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【摘 要】“语文微教学法”，即通过一系列“微型”教学的手段激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力，提高学生的语文素养的教学方法。本文试从口语交际微训练、语文知识微训练和阅读教学微训练三个方面探讨“微教学法”在语文教学中的实践运用。
【关键词】语文 微教学法 训练
所谓微型教学，简单地说，就是将复杂的教学过程分解成许多易掌握的具体单一的知识体系，并对每一知识体系提出具体的训练目标，在较短的时间内对学生进行反复训练，以提高学生的学习能力的学习模式。
“语文微教学法”，即通过一系列“微型”教学的手段激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力，提高学生的语文素养的教学方法。
一、口语交际微训练——主动发展口语的天地
语文教学应着力于课堂，夯实学生语文的基本功，但发展口语能力“功夫在诗外”。在平时的教学中，我们可以通过精心组织富有情趣、卓有成效的口语微型训练活动，拓宽学生运用口语的天地。
例如，办好“新闻发布会”。我每天都会安排两名学生当“播音员”，利用早读课开始时的10分钟时间对全班学生进行“播报”。这两名学生需要提前准备好新闻稿。内容可以是从报纸上看到的，或是从电视中听到的，或是从生活里采撷的……每周我们都组织学生评选最佳“播音员”、最佳新闻，这样，可以使学生人人参与进来，进而激发他们的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
再如，开展“课前5分钟演讲微训练”。演讲时，要求学生讲普通话，声音洪亮，吐字清晰，语言规范，条理清楚，表情姿势自然得体。演讲内容多样：如果是刚入学的七年级新生，可以让他们进行自我介绍，内容包括姓名、年龄、性格、爱好等；一轮结束后，再让他们讲成语故事。此外，还可以让他们讲童话故事和寓言故事，或进行情景对话等。“课前5分钟演讲微训练”既注重学生的“演”和“讲”，更重视师生的“品”和“评”，努力实现“反馈——提高”的良性循环。
经过一系列的微训练，学生学会了表达、倾听、应对，学会了文明得体地与人沟通，学得更加轻松有效，口语交际能力与日俱增，社会交往能力也越来越强。
二、语文知识微训练——提升学生语文素养的催化剂
为贯彻落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》，弘扬中华民族优秀传统文化，进一步推广普及国家通用语言文字，提升初中学生的语言文字应用能力，扬州市教育局教研室组织编写了《初中生学语言规范》校本教材。教材分为汉字的起源、短语知识、句子成分的划分、散文知识等共30讲，每讲又制作了3～4课时的微课，每节微课时长不超过10分钟。
我在教授这本教材时，在课上讲解之后，要求学生回家登录“扬州微课网”，观看相关的微课视频，从而实现语言规范知识的巩固提升和自主学习。例如，讲解《汉语拼音》时，对于朗读和语调，我在课堂上具体介绍了停顿、重音、句调和语速等知识，又补充介绍了停顿的表达、节奏类型、语气运用的一般规律等知识。但这些理论知识比较抽象，学生没有直观的感受，于是，我就要求学生在课后观看这方面的微课视频，让学生真正理解哪种语气属于“气沉声缓”，哪种语气属于“气短声促”；什么样的停顿是“戛然而止”，什么样的停顿是“语断意连”等。这样，学生很快就掌握了朗读的知识。
此外，学语文和学数学、学英语一样，也有解题的技巧。教师要把自己在学语文和教语文的过程中悟出的方法和技巧，毫无保留地教给学生，让学生少走弯路。例如，在教学字词时，我教学生学会“据义辨形”，如由“莫”做偏旁可以构成很多字，像“模”“摸”“膜”“漠”“摹”等，我们可以根据字的意思辨析字形。在教人物描写的方法时，我给学生总结了五个字，“外语动心神”，讲的分别是外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。这样解读，学生就容易记住了。在教表达方式时，我让学生记住五个字“记描说抒议”——有个叫“记描（谐音‘季苗’）”的孩子，对另一个叫“抒议（谐音‘舒乙’）”的孩子有意见，背后就说“抒议”的坏话。这样，学生印象很深，一下子就记住了。在教说明方法时，我教给学生“六字方针”，即“列（力）举下、分作打”，就是列数字、举例子、下定义、分类别、作比较、作诠释、打比方，然后让学生进行微训练。我还把这些小技巧制作成FLASH动画，放到班级指定的公用邮箱中，让学生回家下载学习，颇有实效。
要强调的是，这些微技巧需要让学生在实际学习的过程中进行微训练，以达到纯熟运用。
三、阅读教学微训练——语文阅读教学的着力点
余映潮老师在讲述《七律·长征》的创意教学时，对语文朗读教学有这样一段妙语：“我们现在的语文课堂的朗读教学大多采用的是通俗手法，读得准确，读得通顺，读出重音，读出感情。而真正深层的阅读应该是赏读，就是欣赏性朗读。”课堂朗读既要讲究通俗读法，要求语文课堂出声出色，更要讲究深度读法，讲究语文学习有兴有味。这一切，其实都可以通过语文阅读教学微训练来实现。
例如，我校一位教师教学《记承天寺夜游》时，在“诵读体味”板块采用的是“分级”朗读教学，即“四读”：一是读出一点文言的味道，在情感抒发的地方，提示学生诵读时音节还需拖长；二是读出一点宁静的氛围，因为是“夜游”，就要求语速缓一点，音调略低一点，感知文章的感情基调；三是读出感慨的味道，读出一点夜游的兴致，明确“欣然”“亦”所表达的高兴心情；四是读出一点复杂的情愫，为了更好地体会情感的复杂，让学生好好揣摩一下文中的“闲人”一词。在此学习过程中，学生每完成一个阅读“层级”，就走近文本一层，通过多次诵读体悟，最终实现“通过朗读来进行文本的细读品味”的教学目标。这样的设计不止于对文言实词、虚词、句式的理解，更注重品味和欣赏语言文字的魅力，激发学生学习的兴趣和热情，以“读”提趣，以“问”激趣，以“意”生趣，以“活动”续趣，从而实现“文”与“言”的融合统一。“分级”阅读很好地落实了语文课程标准关于“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求，给传统的“读书百遍其义自见”的自悟自得型朗读提供了可操作的阅读教学范例。
语文课堂中的每一“板块”、每一“分层”、每一“分级”，对于教学整体而言都是“点”，而这些“点”就是微型教学的抓手。通过每一个教学中的着力点，连接成流畅的教学曲线，最后就有了文本教学的丰硕成果。
综上所述，语文微教学法在课堂教学中发挥着重要作用，能够有效地提高课堂教学的质量和效率。因此，教师在教学实践中应该重视语文微教学法的运用，捕捉恰当有效的教学点，制定深入浅出、浅显易懂的微训练目标和内容，结合课堂教学的有效时机，适时地对学生进行语文微训练，从而真正实现语文微教学的“翻转作用”，促进语文课堂教学效益的最大化。
（作者单位：江苏省高邮市赞化学校）
【关键词】语文 微教学法 训练
所谓微型教学，简单地说，就是将复杂的教学过程分解成许多易掌握的具体单一的知识体系，并对每一知识体系提出具体的训练目标，在较短的时间内对学生进行反复训练，以提高学生的学习能力的学习模式。
“语文微教学法”，即通过一系列“微型”教学的手段激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力，提高学生的语文素养的教学方法。
一、口语交际微训练——主动发展口语的天地
语文教学应着力于课堂，夯实学生语文的基本功，但发展口语能力“功夫在诗外”。在平时的教学中，我们可以通过精心组织富有情趣、卓有成效的口语微型训练活动，拓宽学生运用口语的天地。
例如，办好“新闻发布会”。我每天都会安排两名学生当“播音员”，利用早读课开始时的10分钟时间对全班学生进行“播报”。这两名学生需要提前准备好新闻稿。内容可以是从报纸上看到的，或是从电视中听到的，或是从生活里采撷的……每周我们都组织学生评选最佳“播音员”、最佳新闻，这样，可以使学生人人参与进来，进而激发他们的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
再如，开展“课前5分钟演讲微训练”。演讲时，要求学生讲普通话，声音洪亮，吐字清晰，语言规范，条理清楚，表情姿势自然得体。演讲内容多样：如果是刚入学的七年级新生，可以让他们进行自我介绍，内容包括姓名、年龄、性格、爱好等；一轮结束后，再让他们讲成语故事。此外，还可以让他们讲童话故事和寓言故事，或进行情景对话等。“课前5分钟演讲微训练”既注重学生的“演”和“讲”，更重视师生的“品”和“评”，努力实现“反馈——提高”的良性循环。
经过一系列的微训练，学生学会了表达、倾听、应对，学会了文明得体地与人沟通，学得更加轻松有效，口语交际能力与日俱增，社会交往能力也越来越强。
二、语文知识微训练——提升学生语文素养的催化剂
为贯彻落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》，弘扬中华民族优秀传统文化，进一步推广普及国家通用语言文字，提升初中学生的语言文字应用能力，扬州市教育局教研室组织编写了《初中生学语言规范》校本教材。教材分为汉字的起源、短语知识、句子成分的划分、散文知识等共30讲，每讲又制作了3～4课时的微课，每节微课时长不超过10分钟。
我在教授这本教材时，在课上讲解之后，要求学生回家登录“扬州微课网”，观看相关的微课视频，从而实现语言规范知识的巩固提升和自主学习。例如，讲解《汉语拼音》时，对于朗读和语调，我在课堂上具体介绍了停顿、重音、句调和语速等知识，又补充介绍了停顿的表达、节奏类型、语气运用的一般规律等知识。但这些理论知识比较抽象，学生没有直观的感受，于是，我就要求学生在课后观看这方面的微课视频，让学生真正理解哪种语气属于“气沉声缓”，哪种语气属于“气短声促”；什么样的停顿是“戛然而止”，什么样的停顿是“语断意连”等。这样，学生很快就掌握了朗读的知识。
此外，学语文和学数学、学英语一样，也有解题的技巧。教师要把自己在学语文和教语文的过程中悟出的方法和技巧，毫无保留地教给学生，让学生少走弯路。例如，在教学字词时，我教学生学会“据义辨形”，如由“莫”做偏旁可以构成很多字，像“模”“摸”“膜”“漠”“摹”等，我们可以根据字的意思辨析字形。在教人物描写的方法时，我给学生总结了五个字，“外语动心神”，讲的分别是外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。这样解读，学生就容易记住了。在教表达方式时，我让学生记住五个字“记描说抒议”——有个叫“记描（谐音‘季苗’）”的孩子，对另一个叫“抒议（谐音‘舒乙’）”的孩子有意见，背后就说“抒议”的坏话。这样，学生印象很深，一下子就记住了。在教说明方法时，我教给学生“六字方针”，即“列（力）举下、分作打”，就是列数字、举例子、下定义、分类别、作比较、作诠释、打比方，然后让学生进行微训练。我还把这些小技巧制作成FLASH动画，放到班级指定的公用邮箱中，让学生回家下载学习，颇有实效。
要强调的是，这些微技巧需要让学生在实际学习的过程中进行微训练，以达到纯熟运用。
三、阅读教学微训练——语文阅读教学的着力点
余映潮老师在讲述《七律·长征》的创意教学时，对语文朗读教学有这样一段妙语：“我们现在的语文课堂的朗读教学大多采用的是通俗手法，读得准确，读得通顺，读出重音，读出感情。而真正深层的阅读应该是赏读，就是欣赏性朗读。”课堂朗读既要讲究通俗读法，要求语文课堂出声出色，更要讲究深度读法，讲究语文学习有兴有味。这一切，其实都可以通过语文阅读教学微训练来实现。
例如，我校一位教师教学《记承天寺夜游》时，在“诵读体味”板块采用的是“分级”朗读教学，即“四读”：一是读出一点文言的味道，在情感抒发的地方，提示学生诵读时音节还需拖长；二是读出一点宁静的氛围，因为是“夜游”，就要求语速缓一点，音调略低一点，感知文章的感情基调；三是读出感慨的味道，读出一点夜游的兴致，明确“欣然”“亦”所表达的高兴心情；四是读出一点复杂的情愫，为了更好地体会情感的复杂，让学生好好揣摩一下文中的“闲人”一词。在此学习过程中，学生每完成一个阅读“层级”，就走近文本一层，通过多次诵读体悟，最终实现“通过朗读来进行文本的细读品味”的教学目标。这样的设计不止于对文言实词、虚词、句式的理解，更注重品味和欣赏语言文字的魅力，激发学生学习的兴趣和热情，以“读”提趣，以“问”激趣，以“意”生趣，以“活动”续趣，从而实现“文”与“言”的融合统一。“分级”阅读很好地落实了语文课程标准关于“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求，给传统的“读书百遍其义自见”的自悟自得型朗读提供了可操作的阅读教学范例。
语文课堂中的每一“板块”、每一“分层”、每一“分级”，对于教学整体而言都是“点”，而这些“点”就是微型教学的抓手。通过每一个教学中的着力点，连接成流畅的教学曲线，最后就有了文本教学的丰硕成果。
综上所述，语文微教学法在课堂教学中发挥着重要作用，能够有效地提高课堂教学的质量和效率。因此，教师在教学实践中应该重视语文微教学法的运用，捕捉恰当有效的教学点，制定深入浅出、浅显易懂的微训练目标和内容，结合课堂教学的有效时机，适时地对学生进行语文微训练，从而真正实现语文微教学的“翻转作用”，促进语文课堂教学效益的最大化。
（作者单位：江苏省高邮市赞化学校）