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学校文化是一所学校的灵魂，是学校在长期的教育实践中创造与积淀下来的并为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念和行为方式的总和，她是一所学校的立校之本。如何让走在改革开放前沿的特区学校，生发出富有自身特色的学校文化?如何使学校文化与育人目标完美融合，使学校成为师生生命成长的精神家园，成为优质教育资源?这是我一直在思考的问题。
2003年9月，我调入布心小学后，我们以“享受教育，夯实健康人生基础”的办学理念为指引，创建富有自身特色的学校文化，逐渐使学校成为优质教育资源。我认为，“享受教育”是一种态度，反映的是一种积极向上、乐观豁达、善良包容的人生观，“享受教育”是崇高的境界和追求，要让师生的生命因教育而温馨，因教育而精彩。在实践中，我校文化建设在以下几方面取得了一定的成绩。
一、环境文化：设计有形，润物无声，赋硬件以生命
我刚来到入布心小学时，摆在我面前的首要任务是如何尽快使全体师生有一个安静、和谐的校园环境。我首先确定了“理念先行、科学规划、立足当前、着眼长远”的校园文化创建原则，从营造环境文化人手，最大限度地发挥文化效能，力图使校园布局合理、结构有序、功能分明，让每一处建筑都释放出文化的能量，让有形的校园成为一笔无形的资产和一本活的教科书。
改造学校大门，体现学校文化追求。过去的校门狭窄，学生进出拥挤，存在安全隐患，并且没有学校特点。改造后的学校大门，除拓展宽度外，更加突出造型变化，体现学校的文化追求。学校大门的一侧被设计成为一本书的造型，书中跳出一个键盘，寓意用键盘敲开知识的大门，用鼠标点击世界的未来；另一侧为一个镶嵌有“e”的笔尖，寓意体现信息化应用特色，演绎现代文明教育，书写教育科学的和谐篇章。
改造喧闹的天井，为学生打造温馨的活动空间。过去，教学楼中的天井面积很小，每到下课学生挤在一起，活动不开，并且嘈杂喧闹。我们将教学楼一楼的一间教室打通作为通道，学生下课后可以直接到宽敞的操场上活动。同时，我们在天井植树种花，搭建葡萄架，增设长椅长凳，修成了一条“数字化”的小道，把改造后的天井命名为“敏行园”，学生可以在此享受轻松惬意的读书与休闲时光。
改造教师办公室，突出人性化特点。过去，我校教师按所教学科集中办公，办公地点比较分散，不利于学生课间活动的安全管理。后来，我们将教师按任课年级集中办公，办公地点集中在每层U型教学楼的中间部分，同时为每间办公室配备衣柜、洗手盆和换衣间等。这不仅有效地解决了管理学生的问题，而且为教师创设了温馨的工作环境，有利于教师之间的合作与交流。
充分利用每处空间，营造浓郁教育氛围。在教学楼的楼梯和走廊，我们精心布置了体现学校办学风格、育人目标的师生作品和名言警句。一楼展示书法绘画作品，二楼展示摄影作品，三楼是国画，四楼是个性绘画。每层的学科宣传展也都体现了各学科的文化特点。我们还在走廊旁和墙角建成别具特色的“漂流书屋”，不仅美化了环境，同时也让学生养成了爱读书的好习惯，使校园增添了新的文化景观。
这样的例子在学校随处可见，举不胜举。我们力求让学校的每一面墙、每一个建筑的设计都拥有教育的内涵，让学校成为学生健康成长的摇篮、享受素质教育的乐园，使硬件焕发出灿烂的生命。
二、管理文化：合作为主，兼收并蓄，赋软件以灵魂
我很清楚，办学理念只是一个纲领性的指导思想，是一个基本线，“人”才是一所学校生机盎然的根本因素，才是具体落实办学理念的动力源泉。在管理工作中，我积极倡导合作文化，营造认识人、理解人、关心人、塑造人、激励人、提高人的合作文化氛围。我们淡化个人竞争，强化团队合作，让教师认识到合作是第一位的，竞争的目的是为了更好地合作，在竞争中寻找一切合作机会，在合作中强化竞争功能。
1、强化民主意识，促进学校领导者与教职工的合作
学校出台各项改革方案之前，都要在教职工中进行调查研究，方案交教职工讨论通过，才能得以实施。为改善干群关系，我还从改革会议形式与内容入手，促进学校领导层与教职工的合作。如我们改变了已往教职工例会上校长一言堂的会议方式，每周例会都让有关教师用3至5分钟时间介绍名曲名画，让青年教师介绍一位老教师的教学经验或教育智慧等。通过会议文化的熏陶，全体教职工心往一处想，劲往一处使，共同谋划学校发展。
我还利用每学期寒暑假时间为教师布置“作业”，“作业”内容涉及校园文化建设、学校管理和教育教学等各个方面，学校对教师的“作业”认真评审，对于优秀“作业”给予奖励。
2、建立合作的管理机制，促进学校管理者之问的合作
和谐的管理机制和人际关系是合作文化的支点，能够增强学校的向心力和凝聚力，形成学校团结向上的良好氛围。我上任不久就开始推行管理机制改革，将原有中层管理处室整合为“五大中心”：教育创新、教学指导、信息科研、安全管理和后勤服务中心，每个中心设主任一名，竞争上岗。每个中心组成人员5名—8名，大多是一线的中青年骨干教师，都由中心主任挑选。这样一来，中心主任与中心管理人员之间容易合作；同时，因管理人员也是一线教师，所以管理者与教师之间更容易交流与合作。这种机制发挥了广大教师参与学校各层面管理的主体作用，营造了一个能绩至上、能上能下、竞争合作的用人环境，产生了巨大的办学效益。
3、开放教学活动，培养学生综合实践与合作能力
学校在抓住课堂主阵地的同时，通过开放性实践教学活动锻炼和培养学生合作能力。以“循环经济，我们从课本做起”实践活动为例。学生先通过调查访问、查找资料、精确计算等一系列的研究活动，得出了惊人的数据：布心小学现有2083名在校学生，完成小学六年学习的使用的课本总量达到18.5万本，制造这些课本，共约需33吨文化纸，消耗树木660棵，用水3300吨，电1.98万度，煤39.6吨，化工原料9900公斤，同时产生污水9900吨。课本费用近95万元。活动的结果在校园里引起了很大的轰动，同学们纷纷提出了循环使用旧课本的设想，这项活动得到学生和家长们的积极响应，教育局领导的大力支持。循环使用课本活动的开展，也培养了学生与人协作、分享成果的好习惯。与此同时，我们还专门为学生参与综合实践活动、展示综合实践活动成果而创建了一个综合性学习网站“实践大本营”。该网站为同学展示自我、互动交流创设了一个平台。
由于我们积极倡导合作文化建设，全校形成了民主平等、轻松和谐的师生关系。每学期举行的教 学开放活动，家长和外校教师来校听课，切身感受到这种变化。家长们对学校有了一定的了解，评价孩子更加全面，评价学校的优良率达99％。合作文化出质量，合作文化出效益，合作文化使布心小学管理有了灵魂。
三、品牌文化：网络教育，互动多赢，赋潜件以活力
品牌是一所学校发展的无形资产和核心竞争力。学校越成熟，品牌效应越明显。一所成功的优质学校离不开特色品牌的建设。我组织班子成员对学校各方面的情况做了深刻分析和全面评估，以教育信息化的应用发展作为学校文化品牌建设的切入点，充分发挥学校、家庭、社会三方面的作用，用创新理念引领网络文化，运用丰富的网络教育资源开展丰富多彩的教育活动。
1、开发专题学习网站，开展学习与探究活动
为了使信息技术与学科教育更好的有机整合，我们认真组织师生共同开发专题学习网站，先后建设了如“鼠标下的写意花鸟画”、“走进克隆”、“实践大本营”等20多个专题学习网站。这些网站覆盖了不同的学科，培养了学生健康利用网络资源的兴趣和习惯。在这个过程中，网站逐渐从静态的主题网站发展到主题互动学习网站，从教师个人建网到师生共建再到师生与家长共同参与建设，从单纯的知识呈现到综合构建再到校际的协同学习，学校的网络教育一步一个台阶，品质不断提升。有的网站还构建了由站长负责网站的整体建设，由学生与家长版主自主管理相关栏目的新模式，学生、家长、教师共同上传相关的活动成果，一个三位一体、立体的学习空间得到了很好的体现。
我们运用专题网站开展了多项网络文化主题探究活动：如“神舟五号，我们的骄傲”、“社会主义荣辱观教育”等爱国主义教育活动，“深圳语言文化探究”、“众志成城抗非典”、“谁不说咱家乡好”等热爱家乡的教育活动，“我是小主人，我能行”、“科学与生活”、“校园童话”等研究性文化学习活动。我们还开展健康知识竞赛，开展争做文明网络人活动。网络不仅深入到学校的每个角落，达到了“室室通”，而且还延伸到家庭。学校形成了“以养成教育为重点，以‘八荣八耻’教育为主旋律，以关爱教育为突破口，以体验教育为载体”的健康的网络文化模式。
2、利用网络平台开展心理健康教育
小学生在学习、生活、人际交往等方面经常会遇到这样那样的心理困惑，此时，家长和教师若能及时了解其心理问题并加以有效指导，将起到事半功倍和防患于未然的作用。基于这样的考虑，我大力支持教师建立自己的教育博客，加强与学生和家长的交流。我校在深圳率先创建了心理健康教育博客——布小心苑，架设育人网络交流平台。短短几个月时间，博客访问量已突破130多万次，评论1500多条。心理健康教育教师针对网上的一些留言，设计相应的心理健康教育活动课，同时鼓励家长和学生通过博客这个平台进行沟通，收到了很好的教育效果。
经过近几年的探索，布心小学的网络文化和健康教育结出了丰硕的果实。学校先后获得“健康促进学校”国家级银奖、“全国信息技术创新与实践活动”示范学校等荣誉。办学特色的形成为学校发展带来了品牌效应，增添了持久的活力。
编辑：孙金鑫
2003年9月，我调入布心小学后，我们以“享受教育，夯实健康人生基础”的办学理念为指引，创建富有自身特色的学校文化，逐渐使学校成为优质教育资源。我认为，“享受教育”是一种态度，反映的是一种积极向上、乐观豁达、善良包容的人生观，“享受教育”是崇高的境界和追求，要让师生的生命因教育而温馨，因教育而精彩。在实践中，我校文化建设在以下几方面取得了一定的成绩。
一、环境文化：设计有形，润物无声，赋硬件以生命
我刚来到入布心小学时，摆在我面前的首要任务是如何尽快使全体师生有一个安静、和谐的校园环境。我首先确定了“理念先行、科学规划、立足当前、着眼长远”的校园文化创建原则，从营造环境文化人手，最大限度地发挥文化效能，力图使校园布局合理、结构有序、功能分明，让每一处建筑都释放出文化的能量，让有形的校园成为一笔无形的资产和一本活的教科书。
改造学校大门，体现学校文化追求。过去的校门狭窄，学生进出拥挤，存在安全隐患，并且没有学校特点。改造后的学校大门，除拓展宽度外，更加突出造型变化，体现学校的文化追求。学校大门的一侧被设计成为一本书的造型，书中跳出一个键盘，寓意用键盘敲开知识的大门，用鼠标点击世界的未来；另一侧为一个镶嵌有“e”的笔尖，寓意体现信息化应用特色，演绎现代文明教育，书写教育科学的和谐篇章。
改造喧闹的天井，为学生打造温馨的活动空间。过去，教学楼中的天井面积很小，每到下课学生挤在一起，活动不开，并且嘈杂喧闹。我们将教学楼一楼的一间教室打通作为通道，学生下课后可以直接到宽敞的操场上活动。同时，我们在天井植树种花，搭建葡萄架，增设长椅长凳，修成了一条“数字化”的小道，把改造后的天井命名为“敏行园”，学生可以在此享受轻松惬意的读书与休闲时光。
改造教师办公室，突出人性化特点。过去，我校教师按所教学科集中办公，办公地点比较分散，不利于学生课间活动的安全管理。后来，我们将教师按任课年级集中办公，办公地点集中在每层U型教学楼的中间部分，同时为每间办公室配备衣柜、洗手盆和换衣间等。这不仅有效地解决了管理学生的问题，而且为教师创设了温馨的工作环境，有利于教师之间的合作与交流。
充分利用每处空间，营造浓郁教育氛围。在教学楼的楼梯和走廊，我们精心布置了体现学校办学风格、育人目标的师生作品和名言警句。一楼展示书法绘画作品，二楼展示摄影作品，三楼是国画，四楼是个性绘画。每层的学科宣传展也都体现了各学科的文化特点。我们还在走廊旁和墙角建成别具特色的“漂流书屋”，不仅美化了环境，同时也让学生养成了爱读书的好习惯，使校园增添了新的文化景观。
这样的例子在学校随处可见，举不胜举。我们力求让学校的每一面墙、每一个建筑的设计都拥有教育的内涵，让学校成为学生健康成长的摇篮、享受素质教育的乐园，使硬件焕发出灿烂的生命。
二、管理文化：合作为主，兼收并蓄，赋软件以灵魂
我很清楚，办学理念只是一个纲领性的指导思想，是一个基本线，“人”才是一所学校生机盎然的根本因素，才是具体落实办学理念的动力源泉。在管理工作中，我积极倡导合作文化，营造认识人、理解人、关心人、塑造人、激励人、提高人的合作文化氛围。我们淡化个人竞争，强化团队合作，让教师认识到合作是第一位的，竞争的目的是为了更好地合作，在竞争中寻找一切合作机会，在合作中强化竞争功能。
1、强化民主意识，促进学校领导者与教职工的合作
学校出台各项改革方案之前，都要在教职工中进行调查研究，方案交教职工讨论通过，才能得以实施。为改善干群关系，我还从改革会议形式与内容入手，促进学校领导层与教职工的合作。如我们改变了已往教职工例会上校长一言堂的会议方式，每周例会都让有关教师用3至5分钟时间介绍名曲名画，让青年教师介绍一位老教师的教学经验或教育智慧等。通过会议文化的熏陶，全体教职工心往一处想，劲往一处使，共同谋划学校发展。
我还利用每学期寒暑假时间为教师布置“作业”，“作业”内容涉及校园文化建设、学校管理和教育教学等各个方面，学校对教师的“作业”认真评审，对于优秀“作业”给予奖励。
2、建立合作的管理机制，促进学校管理者之问的合作
和谐的管理机制和人际关系是合作文化的支点，能够增强学校的向心力和凝聚力，形成学校团结向上的良好氛围。我上任不久就开始推行管理机制改革，将原有中层管理处室整合为“五大中心”：教育创新、教学指导、信息科研、安全管理和后勤服务中心，每个中心设主任一名，竞争上岗。每个中心组成人员5名—8名，大多是一线的中青年骨干教师，都由中心主任挑选。这样一来，中心主任与中心管理人员之间容易合作；同时，因管理人员也是一线教师，所以管理者与教师之间更容易交流与合作。这种机制发挥了广大教师参与学校各层面管理的主体作用，营造了一个能绩至上、能上能下、竞争合作的用人环境，产生了巨大的办学效益。
3、开放教学活动，培养学生综合实践与合作能力
学校在抓住课堂主阵地的同时，通过开放性实践教学活动锻炼和培养学生合作能力。以“循环经济，我们从课本做起”实践活动为例。学生先通过调查访问、查找资料、精确计算等一系列的研究活动，得出了惊人的数据：布心小学现有2083名在校学生，完成小学六年学习的使用的课本总量达到18.5万本，制造这些课本，共约需33吨文化纸，消耗树木660棵，用水3300吨，电1.98万度，煤39.6吨，化工原料9900公斤，同时产生污水9900吨。课本费用近95万元。活动的结果在校园里引起了很大的轰动，同学们纷纷提出了循环使用旧课本的设想，这项活动得到学生和家长们的积极响应，教育局领导的大力支持。循环使用课本活动的开展，也培养了学生与人协作、分享成果的好习惯。与此同时，我们还专门为学生参与综合实践活动、展示综合实践活动成果而创建了一个综合性学习网站“实践大本营”。该网站为同学展示自我、互动交流创设了一个平台。
由于我们积极倡导合作文化建设，全校形成了民主平等、轻松和谐的师生关系。每学期举行的教 学开放活动，家长和外校教师来校听课，切身感受到这种变化。家长们对学校有了一定的了解，评价孩子更加全面，评价学校的优良率达99％。合作文化出质量，合作文化出效益，合作文化使布心小学管理有了灵魂。
三、品牌文化：网络教育，互动多赢，赋潜件以活力
品牌是一所学校发展的无形资产和核心竞争力。学校越成熟，品牌效应越明显。一所成功的优质学校离不开特色品牌的建设。我组织班子成员对学校各方面的情况做了深刻分析和全面评估，以教育信息化的应用发展作为学校文化品牌建设的切入点，充分发挥学校、家庭、社会三方面的作用，用创新理念引领网络文化，运用丰富的网络教育资源开展丰富多彩的教育活动。
1、开发专题学习网站，开展学习与探究活动
为了使信息技术与学科教育更好的有机整合，我们认真组织师生共同开发专题学习网站，先后建设了如“鼠标下的写意花鸟画”、“走进克隆”、“实践大本营”等20多个专题学习网站。这些网站覆盖了不同的学科，培养了学生健康利用网络资源的兴趣和习惯。在这个过程中，网站逐渐从静态的主题网站发展到主题互动学习网站，从教师个人建网到师生共建再到师生与家长共同参与建设，从单纯的知识呈现到综合构建再到校际的协同学习，学校的网络教育一步一个台阶，品质不断提升。有的网站还构建了由站长负责网站的整体建设，由学生与家长版主自主管理相关栏目的新模式，学生、家长、教师共同上传相关的活动成果，一个三位一体、立体的学习空间得到了很好的体现。
我们运用专题网站开展了多项网络文化主题探究活动：如“神舟五号，我们的骄傲”、“社会主义荣辱观教育”等爱国主义教育活动，“深圳语言文化探究”、“众志成城抗非典”、“谁不说咱家乡好”等热爱家乡的教育活动，“我是小主人，我能行”、“科学与生活”、“校园童话”等研究性文化学习活动。我们还开展健康知识竞赛，开展争做文明网络人活动。网络不仅深入到学校的每个角落，达到了“室室通”，而且还延伸到家庭。学校形成了“以养成教育为重点，以‘八荣八耻’教育为主旋律，以关爱教育为突破口，以体验教育为载体”的健康的网络文化模式。
2、利用网络平台开展心理健康教育
小学生在学习、生活、人际交往等方面经常会遇到这样那样的心理困惑，此时，家长和教师若能及时了解其心理问题并加以有效指导，将起到事半功倍和防患于未然的作用。基于这样的考虑，我大力支持教师建立自己的教育博客，加强与学生和家长的交流。我校在深圳率先创建了心理健康教育博客——布小心苑，架设育人网络交流平台。短短几个月时间，博客访问量已突破130多万次，评论1500多条。心理健康教育教师针对网上的一些留言，设计相应的心理健康教育活动课，同时鼓励家长和学生通过博客这个平台进行沟通，收到了很好的教育效果。
经过近几年的探索，布心小学的网络文化和健康教育结出了丰硕的果实。学校先后获得“健康促进学校”国家级银奖、“全国信息技术创新与实践活动”示范学校等荣誉。办学特色的形成为学校发展带来了品牌效应，增添了持久的活力。
编辑：孙金鑫