随着科学技术的进步，多媒体已成为人们日常生活和学习的得力助手。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”多媒体以其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐，将知识生动形象地展现在同学们面前，使课堂气氛变得轻松，同学们能感受到多媒体带来的愉悦。
　　
　　一、充分发挥多媒体的优势，激发学生的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，同学们有了学习兴趣，才能充分调动学习积极性。由于同学们的学习动机与兴趣容易受外界影响，因此，教师必须根据教学内容与要求，恰当使用多媒体，使同学们既对语文课感兴趣，又能理解课文内容。多媒体的运用突破了黑板、粉笔、教科书等信息表现方式的单一模式，使教学走上了现代化的道路。多媒体可以刺激同学们的多种感官，激发大家的学习兴趣，由文本、声音、视频等信息组成的课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增加了学习的趣味性。它给同学们提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的刺激，这种刺激能有效地激发同学们的学习兴趣，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
　　在教学《桂林山水》一课时，我认为课本中的插图不足以让同学们感受到桂林山水的神奇秀丽，借助多媒体可以让大家加深印象。于是我收集桂林山水的有关录像、图片资料，课堂上利用多媒体展示，使同学们不仅对桂林山水的美景有了整体印象，而且对桂林水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险等特点也加深了印象。
　　在教《富饶的西沙群岛》一课时，我利用多媒体，给同学们演示了这样一个画面：西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，好像亿万颗彩色的珠子在滚动，海底有山崖、峡谷，还有海参在蠕动、大龙虾在爬行……同学们很快就被画面吸引了。此时，我结合背景音乐，向同学们描述：我国的南海群岛风光如画、物产丰富，它像一串珍珠在南海上闪耀着光芒，那里有葱绿的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产品和矿藏……在教师和多媒体的引导下，同学们很快进入学习情境中，内心产生探索的欲望，从而全身心地投入到语文学习活动中去。
　　
　　二、多媒体创设的情境，有助于学生放飞思维
　　
　　多媒体可提供丰富的图像及声音信息，它创设的教学环境是唤醒同学们的主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”，有利于激发同学们的学习兴趣。同学们在多媒体创设的愉悦、宽松、充满探索意味的课堂氛围中，思维自然活跃，为培养创新精神，训练创新能力打下了基础。
　　在教学《海底世界》时，我采用谈话的方式导入，利用多媒体演示，激发同学们的兴趣——
　　教师：“同学们，你们知道吗?我们居住的地球表面积是5.1亿平方公里，其中海洋面积占地球表面积的71％。但是，海洋到底有多大呢?”
　　[多媒体演示]波涛澎湃的海面。
　　教师：“同学们，波浪这么高，海面那么宽，我们可用什么词语来形容呢?一望无际的海面上波涛汹涌，大海深处又是怎样的呢?为了了解这个问题，我们要做一次考察。现在老师就带着大家潜入波涛汹涌的大海，去揭开海底的秘密。”
　　[多媒体演示]波涛澎湃的海面，潜水员潜入海底。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
　　教师：“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静，现在请同学们当潜水员，穿上潜水衣潜入大海，你们看海下100米比较亮，200米就不那么亮了，300米、400米就暗下来，500米以下就全黑了。你们在黑暗的深海里发现了什么?请回答!”
　　[多媒体演示]投影海底光点图及发光鱼图。
　　学生：“老师，我们在500米以下的深海里，发现点点星光。”
　　教师：“请问潜水员，那许许多多的光点像什么?”(发散思维，培养同学们的想象力)
　　这种教学活动自始至终调动了同学们多种感官的参与，同学们的情绪始终处于亢奋状态。
　　在教学实践中，我深切地体会到，多媒体教学能使语文课堂充满生机与活力，能让老师充满激情地教，能让学生主动入迷地学，从而让语文课堂成为师生的精神乐园。