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【摘 要】 德育教育作为学校教育工作中的重要组成部分，在整个教育工作中占有极其重要的地位，在英语教学中进行德育渗透和教书育人是并重的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人，才是目的。其主要途径是在英语教学环境中建立良好的师生关系、以德育人、挖掘教材潜在的德育教育，在英语教学中渗透德育教育。
【关键词】 英语教学 德育 渗透
教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力；因此，在英语教学中进行德育渗透，利用一切可以利用的途径将德育巧妙地渗透到英语教学中对学生的品德养成起到润物无声，潜移默化的教育作用。
笔者结合自己的教学实践，认为英语教学中渗透德育应从以下五个方面做起：
一、建立和发展良好的师生关系
良好的师生关系是在教学中轻松渗透德育并取得良好效果的重要因素。教师与学生是教学活动中的两个基本构成要素，双方总是处于共同的教育情境中，总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。教师对学生的影响，不仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。因此，师生关系不仅是教育关系，也是一种心理关系和道德关系，其本身就具有对个体的陶冶性和培育性。
在当代社会，教师传授知识的职能正在逐渐改变，教师更倾向于对学生进行精神上的启迪和培养。正如《学会生存》中所言：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问……而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”师生关系所具有的教育性和教师职能的倾斜都要求建立和发展良好的师生关系，使学生受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，形成积极的人生态度和情感体验，受到精神的教育。
二、以德育人为典范
正如孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。青少年喜欢模仿，老师的政治态度、思想观点，言谈举止无不对学生的理想、情操、兴趣的形成，知识的获得和技能的提高有着熏陶、感染和潜移默化的作用。因此，凡是要求学生做到的，教师自己必先做到。如要求学生作业清楚，字体工整、美观，教师就应身体力行，先做到。同样，要求学生具有良好的思想品德行为，教师自己必须首先具备有高尚的道德品质情操。只有这样，教师的一言一行才起到很好的示范教育作用。教师要本着对学生负责，对民族负责的态度，在英语教学中自觉遵循学科渗透的规律，肩负起既教书又育人的神圣使命。
三、正确处理英语教学与德育教育的关系
教育学的原理认为: “教学具有教育性， 是教学过程中不以人的意志为转移的规律， 提高学生的思想觉悟能促进他们对知识的掌握， 而掌握科学文化知识又为学生形成科学世界观奠定基础，两者相辅相成。”英语作为语言工具，始终伴随着一定的思想内容。英语教学的基本特点就在于语言和思想的统一，这一教学特点也就决定了英语教学基本规律， 即在传授语言知识和培养运用语言能力同时，还要对学生进行思想教育，使学生在学好英语的同时在思想上也受到好的影响。 但是这种思想教育不是靠“灌输”，而是靠“渗透”。所谓“渗透”，一方面不能搞过去曾经风行过的那种为了紧跟形势而脱离教学实际， 甚至取代英语教学的政治思想教育。更不要把英语课上成政治课，要防止空洞的政治说教，对不易于進行思想教育的课文决不能生拉硬扯，否则效果只能适得其反。
四、从教材出发，挖掘教材潜在的德育教育
教材是信息的载体，教师要注意活化教材内涵，对课文本身的情境进行挖掘发挥。外语教材内容丰富，涉及社会生活的诸多方面，贴近学生现实生活，在承载语言知识的同时，为课堂德育渗透提供了大量鲜活的素材。走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。因此，在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过教学的各个环节，可以达到使德育不是在教师的说教中，而是在学生的学习中自我生成、自我教育的效果。这样的德育自然会落实到学生的心灵深处、伴随学生的人生历程; 这种包含师生情感体验和升华的课堂才能自然而然地融思想教育于英语教学之中。
五、 在英语教学过程中进行德育渗透
在课堂教学过程中，教师既要巩固学生的基础知识，发展他们的听、说、读、写基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要将思想品德教育贯穿于英语教学之中。英语教材中的课文题材比较广泛，内容包括文学、历史、地理、环境问题、能源与交通、行为规范和人际关系等，在这些内容中都渗透了德育因素。因此，教师要以知识为载体，适时、适度地在教学中渗透忠诚、爱国等方面的教育，让学生在学习英语的过程中树立正确的价值观，养成良好的品德。教师应重视各个教学环节中的德育渗透，激发学生学习热情，培养学生鉴别和分析能力，促进他们品德的发展。这种渗透教育是在课堂教学中通过教师的引导和点拨将内在思想价值和道德取向都呈现在学生面前，使精神受到启迪和引导，并让他们通过思考和理解去接受。在教学内容中挖掘潜在因素，联系实际情况适当引导、点拨，同样可以进行德育渗透。
总之，在英语学科教学中渗透德育，是每个英语教师应该努力做到的。德育渗透可以给予学生思想上、人格上的影响，全面提高学生综合素质，有利于把学生培养成为德、智、体全面发展的人才。而学生在形成正确的世界观、人生观、价值观之后会拥有进取心、责任感、集体主义精神和爱国主义热情。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人，才是目的。因此，作为一名英语教师，在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高道德素质。
【参考文献】
[1 ]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，l996．
[2] 康俊民.谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设英语辅导报.2005年12 期
[3] 曹芳, 郭丽丽, 詹晓琳. 浅谈以德育教育丰富军校英语教学[J]. 新课程(教研) , 2010,(01)
【关键词】 英语教学 德育 渗透
教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力；因此，在英语教学中进行德育渗透，利用一切可以利用的途径将德育巧妙地渗透到英语教学中对学生的品德养成起到润物无声，潜移默化的教育作用。
笔者结合自己的教学实践，认为英语教学中渗透德育应从以下五个方面做起：
一、建立和发展良好的师生关系
良好的师生关系是在教学中轻松渗透德育并取得良好效果的重要因素。教师与学生是教学活动中的两个基本构成要素，双方总是处于共同的教育情境中，总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。教师对学生的影响，不仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。因此，师生关系不仅是教育关系，也是一种心理关系和道德关系，其本身就具有对个体的陶冶性和培育性。
在当代社会，教师传授知识的职能正在逐渐改变，教师更倾向于对学生进行精神上的启迪和培养。正如《学会生存》中所言：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问……而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”师生关系所具有的教育性和教师职能的倾斜都要求建立和发展良好的师生关系，使学生受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，形成积极的人生态度和情感体验，受到精神的教育。
二、以德育人为典范
正如孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。青少年喜欢模仿，老师的政治态度、思想观点，言谈举止无不对学生的理想、情操、兴趣的形成，知识的获得和技能的提高有着熏陶、感染和潜移默化的作用。因此，凡是要求学生做到的，教师自己必先做到。如要求学生作业清楚，字体工整、美观，教师就应身体力行，先做到。同样，要求学生具有良好的思想品德行为，教师自己必须首先具备有高尚的道德品质情操。只有这样，教师的一言一行才起到很好的示范教育作用。教师要本着对学生负责，对民族负责的态度，在英语教学中自觉遵循学科渗透的规律，肩负起既教书又育人的神圣使命。
三、正确处理英语教学与德育教育的关系
教育学的原理认为: “教学具有教育性， 是教学过程中不以人的意志为转移的规律， 提高学生的思想觉悟能促进他们对知识的掌握， 而掌握科学文化知识又为学生形成科学世界观奠定基础，两者相辅相成。”英语作为语言工具，始终伴随着一定的思想内容。英语教学的基本特点就在于语言和思想的统一，这一教学特点也就决定了英语教学基本规律， 即在传授语言知识和培养运用语言能力同时，还要对学生进行思想教育，使学生在学好英语的同时在思想上也受到好的影响。 但是这种思想教育不是靠“灌输”，而是靠“渗透”。所谓“渗透”，一方面不能搞过去曾经风行过的那种为了紧跟形势而脱离教学实际， 甚至取代英语教学的政治思想教育。更不要把英语课上成政治课，要防止空洞的政治说教，对不易于進行思想教育的课文决不能生拉硬扯，否则效果只能适得其反。
四、从教材出发，挖掘教材潜在的德育教育
教材是信息的载体，教师要注意活化教材内涵，对课文本身的情境进行挖掘发挥。外语教材内容丰富，涉及社会生活的诸多方面，贴近学生现实生活，在承载语言知识的同时，为课堂德育渗透提供了大量鲜活的素材。走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。因此，在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过教学的各个环节，可以达到使德育不是在教师的说教中，而是在学生的学习中自我生成、自我教育的效果。这样的德育自然会落实到学生的心灵深处、伴随学生的人生历程; 这种包含师生情感体验和升华的课堂才能自然而然地融思想教育于英语教学之中。
五、 在英语教学过程中进行德育渗透
在课堂教学过程中，教师既要巩固学生的基础知识，发展他们的听、说、读、写基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要将思想品德教育贯穿于英语教学之中。英语教材中的课文题材比较广泛，内容包括文学、历史、地理、环境问题、能源与交通、行为规范和人际关系等，在这些内容中都渗透了德育因素。因此，教师要以知识为载体，适时、适度地在教学中渗透忠诚、爱国等方面的教育，让学生在学习英语的过程中树立正确的价值观，养成良好的品德。教师应重视各个教学环节中的德育渗透，激发学生学习热情，培养学生鉴别和分析能力，促进他们品德的发展。这种渗透教育是在课堂教学中通过教师的引导和点拨将内在思想价值和道德取向都呈现在学生面前，使精神受到启迪和引导，并让他们通过思考和理解去接受。在教学内容中挖掘潜在因素，联系实际情况适当引导、点拨，同样可以进行德育渗透。
总之，在英语学科教学中渗透德育，是每个英语教师应该努力做到的。德育渗透可以给予学生思想上、人格上的影响，全面提高学生综合素质，有利于把学生培养成为德、智、体全面发展的人才。而学生在形成正确的世界观、人生观、价值观之后会拥有进取心、责任感、集体主义精神和爱国主义热情。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人，才是目的。因此，作为一名英语教师，在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高道德素质。
【参考文献】
[1 ]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，l996．
[2] 康俊民.谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设英语辅导报.2005年12 期
[3] 曹芳, 郭丽丽, 詹晓琳. 浅谈以德育教育丰富军校英语教学[J]. 新课程(教研) , 2010,(01)