美国中等学校选课制充分考虑到学生的个体差异，课程安排注重因材施教，这种做法给学校的教学管理工作带来了很大麻烦。而且，学校人力资源和物质资源是有限的。为解决这一难题，他们采用走班制教学管理模式，即按学科划分教室，学生上什么课就到什么学科的教室去。
　　学校制定全校教师课程表和学生个人课程表两种，根据其个人所制定的学习计划及教师课程表规定其每周上课时间安排和教室安排。
　　通常，每位教师上课的教室和上课时间固定。如果每位教师只担任一门同年级、同水平的课程，他一天所上的数节课内容就完全一样。这样，选修这门课的学生就可以在多种听课时间里进行选择，避免它与自己学习的其他科目发生时间上的冲突。
　　走班制可以提高教室的利用率，为教师节省时间和精力。但走班制也存在一些问题，由于每节课都处于不同的教室中与不同的教师、学生相处，归属感得不到满足，这不利于学生的心理发育和人格的完善。对此，美国解决的措施是：学生入学开始便被分成20人左右的小组，每组指定一名指导教师并安排一间教室作为他们的活动基地，每天早晨上课前本组学生与其指导教师在这间教室碰面进行一定时间的交流，然后各自去上课，教室另作他用。这能在一定程度上满足学生的心理归属需求。
　　——摘自：张杰《美国部分学校学分制经验及借鉴》，《辽宁高职学报》2004年第4期