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雏鹰假日小队活动作为少先队工作中的重要组成部分,丰富多彩的小队活动能使少年儿童在实践、体验中受到教育,陶冶情操,增长才干,引导少年儿童力所能及地参与社会生活,在集体中自我教育、相互教育,张扬个性,全面发展。
一、让少先队小队活动“活”起来:班主任做好引路人
1、发展学生自主性不等于完全没有老师的指导。在小队活动中,班主任要建立一个理念:重视小队活动,并且认为小队活动能有效促进学生自主性的发展。在活动目标的制定上,注重形成每位少先队员积极主动的自主探究,从而在探究的过程中锻炼能力。在活动内容的制定上,注重从队员们的实际情况出发来确定活动内容。应该针对学生的认识规律、个性特点以及活动经验等实际情况,让队员自己先想组织的形式、内容,设立更为广阔的范围,使学生可以施展自己的才能。班主任不再是单一的知识传授者,也不是队员活动的旁观者,而是活动的引导者、参与者、协调者、激励者。
2、发展学生自主性不等于包办代替。在小队活动中,少先队员是唯一的、完全的主人,每一个少先队员都是一个活生生的能动主体,每人都有潜在的活动能力,利于发展少先队员的兴趣爱好,发挥他们的自主性。
甲班老师的做法完全对学生的“已有发展区”和“最近发展区”是不作区分的,教师一律包办解决,好心办了坏事,打击了学生的积极性,压抑了队员们的主动性和创造性,不能获得应有的教育效果。
所以小队活动中,教师的指导,首要的一点应该是把学生的“己有发展区”交给学生自己来解决。只有相信孩子们,蓬蓬勃勃地开展小队活动.让队员们自己讨论,采取适合孩子们的方式,结合实际情况有计划地组织自己喜爱的活动,辅导员不用花很多时间和力气,便会在短时间内,收到事半功倍的教育效果。实践充分证明,只有充分发挥少先队员的主动性和积极性,使队员人人参与,人人出主意想办法,才能使他们真正成为队组织的主人。
3、发展学生自主性等于“引—奖”。
引:(1)在小队活动开展前,老师可收集一些成功、精彩的小队活动激发学生兴趣,引导学生开展活动的方向。(2)选取队活动目标时,引导学生结合自身实际来确定。比如:我班有一个小队,成员都喜欢唱歌跳舞,他们就组织排练了一个小型的文艺表演,然后到敬老院献爱心,为老人们表演。并且用一次队活动卖报纸攒下的钱买了水果、营养品送给老人们。(3)教学生们学习拟定活动计划,培养小队骨干。
奖:(1)定期利用中队会,进行小队活动交流,为学生活动提供一个展示的舞台。交流的形式多种多样,表演、图画、解说……都可以。交流的过程中,学生们可以发表自己的看法:这个小队的活动优点或令你欣赏的是什么,你有哪些建议……最后,老师总结。老师的总结要做到给予学生肯定、鼓励,树立学生的自信,让他们有信心、兴趣再开展更多更好的活动。(2)教会学生做小队报或写活动总结,在班级中设立队活动文化角,展示优秀的小队报与活动总结。
实践证明,如果小队活动开展得好,整个少先队组织就能活跃起来,少先队员在活动中也会受到教育,得到锻炼。总之,少先队活动是学校素质教育的重要组成部分,是提高少先队员身心素质的重要途径。在少先队活动中,小队活动与大、中队活动相比,具有灵活性、普遍性和适应性。小队活动容易促进队集体的形成,培养少先队员的自主性。
二、 让小队活动“活”起来:活动主题系列化
2009年9月,我金安校区开展了“学会理财,智慧生存”为主题的系列教育实践活动,以此为点,进一步落实“三生教育”。旨在引导学生开始积极学习理财知识,从劳动、赚钱、承担社会责任起步,初步积累理财经验,建立理财意识,妥善处理和钱的关系,培养财商、智慧生存。
在学校的引领下,我根据学生年龄特点、个性特点,寻找切入点,开展了丰富而具有实效的理财活动:首先,我班以中队活动的形式开展了“从一开始”理财活动。许多孩子第一次知道了钱的来历;第一次认识了商品的价格标签;第一次阅读儿童理财知识的书籍……通过活动,孩子们认识到钱的作用、意义,明确了理财的重要性。
其次,在家长会上,我传达了学校理财教育的理念,说明理财是一种快乐的人生享受,也是一种积极的处世态度,更是一种良好的生活习惯。光知道理财的重要性还不够,还要引导孩子们进一步学习各种理财方面的知识和技能。
美国行为经济学家丹.艾瑞里研究发现,投入越多的劳动(情感)就越容易高估物品的价格。比如人们购买了宜家家具后,回到家需要花很多力气把它组装起来。看到亲手组装的家具,心理价值就会超过同等品质的其他家具。
为了证明这个理论,艾瑞里发起了一个实验,让参与者为自己亲自制作的手工品估价,结果這种估价带有相当大的偏见,几乎达到了专业级手工品的价格。那么是否可以这样理解,从心理学的角度来说,学习同样的内容,如果我们让学生需要付出更多的劳动来获得这些知识与能力的话,例如开展系列的小队活动,是否更利于学生自主性的培养呢?
【作者单位:云南师大附小金江校区 云南】
一、让少先队小队活动“活”起来:班主任做好引路人
1、发展学生自主性不等于完全没有老师的指导。在小队活动中,班主任要建立一个理念:重视小队活动,并且认为小队活动能有效促进学生自主性的发展。在活动目标的制定上,注重形成每位少先队员积极主动的自主探究,从而在探究的过程中锻炼能力。在活动内容的制定上,注重从队员们的实际情况出发来确定活动内容。应该针对学生的认识规律、个性特点以及活动经验等实际情况,让队员自己先想组织的形式、内容,设立更为广阔的范围,使学生可以施展自己的才能。班主任不再是单一的知识传授者,也不是队员活动的旁观者,而是活动的引导者、参与者、协调者、激励者。
2、发展学生自主性不等于包办代替。在小队活动中,少先队员是唯一的、完全的主人,每一个少先队员都是一个活生生的能动主体,每人都有潜在的活动能力,利于发展少先队员的兴趣爱好,发挥他们的自主性。
甲班老师的做法完全对学生的“已有发展区”和“最近发展区”是不作区分的,教师一律包办解决,好心办了坏事,打击了学生的积极性,压抑了队员们的主动性和创造性,不能获得应有的教育效果。
所以小队活动中,教师的指导,首要的一点应该是把学生的“己有发展区”交给学生自己来解决。只有相信孩子们,蓬蓬勃勃地开展小队活动.让队员们自己讨论,采取适合孩子们的方式,结合实际情况有计划地组织自己喜爱的活动,辅导员不用花很多时间和力气,便会在短时间内,收到事半功倍的教育效果。实践充分证明,只有充分发挥少先队员的主动性和积极性,使队员人人参与,人人出主意想办法,才能使他们真正成为队组织的主人。
3、发展学生自主性等于“引—奖”。
引:(1)在小队活动开展前,老师可收集一些成功、精彩的小队活动激发学生兴趣,引导学生开展活动的方向。(2)选取队活动目标时,引导学生结合自身实际来确定。比如:我班有一个小队,成员都喜欢唱歌跳舞,他们就组织排练了一个小型的文艺表演,然后到敬老院献爱心,为老人们表演。并且用一次队活动卖报纸攒下的钱买了水果、营养品送给老人们。(3)教学生们学习拟定活动计划,培养小队骨干。
奖:(1)定期利用中队会,进行小队活动交流,为学生活动提供一个展示的舞台。交流的形式多种多样,表演、图画、解说……都可以。交流的过程中,学生们可以发表自己的看法:这个小队的活动优点或令你欣赏的是什么,你有哪些建议……最后,老师总结。老师的总结要做到给予学生肯定、鼓励,树立学生的自信,让他们有信心、兴趣再开展更多更好的活动。(2)教会学生做小队报或写活动总结,在班级中设立队活动文化角,展示优秀的小队报与活动总结。
实践证明,如果小队活动开展得好,整个少先队组织就能活跃起来,少先队员在活动中也会受到教育,得到锻炼。总之,少先队活动是学校素质教育的重要组成部分,是提高少先队员身心素质的重要途径。在少先队活动中,小队活动与大、中队活动相比,具有灵活性、普遍性和适应性。小队活动容易促进队集体的形成,培养少先队员的自主性。
二、 让小队活动“活”起来:活动主题系列化
2009年9月,我金安校区开展了“学会理财,智慧生存”为主题的系列教育实践活动,以此为点,进一步落实“三生教育”。旨在引导学生开始积极学习理财知识,从劳动、赚钱、承担社会责任起步,初步积累理财经验,建立理财意识,妥善处理和钱的关系,培养财商、智慧生存。
在学校的引领下,我根据学生年龄特点、个性特点,寻找切入点,开展了丰富而具有实效的理财活动:首先,我班以中队活动的形式开展了“从一开始”理财活动。许多孩子第一次知道了钱的来历;第一次认识了商品的价格标签;第一次阅读儿童理财知识的书籍……通过活动,孩子们认识到钱的作用、意义,明确了理财的重要性。
其次,在家长会上,我传达了学校理财教育的理念,说明理财是一种快乐的人生享受,也是一种积极的处世态度,更是一种良好的生活习惯。光知道理财的重要性还不够,还要引导孩子们进一步学习各种理财方面的知识和技能。
美国行为经济学家丹.艾瑞里研究发现,投入越多的劳动(情感)就越容易高估物品的价格。比如人们购买了宜家家具后,回到家需要花很多力气把它组装起来。看到亲手组装的家具,心理价值就会超过同等品质的其他家具。
为了证明这个理论,艾瑞里发起了一个实验,让参与者为自己亲自制作的手工品估价,结果這种估价带有相当大的偏见,几乎达到了专业级手工品的价格。那么是否可以这样理解,从心理学的角度来说,学习同样的内容,如果我们让学生需要付出更多的劳动来获得这些知识与能力的话,例如开展系列的小队活动,是否更利于学生自主性的培养呢?
【作者单位:云南师大附小金江校区 云南】