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【摘要】词汇学习是英语学习的基础。没有词汇的基础，英语学习进程就会停滞不前。随着现代科技的发展，词汇学习的方法策略多种多样。因此，基于手机的词汇学习软件应运而生。词汇学习软件仍是一个较新领域，本文重点研究了词汇软件在初中英语词汇学习的有效性。
【关键词】词汇 词汇软件 初中 有效性
一、词汇学习的重要性
在英语学习中，词汇学习的最重要和最首要的一个环节。没有语法，可传递的内容少之又少，而没有词汇，什么都不能被传递。对于英语来说，词汇是基础、是基石，是初学者想通往语言殿堂的必学之初，这就成为初中英语教学与学习的重要内容。一个人所掌握并能熟练使用的词汇越多，他对客观世界包括心理世界的认识越深入。即词汇的积累与学习对学习英语有重要的帮助且必不可缺。
二、初中英语词汇学习现状分析
然而，仅依赖教师的课堂教学来学习和积累词汇是远远不够的。首先，课堂的时间是有限的，仅依靠课堂的教学学习词汇显得不足。再者，词汇学习不仅存在于正式的学习环境，非正式环境下学习对词汇的积累亦有帮助。许多研究表明，超过百分之八十的学习都是来自于非正式学习的。因此，词汇学习软件应运而生。此外，方便携带的特色使得学生可以随时随地利用“碎片”时间进行词汇学习，学习外的延性更加强。
本次分析是基于对几款较为热门的词汇软件，如百词斩、知米和扇贝等。它们既有相似之处，又各具特色。例如，大部分的词汇软件设计都是基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的设计。而各自的软件风格、流程设计等都有自身的卖点。
三、词汇学习软件在初中英语学习的有效性分析
1.促进学生英语词汇自主学习能力提高。适当鼓励初中学生使用词汇软件学习英语词汇，使得学生自主学习词汇成为可能。学生可以根据自身的需要选择一款适合自己的词汇软件，有了词汇学习软件，词汇学习不仅仅受限于课堂教学。学生可以随时随地地进行词汇学习，从而达到促进学生自主学习的成果。此外，词汇软件还以图示的模式加强学生对于词汇学习的记忆与理解。初中生正处于青春期发展阶段，他们对新鲜事物感到十分好奇，而且喜欢内容丰富而充满生机的活动，不喜欢死记硬背的学习方式。与此同时，他们的观察、记忆和逻辑思维能力也处于发展之中。词汇软件的运用正符合初中生的猎奇心理。
2.提高学生英语词汇运用能力。词汇的学习包含三个层面，形式、意义和运用。单单靠死记硬背学习词汇很难说是从真正意义上习得了词汇。词汇软件创设词汇运用情景以供学生学习以运用。比如初中英语上海牛津版本七年级上册的单词“German”，在百词斩的词汇学习软件中给出的例句是“The German football team will be pretty hard to beat.”在给出具体的情景例句后，还配以相关的图片，例如在“German”这词的所给出的四幅配图中，其中只有一幅图片是与词义相关的。当学生看见配图中有足球运动员欢呼雀跃时，则会联想到“German”这个单词。在学习这个单词时，学生不仅学会了它的形式、意义和运用，还学习到文化层面，即德国是以足球运动闻名世界的国家。
3.提供多样化的词汇学习策略。处于青春期的学生年纪尚小，他们的注意力和兴趣往往放在新鲜刺激的事物上。这些都是初中生的身心发展特点。在课堂学习了新的詞汇，老师一般布置学生课后背诵英文单词，然后下节课再给学生听写。而学生对于这种乏味的学习方式深痛恶觉。霍林姆斯基曾说过，苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。” 兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力，也是这把潜在的“火药”。针对初中生的心理特点，词汇学习软件提供了多种学习词汇的策略，例如图文结合、象形图片、任务型学习和奖励机制等。
象形图片是指将某一词汇意思有所关联又与某一字母相近的事物的图形融入词汇中，图文紧密结合为一体的共同表意。以百词斩中的“smile”一词为例子，它的象形图片见图1。弯弯的一笔笑脸图像代表了单词拼写里字母“l”。把弯弯了“l”联想成微微笑的嘴巴，把字母“i”联想为两只眼睛。则组合起来的象形图片就是一张微笑的脸。让学生看见单词的时候就联想到微笑，即单词“smile”的意思。为学生提供了广阔的联想空间，极大地增加了学习的趣味性。
而任务型学习策略在扇贝这款软件中得到了极大的赞扬。扇贝词汇学习软件设置打卡任务机制。而打卡后学生可将奖励标志转发到相应的社交软件以换取相应的积分奖励与同伴竞技较量。激发学生的参与斗志及培养互相学习的良好习惯。
多样化的词汇学习策略，在激发学生的兴趣的同时又帮助他们形成良好的学习习惯。
四、结语
笔者在本文通过对词汇软件的有效性分析思考，发现了词汇软件能促使学生自主学习能力的提高，培养学生良好的词汇学习习惯，及培养学习英语的良好习惯。此外，词汇软件还通过提供多个层面的学习，形式、词意和运用来提高学生对英语词汇的运用能力。多样化的词汇学习策略打破了传统词汇教学的单一性和局限性。这种移动式的词汇学习模式对英语起点不同的学生十分适用。但值得注意的一点是，词汇的学习不仅仅靠软件自身的功能就能事半功倍，还需要学生自己的努力、老师的教学指导及家长的监管下，才可能发挥其应有效果。
参考文献：
[1]梁书轩，万志红.英语辅助词汇多媒体软件的理论依据和构想[J].理工高教研究，2005，05.
【关键词】词汇 词汇软件 初中 有效性
一、词汇学习的重要性
在英语学习中，词汇学习的最重要和最首要的一个环节。没有语法，可传递的内容少之又少，而没有词汇，什么都不能被传递。对于英语来说，词汇是基础、是基石，是初学者想通往语言殿堂的必学之初，这就成为初中英语教学与学习的重要内容。一个人所掌握并能熟练使用的词汇越多，他对客观世界包括心理世界的认识越深入。即词汇的积累与学习对学习英语有重要的帮助且必不可缺。
二、初中英语词汇学习现状分析
然而，仅依赖教师的课堂教学来学习和积累词汇是远远不够的。首先，课堂的时间是有限的，仅依靠课堂的教学学习词汇显得不足。再者，词汇学习不仅存在于正式的学习环境，非正式环境下学习对词汇的积累亦有帮助。许多研究表明，超过百分之八十的学习都是来自于非正式学习的。因此，词汇学习软件应运而生。此外，方便携带的特色使得学生可以随时随地利用“碎片”时间进行词汇学习，学习外的延性更加强。
本次分析是基于对几款较为热门的词汇软件，如百词斩、知米和扇贝等。它们既有相似之处，又各具特色。例如，大部分的词汇软件设计都是基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的设计。而各自的软件风格、流程设计等都有自身的卖点。
三、词汇学习软件在初中英语学习的有效性分析
1.促进学生英语词汇自主学习能力提高。适当鼓励初中学生使用词汇软件学习英语词汇，使得学生自主学习词汇成为可能。学生可以根据自身的需要选择一款适合自己的词汇软件，有了词汇学习软件，词汇学习不仅仅受限于课堂教学。学生可以随时随地地进行词汇学习，从而达到促进学生自主学习的成果。此外，词汇软件还以图示的模式加强学生对于词汇学习的记忆与理解。初中生正处于青春期发展阶段，他们对新鲜事物感到十分好奇，而且喜欢内容丰富而充满生机的活动，不喜欢死记硬背的学习方式。与此同时，他们的观察、记忆和逻辑思维能力也处于发展之中。词汇软件的运用正符合初中生的猎奇心理。
2.提高学生英语词汇运用能力。词汇的学习包含三个层面，形式、意义和运用。单单靠死记硬背学习词汇很难说是从真正意义上习得了词汇。词汇软件创设词汇运用情景以供学生学习以运用。比如初中英语上海牛津版本七年级上册的单词“German”，在百词斩的词汇学习软件中给出的例句是“The German football team will be pretty hard to beat.”在给出具体的情景例句后，还配以相关的图片，例如在“German”这词的所给出的四幅配图中，其中只有一幅图片是与词义相关的。当学生看见配图中有足球运动员欢呼雀跃时，则会联想到“German”这个单词。在学习这个单词时，学生不仅学会了它的形式、意义和运用，还学习到文化层面，即德国是以足球运动闻名世界的国家。
3.提供多样化的词汇学习策略。处于青春期的学生年纪尚小，他们的注意力和兴趣往往放在新鲜刺激的事物上。这些都是初中生的身心发展特点。在课堂学习了新的詞汇，老师一般布置学生课后背诵英文单词，然后下节课再给学生听写。而学生对于这种乏味的学习方式深痛恶觉。霍林姆斯基曾说过，苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。” 兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力，也是这把潜在的“火药”。针对初中生的心理特点，词汇学习软件提供了多种学习词汇的策略，例如图文结合、象形图片、任务型学习和奖励机制等。
象形图片是指将某一词汇意思有所关联又与某一字母相近的事物的图形融入词汇中，图文紧密结合为一体的共同表意。以百词斩中的“smile”一词为例子，它的象形图片见图1。弯弯的一笔笑脸图像代表了单词拼写里字母“l”。把弯弯了“l”联想成微微笑的嘴巴，把字母“i”联想为两只眼睛。则组合起来的象形图片就是一张微笑的脸。让学生看见单词的时候就联想到微笑，即单词“smile”的意思。为学生提供了广阔的联想空间，极大地增加了学习的趣味性。
而任务型学习策略在扇贝这款软件中得到了极大的赞扬。扇贝词汇学习软件设置打卡任务机制。而打卡后学生可将奖励标志转发到相应的社交软件以换取相应的积分奖励与同伴竞技较量。激发学生的参与斗志及培养互相学习的良好习惯。
多样化的词汇学习策略，在激发学生的兴趣的同时又帮助他们形成良好的学习习惯。
四、结语
笔者在本文通过对词汇软件的有效性分析思考，发现了词汇软件能促使学生自主学习能力的提高，培养学生良好的词汇学习习惯，及培养学习英语的良好习惯。此外，词汇软件还通过提供多个层面的学习，形式、词意和运用来提高学生对英语词汇的运用能力。多样化的词汇学习策略打破了传统词汇教学的单一性和局限性。这种移动式的词汇学习模式对英语起点不同的学生十分适用。但值得注意的一点是，词汇的学习不仅仅靠软件自身的功能就能事半功倍，还需要学生自己的努力、老师的教学指导及家长的监管下，才可能发挥其应有效果。
参考文献：
[1]梁书轩，万志红.英语辅助词汇多媒体软件的理论依据和构想[J].理工高教研究，2005，05.