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摘要：通过对运动训练专业学生的分析，将参与式教学法运用于运动生理学教学，能够显著激发学生对学习的热情，让学生具备学习能力，可以正确分析问题，解决问题。
关键词：参与式；教学法；运动生理学；教学
参与式教学法属于合作教学方式，以学习者为主，有效运用丰富、直接的教学方式，激励学习者不断参与教学，强化教学者和学习者区间的互为沟通与信息反馈，让学习者可以在参与中真正感受并学习到知识。参与式教学法通过小组探讨以及合作学习的方式，在课堂及课后参与各类活动，不但能够有利于学生学习基础知识，还对培养学生的学习兴趣极为有利。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
在运动人体科学专业的学生中选择100人，立时分成实验组与对照组，每组为50人。实验组通过参与式教学法，对照组通过传统传授教学法，课程时间是一学期。两组学生通过《运动生理学》教材，由相同的教师进行传授。
（二）研究方式
1.实验内容
（1）实验组教学内容
首先，在试驗筹备过程中，对实验组50名学生与1名授课教师组织一次参与式教学培训，让学生与教师真正掌握参与式教学法的意义、实验经过、注意方面等。并且将实验组的学生立刻分为5个小组，所有小组有10名学生，每组挑选出1位学生作为组长。
其次，所有学习小组依照教学大纲与教师一同进行备课，并且在教师的指导下探讨课程内容，制定学习的目标，找出学习的重点与难点。
再次，教师应着重打造学习情境，提升学生的学习激情，还需激励学生迅速表达自身的想法，而且无论对错，均不应给予评价。
然后，通过小组为单位，对于教师提出的问题开诚布公的进行探讨，激励创新性理念。之后教师可以任意选择一个小组进行汇报，最终由教师给予总结。
最后，激励学生通过教师的身份将学习的知识传授于其他学生，并依照教师的所需列出大纲，最终通过教师给予评论及纠正[1]。
（2）对照组的教学内容
通过传统教学方式，由大班授课的方式对50人进行授课，制作多媒体课件，依照教师传授的方式，按照书本内容，在课后预留2至3道题。
2.问卷调查法
通过抽样调查的方法对学生给予调查。一共派发100份调查问卷，回收有效率为100%。
3.数理统计法
通过SPSS16.0统计软件统计并分析实验前后的数据。
二、参与式教学法在运动生理学教学的应用
（一）分析准备，激发学生的参与性
将班级学生依照学习程度乃至自身性格给予平均分组，将8人分成一组，所有小组挑选出一个组长，之后让学生依照教师预先筹备好的导学提纲给予预习，让学生在备课时就参与到教学当中。需要所有小组在预习后依照课程教学内容探究难点与教学目标。
（二）设置问题，调动学生的求知欲
在预习完成后并且课程开始前，教师应设定一些情境问题，尽可能调动学生对学习的热情与积极性，激发学生的参与力。如此巧设问题的方法，不但可以让学生更加富有激情，还可以让学生更加富有求知欲，并激发学生的思维，透过自身经历更加能够了解知识，为之后的学习做好准备。比如，在学习运动训练对心血管功能的影响时，让学生融合实践探讨运动对心率造成的影响。通过对高原训练的学习，能够知晓在高原地带与平原地带的差别，分析高原训练对机体机能带来的影响。
（三）小组合作，强化对知识的了解
合作成为目前时代的一大主题。通过诸多分析可以看出，在合作学习中，学生的思维极为活跃，可以最大限度打开学生的思路，激发学生对学习的热情，从而更加有利于学习。小组探讨人数无需太多，也不应太少，太多会在秩序上发生问题，太少对激发学生的思维十分不利，通常6至8人为宜。并且，在历经一段时间的参与式教学后，教师应当按照学生的学习状态再次划分小组，无需将某个学生或某些学生一直组成一组，学生在不断进步，从而只会延误学生的全面发展。完成小组分配后，可以就某个富有讨论价值的问题进行激烈的探讨，教师从旁协助。比如，在学习肥胖与体重控制时，让学生先进性分组学习，分析肥胖的原因、诊断的标准乃至习见的减肥方法。探讨的氛围需轻松自由，激励学生勇于表达自身的想法，而且参与者的所有想法均不会被评判，此法有利于学生培养创新精神与反思能力。合作学习能够调动学生对学习的热情，扩大学生的思维范畴，凸显学生在学习中的主体位置。
（四）师生互换角色，指引学生积极学习
对于参与式教学方法而言，教师能够对教学内容给予分类，依照小组学生的状态乃至学习状况分配给所有小组教学内容，令这些小组在有效分析后挑选代表作为“教师”的角色对其他学生进行授课，教师应在课程最终进行点评。透过这一方法，学生在了解知识、记忆知识、把控知识方面更为深切、扎实，并且，此方法也让学生更加富有积极性。通过教师的点评，学生意识到自身的欠缺后提升自己，强化自身在学习知识方面的能力。并且，教师也可以通过学生的授课方法找到一些学生在平时学习中的问题，乃至学生思考问题的习惯，有利于教师创新教学方法[2]。
三、分析与讨论
（一）参与式教学法的内涵
参与式教学法更为注重课堂教学的学生参与度，将传统被动方式变成主动方式，将单一学习变成全面学习，真正开发学生的潜能，提升学生的实践操控能力，将知识把控真正变成知识技能的运用。其对有效激发学生的积极性与创造力极为有效。
（二）参与式教学法中的不足
首先，参与式教学法通过活动与问题，令课程的系统性备受影响。从而令推理能力与自学能力较差的学生无法适应，以此会影响到学习情况。其次，参与式教学法对教师给予较高的标准，教师在授课前需认真规划教学内容，从而激发所有学生的热情。再次，执行参与式教学法需要的课时远远超出传统教学法，需要适时添加课时的数量。最后，执行参与式教学法的班级人数不可过多，不然只会对教师的质量造成影响。 （三）参与式教学法需要注意的方面
首先，执行参与式教学显著降低了教师的任务量，表面来看减轻了教师的负担，实则教师需担负较多的职责。教师由单一的传播信息者变成课堂的控制者，教师应当对课堂的教学内容与教学环境给予规划，从而则需教师认真分析教学内容与教学重点，有目的地策划授课方案，还需处于学生的视角建立问题、准备案例、设定游戏等。其次，参与式教学则需让学生处于欢快的氛围当中，真正展现学生的才華与智慧，有效展现想象的空间，通过创新思维处理真正的问题，对于参与式教学法而言，应当提供一个轻松、和谐、民主的氛围，从而让学生真正展现自身的理念，真正打造出对学生放松心情极为有利的课堂环境，愿意与同学进行分析，积极与老师进行沟通。再次，参与式教学能够培养学生的能力，考验了学生的性格，上进的学生能够认真参与到教学当中，性格内向的学生则不愿参与学习，若想获得良好的教学成效，教师应当对被动参加的学生以及不参加的学生给予差异化指引，只有学生都参与其中，才可以获得满意的效果。最后，欣赏并赞美的方式较多，比如教师的一个肯定的目光、教师的当众夸奖、同学的赞许等均能够具有良好的作用，进行赏识教育、及时赞许，有利于激发学生的学习热情，更加有利于完成教学目标[3]。
四、结论与建议
参与式教学法注重培养学生的能力，令其由被动变为主动，对培养学生的观察能力、思维能力以及实践运用能力极为有利，真正将知识变成前行的动能。将参与式教学法运用于运动生理学教学中，能够显著激发学生对学习的兴趣，打开学生的思维，展现学生的主体位置。虽然参与式教学方式在教学中获得了些许成绩，可是依旧需要进行改进。从而则需不断深入教学，找出问题并处理问题，构成一套完善的教学方法，以此展现参与式教学的效果，令更多的学生与教育工作者获益。
五、结束语
综上所述，本文透过对参与式教学法在运动生理学教学中的应用给予了分析，通过实验结论不难看出，参与式教学方式属于极为有效的一项学习方式，可以显著提升学生的学习成绩，有利于教学的进步。
参考文献：
[1]张尚宇.参与式教学法在思想道德修养与法律基础课教学中的运用[J].教育理论与实践，2010（8）：30-32.
[2]宇文晶.合作学习法在《运动生理学》教学中的应用研究[J].黑河学院学报，2011（2）：73-74.
[3]张慧.体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革研究[J].河南教育学院学报，2011（3）：69-71.
关键词：参与式；教学法；运动生理学；教学
参与式教学法属于合作教学方式，以学习者为主，有效运用丰富、直接的教学方式，激励学习者不断参与教学，强化教学者和学习者区间的互为沟通与信息反馈，让学习者可以在参与中真正感受并学习到知识。参与式教学法通过小组探讨以及合作学习的方式，在课堂及课后参与各类活动，不但能够有利于学生学习基础知识，还对培养学生的学习兴趣极为有利。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
在运动人体科学专业的学生中选择100人，立时分成实验组与对照组，每组为50人。实验组通过参与式教学法，对照组通过传统传授教学法，课程时间是一学期。两组学生通过《运动生理学》教材，由相同的教师进行传授。
（二）研究方式
1.实验内容
（1）实验组教学内容
首先，在试驗筹备过程中，对实验组50名学生与1名授课教师组织一次参与式教学培训，让学生与教师真正掌握参与式教学法的意义、实验经过、注意方面等。并且将实验组的学生立刻分为5个小组，所有小组有10名学生，每组挑选出1位学生作为组长。
其次，所有学习小组依照教学大纲与教师一同进行备课，并且在教师的指导下探讨课程内容，制定学习的目标，找出学习的重点与难点。
再次，教师应着重打造学习情境，提升学生的学习激情，还需激励学生迅速表达自身的想法，而且无论对错，均不应给予评价。
然后，通过小组为单位，对于教师提出的问题开诚布公的进行探讨，激励创新性理念。之后教师可以任意选择一个小组进行汇报，最终由教师给予总结。
最后，激励学生通过教师的身份将学习的知识传授于其他学生，并依照教师的所需列出大纲，最终通过教师给予评论及纠正[1]。
（2）对照组的教学内容
通过传统教学方式，由大班授课的方式对50人进行授课，制作多媒体课件，依照教师传授的方式，按照书本内容，在课后预留2至3道题。
2.问卷调查法
通过抽样调查的方法对学生给予调查。一共派发100份调查问卷，回收有效率为100%。
3.数理统计法
通过SPSS16.0统计软件统计并分析实验前后的数据。
二、参与式教学法在运动生理学教学的应用
（一）分析准备，激发学生的参与性
将班级学生依照学习程度乃至自身性格给予平均分组，将8人分成一组，所有小组挑选出一个组长，之后让学生依照教师预先筹备好的导学提纲给予预习，让学生在备课时就参与到教学当中。需要所有小组在预习后依照课程教学内容探究难点与教学目标。
（二）设置问题，调动学生的求知欲
在预习完成后并且课程开始前，教师应设定一些情境问题，尽可能调动学生对学习的热情与积极性，激发学生的参与力。如此巧设问题的方法，不但可以让学生更加富有激情，还可以让学生更加富有求知欲，并激发学生的思维，透过自身经历更加能够了解知识，为之后的学习做好准备。比如，在学习运动训练对心血管功能的影响时，让学生融合实践探讨运动对心率造成的影响。通过对高原训练的学习，能够知晓在高原地带与平原地带的差别，分析高原训练对机体机能带来的影响。
（三）小组合作，强化对知识的了解
合作成为目前时代的一大主题。通过诸多分析可以看出，在合作学习中，学生的思维极为活跃，可以最大限度打开学生的思路，激发学生对学习的热情，从而更加有利于学习。小组探讨人数无需太多，也不应太少，太多会在秩序上发生问题，太少对激发学生的思维十分不利，通常6至8人为宜。并且，在历经一段时间的参与式教学后，教师应当按照学生的学习状态再次划分小组，无需将某个学生或某些学生一直组成一组，学生在不断进步，从而只会延误学生的全面发展。完成小组分配后，可以就某个富有讨论价值的问题进行激烈的探讨，教师从旁协助。比如，在学习肥胖与体重控制时，让学生先进性分组学习，分析肥胖的原因、诊断的标准乃至习见的减肥方法。探讨的氛围需轻松自由，激励学生勇于表达自身的想法，而且参与者的所有想法均不会被评判，此法有利于学生培养创新精神与反思能力。合作学习能够调动学生对学习的热情，扩大学生的思维范畴，凸显学生在学习中的主体位置。
（四）师生互换角色，指引学生积极学习
对于参与式教学方法而言，教师能够对教学内容给予分类，依照小组学生的状态乃至学习状况分配给所有小组教学内容，令这些小组在有效分析后挑选代表作为“教师”的角色对其他学生进行授课，教师应在课程最终进行点评。透过这一方法，学生在了解知识、记忆知识、把控知识方面更为深切、扎实，并且，此方法也让学生更加富有积极性。通过教师的点评，学生意识到自身的欠缺后提升自己，强化自身在学习知识方面的能力。并且，教师也可以通过学生的授课方法找到一些学生在平时学习中的问题，乃至学生思考问题的习惯，有利于教师创新教学方法[2]。
三、分析与讨论
（一）参与式教学法的内涵
参与式教学法更为注重课堂教学的学生参与度，将传统被动方式变成主动方式，将单一学习变成全面学习，真正开发学生的潜能，提升学生的实践操控能力，将知识把控真正变成知识技能的运用。其对有效激发学生的积极性与创造力极为有效。
（二）参与式教学法中的不足
首先，参与式教学法通过活动与问题，令课程的系统性备受影响。从而令推理能力与自学能力较差的学生无法适应，以此会影响到学习情况。其次，参与式教学法对教师给予较高的标准，教师在授课前需认真规划教学内容，从而激发所有学生的热情。再次，执行参与式教学法需要的课时远远超出传统教学法，需要适时添加课时的数量。最后，执行参与式教学法的班级人数不可过多，不然只会对教师的质量造成影响。 （三）参与式教学法需要注意的方面
首先，执行参与式教学显著降低了教师的任务量，表面来看减轻了教师的负担，实则教师需担负较多的职责。教师由单一的传播信息者变成课堂的控制者，教师应当对课堂的教学内容与教学环境给予规划，从而则需教师认真分析教学内容与教学重点，有目的地策划授课方案，还需处于学生的视角建立问题、准备案例、设定游戏等。其次，参与式教学则需让学生处于欢快的氛围当中，真正展现学生的才華与智慧，有效展现想象的空间，通过创新思维处理真正的问题，对于参与式教学法而言，应当提供一个轻松、和谐、民主的氛围，从而让学生真正展现自身的理念，真正打造出对学生放松心情极为有利的课堂环境，愿意与同学进行分析，积极与老师进行沟通。再次，参与式教学能够培养学生的能力，考验了学生的性格，上进的学生能够认真参与到教学当中，性格内向的学生则不愿参与学习，若想获得良好的教学成效，教师应当对被动参加的学生以及不参加的学生给予差异化指引，只有学生都参与其中，才可以获得满意的效果。最后，欣赏并赞美的方式较多，比如教师的一个肯定的目光、教师的当众夸奖、同学的赞许等均能够具有良好的作用，进行赏识教育、及时赞许，有利于激发学生的学习热情，更加有利于完成教学目标[3]。
四、结论与建议
参与式教学法注重培养学生的能力，令其由被动变为主动，对培养学生的观察能力、思维能力以及实践运用能力极为有利，真正将知识变成前行的动能。将参与式教学法运用于运动生理学教学中，能够显著激发学生对学习的兴趣，打开学生的思维，展现学生的主体位置。虽然参与式教学方式在教学中获得了些许成绩，可是依旧需要进行改进。从而则需不断深入教学，找出问题并处理问题，构成一套完善的教学方法，以此展现参与式教学的效果，令更多的学生与教育工作者获益。
五、结束语
综上所述，本文透过对参与式教学法在运动生理学教学中的应用给予了分析，通过实验结论不难看出，参与式教学方式属于极为有效的一项学习方式，可以显著提升学生的学习成绩，有利于教学的进步。
参考文献：
[1]张尚宇.参与式教学法在思想道德修养与法律基础课教学中的运用[J].教育理论与实践，2010（8）：30-32.
[2]宇文晶.合作学习法在《运动生理学》教学中的应用研究[J].黑河学院学报，2011（2）：73-74.
[3]张慧.体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革研究[J].河南教育学院学报，2011（3）：69-71.