小学生重新释放自我的语文学习活力[1]。
（三）小学语文课的课堂氛围较为沉闷凝重
小学生处于少年期，因此应该有着自身的天真烂漫，教师不能压抑少年儿童的天性，这样的教学者不是一个足够高明的教学者。当下的小学语文课堂缺乏一种灵气和朝气，很多小学生都在课程上以敷衍的心态面对课程，这样做注定无法令学生得到长足的提高和进步，这也是一个亟待小学语文教师加以解决的问题。
二、将生活化教学方法注入到小学语文课程中的意义分析
（一）令小学生感受到语文的学习乐趣
小学语文教师应该让自己的每一个学生都能够成为一个心中热爱语文的人，当学生能从心底生发出对于语文的热爱，那么小学生在学习语文的过程中，就能够产生更加积极的学习心态，从而克服形形色色的学习困难，由此在小学语文课程上取得重大的提升和进步。
（二）帮助学生更加热爱生活
小学语文教师应该通过语文教学帮助学生建立起对于生活的热爱，当小学生从现在开始热爱生活时，那么小学语文教师的教学工作就能够更加顺利的向前开展。因为语文总是和生活息息相关，通过生活，一个人能够了解更多的关于语文的智慧，这也是现下的小学语文教师所忽略的教学方向——当下的小学语文教师总是认为，小学生只需要认真地背诵原文，并且认真地完成课后习题，如此一来就能够学好语文，殊不知，这样的学习思维是大谬不然的。学生应该从生活中汲取学习语文的养料和精华，由此成为一个善于学习语文的人[2]。
（三）推动师生之间的互动和交流
小学语文教师应该借助生活化的小学语文教学体系，更好地于小学生开展交流与对话，从而令更多的小学生畅谈自己的学习心声。当小学生能够将自己的所思所想呈现而出的时候，小学语文教师就能够帮助更多的小学生化解自身的语文学习问题，由此实现长足的进步和发展，这对于小学生有着不可胜数的意义。
三、小学语文教师应如何开展生活化的语文教学工作
小學语文教师应该以课本中的经典名篇为例来开展生活化的语文教学工作，从而能令小学生在学习语文的过程中更好地攻克自身的学习问题和学习压力，由此取得更大的发展和进步。例如小学语文教师在引导学生学习《少年闰土》的时候，小学语文教师需要令学生从生活中搜罗相应的经验，试着回想一下自己童年时期的小伙伴，然后再在头脑中形成关于这样的小伙伴的形象和面貌，由此能够做好初步的学习准备;继而，小学语文教师可以引导学生认真地分析《少年闰土》这部作品，然后令学生在分析作品的过程中，能够感受到鲁迅先生的生活妙笔，也能够从心底增加写好文章的勇气和自信——因为，所谓的素材其实一直存在着，鲁迅先生较之于普通人，更懂得利用素材来撰写美文，因此，小学生也应该增强自身的自信心和写作勇气，从而克服形形色色的学习障碍，由此实现语文学习能力和写作能力的进步[3]。
小学语文教师在引导学生学习《月光曲》的过程中，应该令小学生充分地调动自身在生活中的经验和经历。小学语文教师可以令小学生积极地回想起自身在夜晚的月光下行走时的场景，并且令学生在回想起这种场景的同时，积极地思考自己当时的心情。小学语文教师同时可以结合《月光曲》的音乐来给学生讲解课程，从而令学生对于音乐的鉴赏能力以及自身的艺术感受能力取得共同的发展和进步，并且令学生在热爱生活的同时更加深刻地把握语文的灵魂。小学语文教师也不能急于求成，而是要循序渐进地帮助学生提高。
结束语
小学语文教师应将语文的灵魂和学生的生活进行有效地联系和连接，从而使得更多的小学生从心底热爱语文，并且能够成为一个热爱生活的个体，当小学生从现在开始转变自身的语文学习状态，那么小学语文教师获取全新的教学可能，这对于师生而言都有着极为积极的意义。小学语文教师应该帮助学生重新审视语文，找到语文和生活之间的连结点。小学语文教师应该从现在开始，创设更加富有魅力的教学体系以帮助学生进步。
参考文献
[1] 赵康.浅谈小学语文生活教学的思考[J].青年文学家;2017（12）.
[2] 赵俊玲.让语文课与生活“链接”[J].新课程学习：上，2018（05）.
[3] 郭吉士.小学语文生活化教学初探[J].文理导航：下旬，2018（07）.
贵州省遵义市习水县同民镇中心小学，贵州 遵义，564619
关键词：小学语文;教学方法;生活化教学;教学影响;探寻分析
小学语文教师需要重新审视自我和自我的语文教学方法，将更多的创新性的元素注入到小学语文课程体系中，由此令更多的小学生对于小学语文产生更加深刻地认识和把握。小学语文是一门生活气息很强的学科，因此全体小学生都需从生活中去寻找语文的学习素材，从生活中品读语文学习智慧，由此令自我成为一个更加出色的语文学习者。语文教师打造出生活化的语文教学体系，帮助更多的小学生攻克形形色色的语文学习障碍，取得不凡成绩。
一、当下的小学语文课程体系的问题分析
（一）课程体系较为刻板僵硬
当下的小学语文课存在着一个较为普遍且严重的问题是：课程体系比较僵硬刻板，缺乏变化和圆润，不能够引导学生从根本上靠近语文，也不能令学生化解自身的学习问题和学习缺漏，这对于学生的发展和进步将会构成极为严重的阻碍。事实上，语文课本应该是一门人文元素丰富的课程，但是当下的小学语文课过于严肃刻板，因此令小学生在学习小学语文的过程中，对于小学语文容易产生一种望而却步的意识。
（二）小学语文教师偏重于应试的教学模式
小学语文教师总是试图帮助全体的小学生建立起完整的、成熟的备考方略，使其能够在重大的考试中获取一个更加令人满意的成绩，但是这种认识和思维已经陷入到了一个过犹不及的程度，因此，小学语文课变得更加沉闷，小学生没有学习语文应有的慧根和灵气，小学生变得工匠气十足，小学生的创造力和想象力被革除殆尽，这些都是存在已久的问题，并且在现如今有着愈演愈烈的趋势，因此更多的小学语文教师应该找到问题的根源，并且能够结合问题的根源，积极地加以变革，从而帮全体的小学生重新释放自我的语文学习活力[1]。
（三）小学语文课的课堂氛围较为沉闷凝重
小学生处于少年期，因此应该有着自身的天真烂漫，教师不能压抑少年儿童的天性，这样的教学者不是一个足够高明的教学者。当下的小学语文课堂缺乏一种灵气和朝气，很多小学生都在课程上以敷衍的心态面对课程，这样做注定无法令学生得到长足的提高和进步，这也是一个亟待小学语文教师加以解决的问题。
二、将生活化教学方法注入到小学语文课程中的意义分析
（一）令小学生感受到语文的学习乐趣
小学语文教师应该让自己的每一个学生都能够成为一个心中热爱语文的人，当学生能从心底生发出对于语文的热爱，那么小学生在学习语文的过程中，就能够产生更加积极的学习心态，从而克服形形色色的学习困难，由此在小学语文课程上取得重大的提升和进步。
（二）帮助学生更加热爱生活
小学语文教师应该通过语文教学帮助学生建立起对于生活的热爱，当小学生从现在开始热爱生活时，那么小学语文教师的教学工作就能够更加顺利的向前开展。因为语文总是和生活息息相关，通过生活，一个人能够了解更多的关于语文的智慧，这也是现下的小学语文教师所忽略的教学方向——当下的小学语文教师总是认为，小学生只需要认真地背诵原文，并且认真地完成课后习题，如此一来就能够学好语文，殊不知，这样的学习思维是大谬不然的。学生应该从生活中汲取学习语文的养料和精华，由此成为一个善于学习语文的人[2]。
（三）推动师生之间的互动和交流
小学语文教师应该借助生活化的小学语文教学体系，更好地于小学生开展交流与对话，从而令更多的小学生畅谈自己的学习心声。当小学生能够将自己的所思所想呈现而出的时候，小学语文教师就能够帮助更多的小学生化解自身的语文学习问题，由此实现长足的进步和发展，这对于小学生有着不可胜数的意义。
三、小学语文教师应如何开展生活化的语文教学工作
小學语文教师应该以课本中的经典名篇为例来开展生活化的语文教学工作，从而能令小学生在学习语文的过程中更好地攻克自身的学习问题和学习压力，由此取得更大的发展和进步。例如小学语文教师在引导学生学习《少年闰土》的时候，小学语文教师需要令学生从生活中搜罗相应的经验，试着回想一下自己童年时期的小伙伴，然后再在头脑中形成关于这样的小伙伴的形象和面貌，由此能够做好初步的学习准备;继而，小学语文教师可以引导学生认真地分析《少年闰土》这部作品，然后令学生在分析作品的过程中，能够感受到鲁迅先生的生活妙笔，也能够从心底增加写好文章的勇气和自信——因为，所谓的素材其实一直存在着，鲁迅先生较之于普通人，更懂得利用素材来撰写美文，因此，小学生也应该增强自身的自信心和写作勇气，从而克服形形色色的学习障碍，由此实现语文学习能力和写作能力的进步[3]。
小学语文教师在引导学生学习《月光曲》的过程中，应该令小学生充分地调动自身在生活中的经验和经历。小学语文教师可以令小学生积极地回想起自身在夜晚的月光下行走时的场景，并且令学生在回想起这种场景的同时，积极地思考自己当时的心情。小学语文教师同时可以结合《月光曲》的音乐来给学生讲解课程，从而令学生对于音乐的鉴赏能力以及自身的艺术感受能力取得共同的发展和进步，并且令学生在热爱生活的同时更加深刻地把握语文的灵魂。小学语文教师也不能急于求成，而是要循序渐进地帮助学生提高。
结束语
小学语文教师应将语文的灵魂和学生的生活进行有效地联系和连接，从而使得更多的小学生从心底热爱语文，并且能够成为一个热爱生活的个体，当小学生从现在开始转变自身的语文学习状态，那么小学语文教师获取全新的教学可能，这对于师生而言都有着极为积极的意义。小学语文教师应该帮助学生重新审视语文，找到语文和生活之间的连结点。小学语文教师应该从现在开始，创设更加富有魅力的教学体系以帮助学生进步。
参考文献
[1] 赵康.浅谈小学语文生活教学的思考[J].青年文学家;2017（12）.
[2] 赵俊玲.让语文课与生活“链接”[J].新课程学习：上，2018（05）.
[3] 郭吉士.小学语文生活化教学初探[J].文理导航：下旬，2018（07）.
贵州省遵义市习水县同民镇中心小学，贵州 遵义，564619