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【摘要】语法教学一直是英语教学中的一个热点。在我国，语法教学一直被忽视、淡化，但新课程改革强调了通过语法学习促进学生综合语言能力的提高，这又把语法教学提到了一个重要的位置。本文对初中英语语法教学的主要问题进行了分析，并针对这些问题提出了一系列改进初中英语语法教学的相关建议。
【关键词】初中英语 语法教学 问题 建议
1初中英语语法实践教学模式的现状
作为英语教学的一个重要组成部分，语法是初中英语教学的基础，也是中学英语教学的难点。目前，我国初中英语语法教学中存在着不少问题，教师对语法教学的重视程度不够、语法教学枯燥及形式单一。
1.1重视程度不够
在日常的教学中，许多教师传授语法时，经常照本宣科，对语法点缺乏深入的分析和讲解。更有甚者，一些教师根本不愿意探索语法教学方法，只是简单化地传授给学生重要的知识点，以应付考试。在这种情况下，学生无法真正地体会到英语语法的重要性和作用，便失去对学习英语的兴趣，这样的话，英语语法教学的效果显然不大可能达到令人满意的结果。
1.2教学形式单一
目前，我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然记不住，而记忆的过程也是相当无聊的。这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味”等。
1.3教学方式和教学理念较为落后
新课程改革推动了教学模式和教学理念的不断创新，给初中英语教学带来了新鲜的血液和活力。但是目前很多教师在指导学生进行英语语法教学实践的过程中，还在采用传统的“通识教育”理念，没有将“素质教育”理念应用于语法教学的过程中，忽视了学生在教学中的主体地位，更多的是教师对学生的知识引导，而没有发挥学生的主观能动性，使英语语法教学变得枯燥而乏味，无法激发学生的学习兴趣。
1.4对学生英语思维的培养不足
中国人和西方人由于宗教信仰、地域差异等因素存在着一定的差异，所以在口语表达上，也存在着一定的不同。在英语语法学习的过程中，教师要注重对学生的英语思维引导，提升学生对英语表达方式和语言结构的理解，才能够更好的应用英语进行日常的学习和交流。
2初中英语语法实践教学模式改革的思考
新课改下的英语语法教学强调的是充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，促使学生利用所学的英语知识加以应用和交流，让学生在英语体验、感知与实践中感受英语学习的氛围。对此教师的教学理念必须得以突破，從死板的英语语法教学的桎梏中解脱出来，注重引导学生对英语语法的规律进行总结和应用，在教师和学生的充分合作下形成有效的英语学习策略，提高学习能力。
2.1注重趣味性的语法教学
语法教学是英语教学中最基础也是较难的内容之一，如果英语语法没学好，那么就无法进入英语学习的状态。因此教师必须十分重视英语语法的教学。语法教学本身是一种比较枯燥无味的内容，如何将语法课变得富有趣味性是提高教学效率的关键。这就需要教师应用新的教学理念，改变传统的以教师为主体的教学方式，通过一系列有趣的内容来激发学生的激情，发挥学生的主体作用。对此教师可以实现教学方式的多样化，通过多媒体、讲故事、演讲、游戏、话剧、名言等多种形式来进行教学，将语法教学寓于其中。这种富于趣味性的语法教学就会发挥学生的主体作用和创造性思维，增强教学效果。
2.2注重语境的语法教学
英语是一门交际用语，强调学生的实际运用性和灵活实用性，而不是死记硬背。这就要求教师在课堂上创造语法教学语境，促使英语语法教学从理念走向实践，真正提高学生的英语应用能力和水平。对于语法教学来说尤其如此，语法教学重视英语词汇、句型结构以及语法规则的使用，而这些在日常的英语对话语境中表现的尤为突出，这就要求教师灵活地创造多种教学语境，促进英语教学从课堂走向实践。
2.3语法教学要尽可能结合实际，精讲多练
各种语法形式是为实际表达服务的，在教语法知识时，教师应尽可能地讲到它的实际应用，并放在具体的语境中让学生体会和理解。比如，在初学被动语态时，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人在书店买书时，钱包被偷。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演钱包被偷的过程，要求学生注意观察。表演完毕后，教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情，然后再请几对学生表演和讲述钱包被偷的过程，最后让学生进行归纳和总结。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，而且易于接受和理解新的语法现象，更重要的是他们了解了语法知识的实际运用价值，增强了学习英语的积极性和主动性，为他们今后进一步运用英语进行交际打下坚实的基础。除了利用表演来创设情境外，英语教师也可以利用简笔画或者多媒体技术为学生提供相应的语境，使他们在巩固练习中学会运用所学语法知识正确进行口语和书面表达。
2.4开展多种活动，提高学生学习语法知识的效率
活动是培养学生学习兴趣的基本途径，是引起和维持学生注意力的重要方式，也是改变传统单一的语法课堂模式的主要形式。首先，通过小组合作学习的形式开展语法教学，让每组学生根据课文和材料总结其中运用到的语法知识及其具体用法。其次，通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识。在英语语法学习中，学生最害怕和厌烦的就是进行单一题型练习，这种枯燥无味的练习会使学生失去学习热情。针对这种情况，教师可以灵活地编制一些习题，如翻译、选择、填空，甚至是背诵等题型让学生练习，他们会觉得新鲜、有挑战性，会对语法练习保持较高的热情。再次，举行课堂竞赛，提高学生的学习效率。讲授完语法知识后，教师可以让学生以组为单位进行一些必答训练、抢答训练。通过课堂竞赛活动，学生不仅掌握了语法知识，也提高了他们的团队合作意识，更提高了他们的学习效率。
3总结
总之，在实际的初中英语教学过程中，如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师，选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力，达到交流思想、传递信息的目的。
【关键词】初中英语 语法教学 问题 建议
1初中英语语法实践教学模式的现状
作为英语教学的一个重要组成部分，语法是初中英语教学的基础，也是中学英语教学的难点。目前，我国初中英语语法教学中存在着不少问题，教师对语法教学的重视程度不够、语法教学枯燥及形式单一。
1.1重视程度不够
在日常的教学中，许多教师传授语法时，经常照本宣科，对语法点缺乏深入的分析和讲解。更有甚者，一些教师根本不愿意探索语法教学方法，只是简单化地传授给学生重要的知识点，以应付考试。在这种情况下，学生无法真正地体会到英语语法的重要性和作用，便失去对学习英语的兴趣，这样的话，英语语法教学的效果显然不大可能达到令人满意的结果。
1.2教学形式单一
目前，我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然记不住，而记忆的过程也是相当无聊的。这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味”等。
1.3教学方式和教学理念较为落后
新课程改革推动了教学模式和教学理念的不断创新，给初中英语教学带来了新鲜的血液和活力。但是目前很多教师在指导学生进行英语语法教学实践的过程中，还在采用传统的“通识教育”理念，没有将“素质教育”理念应用于语法教学的过程中，忽视了学生在教学中的主体地位，更多的是教师对学生的知识引导，而没有发挥学生的主观能动性，使英语语法教学变得枯燥而乏味，无法激发学生的学习兴趣。
1.4对学生英语思维的培养不足
中国人和西方人由于宗教信仰、地域差异等因素存在着一定的差异，所以在口语表达上，也存在着一定的不同。在英语语法学习的过程中，教师要注重对学生的英语思维引导，提升学生对英语表达方式和语言结构的理解，才能够更好的应用英语进行日常的学习和交流。
2初中英语语法实践教学模式改革的思考
新课改下的英语语法教学强调的是充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，促使学生利用所学的英语知识加以应用和交流，让学生在英语体验、感知与实践中感受英语学习的氛围。对此教师的教学理念必须得以突破，從死板的英语语法教学的桎梏中解脱出来，注重引导学生对英语语法的规律进行总结和应用，在教师和学生的充分合作下形成有效的英语学习策略，提高学习能力。
2.1注重趣味性的语法教学
语法教学是英语教学中最基础也是较难的内容之一，如果英语语法没学好，那么就无法进入英语学习的状态。因此教师必须十分重视英语语法的教学。语法教学本身是一种比较枯燥无味的内容，如何将语法课变得富有趣味性是提高教学效率的关键。这就需要教师应用新的教学理念，改变传统的以教师为主体的教学方式，通过一系列有趣的内容来激发学生的激情，发挥学生的主体作用。对此教师可以实现教学方式的多样化，通过多媒体、讲故事、演讲、游戏、话剧、名言等多种形式来进行教学，将语法教学寓于其中。这种富于趣味性的语法教学就会发挥学生的主体作用和创造性思维，增强教学效果。
2.2注重语境的语法教学
英语是一门交际用语，强调学生的实际运用性和灵活实用性，而不是死记硬背。这就要求教师在课堂上创造语法教学语境，促使英语语法教学从理念走向实践，真正提高学生的英语应用能力和水平。对于语法教学来说尤其如此，语法教学重视英语词汇、句型结构以及语法规则的使用，而这些在日常的英语对话语境中表现的尤为突出，这就要求教师灵活地创造多种教学语境，促进英语教学从课堂走向实践。
2.3语法教学要尽可能结合实际，精讲多练
各种语法形式是为实际表达服务的，在教语法知识时，教师应尽可能地讲到它的实际应用，并放在具体的语境中让学生体会和理解。比如，在初学被动语态时，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人在书店买书时，钱包被偷。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演钱包被偷的过程，要求学生注意观察。表演完毕后，教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情，然后再请几对学生表演和讲述钱包被偷的过程，最后让学生进行归纳和总结。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，而且易于接受和理解新的语法现象，更重要的是他们了解了语法知识的实际运用价值，增强了学习英语的积极性和主动性，为他们今后进一步运用英语进行交际打下坚实的基础。除了利用表演来创设情境外，英语教师也可以利用简笔画或者多媒体技术为学生提供相应的语境，使他们在巩固练习中学会运用所学语法知识正确进行口语和书面表达。
2.4开展多种活动，提高学生学习语法知识的效率
活动是培养学生学习兴趣的基本途径，是引起和维持学生注意力的重要方式，也是改变传统单一的语法课堂模式的主要形式。首先，通过小组合作学习的形式开展语法教学，让每组学生根据课文和材料总结其中运用到的语法知识及其具体用法。其次，通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识。在英语语法学习中，学生最害怕和厌烦的就是进行单一题型练习，这种枯燥无味的练习会使学生失去学习热情。针对这种情况，教师可以灵活地编制一些习题，如翻译、选择、填空，甚至是背诵等题型让学生练习，他们会觉得新鲜、有挑战性，会对语法练习保持较高的热情。再次，举行课堂竞赛，提高学生的学习效率。讲授完语法知识后，教师可以让学生以组为单位进行一些必答训练、抢答训练。通过课堂竞赛活动，学生不仅掌握了语法知识，也提高了他们的团队合作意识，更提高了他们的学习效率。
3总结
总之，在实际的初中英语教学过程中，如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师，选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力，达到交流思想、传递信息的目的。