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【摘 要】现代信息技术能给枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣。优化小学数学教学，可以利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣；优化教学方法，突出重点、突破难点；引导学生自主探究，提高合作学习能力；延伸数学知识，巧设练习，及时巩固新知；提供合作探究机会，培养创新意识。
【关键词】信息技术；小学数学；课堂教学
现代信息技术图、文、声、像、影并茂，由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保小学数学课堂教学的优化。
1.利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
数学是一门抽象的学科，许多学生感到数学公式、概念枯燥乏味，渐渐失去兴趣。因此，在课堂教学中精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。而现代教育技术集文字、图形、图象、声音、动画于一体，能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静想融、生动逼真的教学情境，使学生手、脑、口、眼、耳等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生思维活动，充分发挥了学生的主体积极性，调动学生学习的兴趣。
例如，在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有 5 只鸡，又来了 9 只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，而且形象生动，学生能很好的理解。
2.利用信息技术优化教学方法，突出重点、突破难点
数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象轻易地掌握。利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，突破难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力，从而更快、更准、更深地把握教学的重难点，掌握知识的本质。如在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共 16 份，然后通过动画把这两部份交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？ 从而导出求圆的面积公式。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
3.利用信息技术引导学生自主探究，提高合作学习能力
新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。
例如，在学习“直线、射线和角”这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。
4.利用信息技术延伸数学知识，巧设练习，及时巩固新知
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，设计有坡度、多角度、多层次的练习能更好地巩固所学的知识。
用多媒体信息技术辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬：“棒极了”、“真聪明”或是献上一束鲜花，如果有学生答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。信息技术强大的交互性使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
如在教学《两位数加减两位数》时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。
5.提供合作探究机会，培养创新意识
利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法。
现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。
参考文献：
[1]祝立敏.运用现代信息技术，优化数学课堂[J].教学中国校外教育，2011，（12）.
【关键词】信息技术；小学数学；课堂教学
现代信息技术图、文、声、像、影并茂，由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保小学数学课堂教学的优化。
1.利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
数学是一门抽象的学科，许多学生感到数学公式、概念枯燥乏味，渐渐失去兴趣。因此，在课堂教学中精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。而现代教育技术集文字、图形、图象、声音、动画于一体，能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静想融、生动逼真的教学情境，使学生手、脑、口、眼、耳等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生思维活动，充分发挥了学生的主体积极性，调动学生学习的兴趣。
例如，在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有 5 只鸡，又来了 9 只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，而且形象生动，学生能很好的理解。
2.利用信息技术优化教学方法，突出重点、突破难点
数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象轻易地掌握。利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，突破难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力，从而更快、更准、更深地把握教学的重难点，掌握知识的本质。如在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共 16 份，然后通过动画把这两部份交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？ 从而导出求圆的面积公式。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
3.利用信息技术引导学生自主探究，提高合作学习能力
新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。
例如，在学习“直线、射线和角”这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。
4.利用信息技术延伸数学知识，巧设练习，及时巩固新知
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，设计有坡度、多角度、多层次的练习能更好地巩固所学的知识。
用多媒体信息技术辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬：“棒极了”、“真聪明”或是献上一束鲜花，如果有学生答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。信息技术强大的交互性使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
如在教学《两位数加减两位数》时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。
5.提供合作探究机会，培养创新意识
利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法。
现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。
参考文献：
[1]祝立敏.运用现代信息技术，优化数学课堂[J].教学中国校外教育，2011，（12）.