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雏鹰假日小队活动作为少先队工作中的重要组成部分，丰富多彩的小队活动能使少年儿童在实践、体验中受到教育，陶冶情操，增长才干，引导少年儿童力所能及地参与社会生活，在集体中自我教育、相互教育，张扬个性，全面发展。
一、让少先队小队活动“活”起来：班主任做好引路人
1、发展学生自主性不等于完全没有老师的指导。在小队活动中，班主任要建立一个理念：重视小队活动，并且认为小队活动能有效促进学生自主性的发展。在活动目标的制定上，注重形成每位少先队员积极主动的自主探究，从而在探究的过程中锻炼能力。在活动内容的制定上，注重从队员们的实际情况出发来确定活动内容。应该针对学生的认识规律、个性特点以及活动经验等实际情况，让队员自己先想组织的形式、内容，设立更为广阔的范围，使学生可以施展自己的才能。班主任不再是单一的知识传授者，也不是队员活动的旁观者，而是活动的引导者、参与者、协调者、激励者。
2、发展学生自主性不等于包办代替。在小队活动中，少先队员是唯一的、完全的主人，每一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每人都有潜在的活动能力，利于发展少先队员的兴趣爱好，发挥他们的自主性。
甲班老师的做法完全对学生的“已有发展区”和“最近发展区”是不作区分的，教师一律包办解决，好心办了坏事，打击了学生的积极性，压抑了队员们的主动性和创造性，不能获得应有的教育效果。
所以小队活动中，教师的指导，首要的一点应该是把学生的“己有发展区”交给学生自己来解决。只有相信孩子们，蓬蓬勃勃地开展小队活动.让队员们自己讨论，采取适合孩子们的方式，结合实际情况有计划地组织自己喜爱的活动，辅导员不用花很多时间和力气，便会在短时间内，收到事半功倍的教育效果。实践充分证明，只有充分发挥少先队员的主动性和积极性，使队员人人参与，人人出主意想办法，才能使他们真正成为队组织的主人。
3、发展学生自主性等于“引—奖”。
引：（1）在小队活动开展前，老师可收集一些成功、精彩的小队活动激发学生兴趣，引导学生开展活动的方向。（2）选取队活动目标时，引导学生结合自身实际来确定。比如：我班有一个小队，成员都喜欢唱歌跳舞，他们就组织排练了一个小型的文艺表演，然后到敬老院献爱心，为老人们表演。并且用一次队活动卖报纸攒下的钱买了水果、营养品送给老人们。（3）教学生们学习拟定活动计划，培养小队骨干。
奖：（1）定期利用中队会，进行小队活动交流，为学生活动提供一个展示的舞台。交流的形式多种多样，表演、图画、解说……都可以。交流的过程中，学生们可以发表自己的看法：这个小队的活动优点或令你欣赏的是什么，你有哪些建议……最后，老师总结。老师的总结要做到给予学生肯定、鼓励，树立学生的自信，让他们有信心、兴趣再开展更多更好的活动。（2）教会学生做小队报或写活动总结，在班级中设立队活动文化角，展示优秀的小队报与活动总结。
实践证明，如果小队活动开展得好，整个少先队组织就能活跃起来，少先队员在活动中也会受到教育，得到锻炼。总之，少先队活动是学校素质教育的重要组成部分，是提高少先队员身心素质的重要途径。在少先队活动中，小队活动与大、中队活动相比，具有灵活性、普遍性和适应性。小队活动容易促进队集体的形成，培养少先队员的自主性。
二、 让小队活动“活”起来：活动主题系列化
2009年9月，我金安校区开展了“学会理财，智慧生存”为主题的系列教育实践活动，以此为点，进一步落实“三生教育”。旨在引导学生开始积极学习理财知识，从劳动、赚钱、承担社会责任起步，初步积累理财经验，建立理财意识，妥善处理和钱的关系，培养财商、智慧生存。
在学校的引领下，我根据学生年龄特点、个性特点，寻找切入点，开展了丰富而具有实效的理财活动：首先，我班以中队活动的形式开展了“从一开始”理财活动。许多孩子第一次知道了钱的来历；第一次认识了商品的价格标签；第一次阅读儿童理财知识的书籍……通过活动，孩子们认识到钱的作用、意义，明确了理财的重要性。
其次，在家长会上，我传达了学校理财教育的理念，说明理财是一种快乐的人生享受，也是一种积极的处世态度，更是一种良好的生活习惯。光知道理财的重要性还不够，还要引导孩子们进一步学习各种理财方面的知识和技能。
美国行为经济学家丹.艾瑞里研究发现，投入越多的劳动（情感）就越容易高估物品的价格。比如人们购买了宜家家具后，回到家需要花很多力气把它组装起来。看到亲手组装的家具，心理价值就会超过同等品质的其他家具。
为了证明这个理论，艾瑞里发起了一个实验，让参与者为自己亲自制作的手工品估价，结果這种估价带有相当大的偏见，几乎达到了专业级手工品的价格。那么是否可以这样理解，从心理学的角度来说，学习同样的内容，如果我们让学生需要付出更多的劳动来获得这些知识与能力的话，例如开展系列的小队活动，是否更利于学生自主性的培养呢？
【作者单位：云南师大附小金江校区 云南】
一、让少先队小队活动“活”起来：班主任做好引路人
1、发展学生自主性不等于完全没有老师的指导。在小队活动中，班主任要建立一个理念：重视小队活动，并且认为小队活动能有效促进学生自主性的发展。在活动目标的制定上，注重形成每位少先队员积极主动的自主探究，从而在探究的过程中锻炼能力。在活动内容的制定上，注重从队员们的实际情况出发来确定活动内容。应该针对学生的认识规律、个性特点以及活动经验等实际情况，让队员自己先想组织的形式、内容，设立更为广阔的范围，使学生可以施展自己的才能。班主任不再是单一的知识传授者，也不是队员活动的旁观者，而是活动的引导者、参与者、协调者、激励者。
2、发展学生自主性不等于包办代替。在小队活动中，少先队员是唯一的、完全的主人，每一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每人都有潜在的活动能力，利于发展少先队员的兴趣爱好，发挥他们的自主性。
甲班老师的做法完全对学生的“已有发展区”和“最近发展区”是不作区分的，教师一律包办解决，好心办了坏事，打击了学生的积极性，压抑了队员们的主动性和创造性，不能获得应有的教育效果。
所以小队活动中，教师的指导，首要的一点应该是把学生的“己有发展区”交给学生自己来解决。只有相信孩子们，蓬蓬勃勃地开展小队活动.让队员们自己讨论，采取适合孩子们的方式，结合实际情况有计划地组织自己喜爱的活动，辅导员不用花很多时间和力气，便会在短时间内，收到事半功倍的教育效果。实践充分证明，只有充分发挥少先队员的主动性和积极性，使队员人人参与，人人出主意想办法，才能使他们真正成为队组织的主人。
3、发展学生自主性等于“引—奖”。
引：（1）在小队活动开展前，老师可收集一些成功、精彩的小队活动激发学生兴趣，引导学生开展活动的方向。（2）选取队活动目标时，引导学生结合自身实际来确定。比如：我班有一个小队，成员都喜欢唱歌跳舞，他们就组织排练了一个小型的文艺表演，然后到敬老院献爱心，为老人们表演。并且用一次队活动卖报纸攒下的钱买了水果、营养品送给老人们。（3）教学生们学习拟定活动计划，培养小队骨干。
奖：（1）定期利用中队会，进行小队活动交流，为学生活动提供一个展示的舞台。交流的形式多种多样，表演、图画、解说……都可以。交流的过程中，学生们可以发表自己的看法：这个小队的活动优点或令你欣赏的是什么，你有哪些建议……最后，老师总结。老师的总结要做到给予学生肯定、鼓励，树立学生的自信，让他们有信心、兴趣再开展更多更好的活动。（2）教会学生做小队报或写活动总结，在班级中设立队活动文化角，展示优秀的小队报与活动总结。
实践证明，如果小队活动开展得好，整个少先队组织就能活跃起来，少先队员在活动中也会受到教育，得到锻炼。总之，少先队活动是学校素质教育的重要组成部分，是提高少先队员身心素质的重要途径。在少先队活动中，小队活动与大、中队活动相比，具有灵活性、普遍性和适应性。小队活动容易促进队集体的形成，培养少先队员的自主性。
二、 让小队活动“活”起来：活动主题系列化
2009年9月，我金安校区开展了“学会理财，智慧生存”为主题的系列教育实践活动，以此为点，进一步落实“三生教育”。旨在引导学生开始积极学习理财知识，从劳动、赚钱、承担社会责任起步，初步积累理财经验，建立理财意识，妥善处理和钱的关系，培养财商、智慧生存。
在学校的引领下，我根据学生年龄特点、个性特点，寻找切入点，开展了丰富而具有实效的理财活动：首先，我班以中队活动的形式开展了“从一开始”理财活动。许多孩子第一次知道了钱的来历；第一次认识了商品的价格标签；第一次阅读儿童理财知识的书籍……通过活动，孩子们认识到钱的作用、意义，明确了理财的重要性。
其次，在家长会上，我传达了学校理财教育的理念，说明理财是一种快乐的人生享受，也是一种积极的处世态度，更是一种良好的生活习惯。光知道理财的重要性还不够，还要引导孩子们进一步学习各种理财方面的知识和技能。
美国行为经济学家丹.艾瑞里研究发现，投入越多的劳动（情感）就越容易高估物品的价格。比如人们购买了宜家家具后，回到家需要花很多力气把它组装起来。看到亲手组装的家具，心理价值就会超过同等品质的其他家具。
为了证明这个理论，艾瑞里发起了一个实验，让参与者为自己亲自制作的手工品估价，结果這种估价带有相当大的偏见，几乎达到了专业级手工品的价格。那么是否可以这样理解，从心理学的角度来说，学习同样的内容，如果我们让学生需要付出更多的劳动来获得这些知识与能力的话，例如开展系列的小队活动，是否更利于学生自主性的培养呢？
【作者单位：云南师大附小金江校区 云南】