摘 要：幼儿教育是以幼儿为主体开展的各项活动的总和，然而幼儿教育与幼儿的发展有着直接且密切的关系。做好对幼儿的教育工作需要在提供给幼儿良好的生活和学习环境的前提下对班级和幼儿进行管理和教育，这就是所谓的“硬件 软件”的结合。只有确保这两项条件，才能促进幼儿和谐地发展。
　　关键词：幼儿教育；幼儿发展；环境创设；班级管理
　　一、把教育“硬件”做好，是幼儿发展的基本
　　这里的“硬件”是指一个适宜幼儿发展的环境。它可以给人美的熏陶、美的享受，不应是单纯的美化、绿化、儿童化等的外在装饰，而是教师和幼儿共同创造的，能满足儿童生长和发展需要的适宜的环境。
　　1.幼儿园整体设计
　　在规划整体环境时，注意从儿童发展的实际出发，充分考虑儿童化、乐园化、教育化的原则，使整个环境中充满美的气息，能使幼儿一走进幼儿园就能感受并能融入这个环境之中，在潜移默化中接受美的教育，得到美的享受。
　　我们幼儿园特别注重设计构思、使用材料、色彩调配、装饰布置等方面：色彩调配运用鲜艳的色彩来搭配——是考虑使幼儿受到视觉美的享受；区域材料是安全美观且有层次——是考虑适应不同年龄层次幼儿的童心；装饰布置中注重了幼儿的参与性——是考虑使之成为动态环境。这种环境的创设体现“以幼儿发展为本”的教育思想。
　　2.教室环境的创设
　　活动室是幼儿每天生活、游戏的天地，教室内环境的创设，在活动室内环境设计时我们考虑幼儿年龄特点、心理特点，以及幼儿的实际发展水平、实际需求等，选择与之相应的布置，而且还留给幼儿足够的尝试与参与空间，使活动室环境丰富多彩并且富有变化。
　　（1）在内容的选择上突出主题，一般是以幼儿日常生活中比较熟悉与喜爱的内容为主，有卡通的、动物的、大自然的、小朋友创作的及其他各种造型的，用主题形式来组合，还有专门的墙面及区域提供给幼儿生成的内容。
　　（2）在色彩的运用上力求鲜艳和谐，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的运用既符合实际又不乏充满想象的搭配；大到墙面、橱柜的色彩，小到区域活动的提示标识的创设中都能显示。
　　（3）在材料上有多種选择，各种纸张、纸盒、吸管、树枝等，更多地接近幼儿的生活体验和身心发展的特点，既渗透了环保的意识，又能鼓励幼儿、幼儿家庭共同收集，每班的互动墙真正成为幼儿发展的一个有效载体。
　　（4）在形式上强调师生共同参与，一般是根据主题，教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，互动增强的同时，幼儿的能力也得到发展。
　　3.教室外环境的创设
　　教室外环境一般指幼儿户外活动空间。幼儿园的场地是有限的，我们在有限的环境中注意将美好的内涵渗透其中。如，针对幼儿对色彩感受比较明显的特点，教师自己动手将墙壁油漆成彩色，其中靠近多功能厅的那面墙被设计成了“生日墙”，入园的幼儿可以将自己的照片贴到对应的月份里，这成了别具一格的一道风景。教室走廊区域，教师与幼儿共同制作主题墙，随着教学教育内容的跟进，主题墙的内容也可每周变化，也可张贴幼儿的作品，展示出来，让幼儿得到更多的赞赏和自信；各班的家园栏既是宣传幼儿教育工作的一个媒介，又是教师与家长沟通交流的平台；操场上面教师、家长共同收集废旧轮胎、竹梯、纸箱等，制作了可供幼儿游戏的各种器具……整个户外环境被点缀得充满生机，成为幼儿运动、游戏的最佳场所，每天微笑着上幼儿园，在此流连忘返。
　　4.专用室的创设
　　为了对各班幼儿活动的一种补缺，我园还开设了专用活动室：图书教室、舞蹈教室、美工教室及多功能活动室，在教师的穿针引线和独具匠心的设计布局后，渗透了一种和谐，一种适宜，更加有利于幼儿的自我认识、自我发现、自我创造的发展。
　　二、把教育“软件”做棒，是幼儿发展的保障
　　这里的教育“软件”是指幼儿园班级管理工作。其实幼儿园班级管理工作有其特殊性：既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人（自身与他人）的管理，又有对物的管理等等。
　　教师作为班级的领导者，必须具备：（1）凝聚力——使其他老师和幼儿团结一致；（2）发现问题、解决问题的能力——使班级工作不断完善改进；（3）处理各种关系和矛盾的能力——创设一种班级之间互帮、教师之间的互谅、师幼之间互助、教师与家长之间互联、家长与家长之间互动的和谐环境；（4）顾全大局、公正无私的精神；（5）工作扎实、无私奉献的品质；（6）一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展的能力等。
　　作为幼儿教师，我们面对的是太阳底下正在健康成长的花朵，花儿的生长离不开阳光、雨露，孩子的成长离不开老师的细心呵护，这就是生活、环境对他们的影响和作用。我们教书育人，做好教育的“硬件”和“软件”，让每一朵花儿长得更加美丽，更加娇艳。
　　编辑 韩 晓