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【摘 要】随着教育的不断革新，社会越来越关注学生核心素养的发展，这也要求我们的教师在教学过程中，不仅要让我们的学生掌握基本的知识还要培养学生的终身发展和社会发展。物理的核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，在核心素养的基础下对高中物理实验进行有效的教学、是教师教学的核心思想。而翻转课堂的融入，不仅有效培养了学生的物理核心素养，也提高了高中物理实验教学的有效性，充分调动了学生学习的主观能动性，既有效落实了“以人为本”的教学理念，也创新了高中物理实验的教学模式，为灵活开展实验教学提供了新的生命力。
【关键词】核心素养;高中物理实验;翻转课堂
所谓“翻转课堂”就是教师对所学的知识进行高效的分析、总结，为学生提供优质的视频，让学生进行课前的学习，继而在教师进行课堂教学时，进行对所学知识的探讨、交流。这样的学习方式不仅提高了学生的自主学习能力，也创新了教师的教学结构，尤其是对于高中物理实验的教学。高中物理的实验过程中有着大量的注意事项和繁琐的操作步骤，而翻转课堂的录制，可以让学生提前对所需要的实验进行有效的了解、分析，使得物理实验可以进行流畅的操作。
一、核心素养下高中物理实验翻转课堂教学的重要性
（一）培养了学生良好的物理实验学习习惯
在高中物理实验的教学中，由于我们学生学习能力的不同其学习的接受程度、学习进程也会有所差异，教师通过翻转课堂在物理实验中的运用有效解决了这一问题。学生可以結合自身的学习进程对教师的教学内容进行学习和了解，不仅可以使得学生得到个性化的指导，也培养了学生良好的物理学习习惯，从而为教师进行高中物理实验课堂教学的有效性奠定了坚实的基础。
（二）提升了高中物理实验教学的有效性
物理实验教学可以说是对问题进行解决的一项学习过程，但是翻转课堂的开设，使得学生对问题进行了“发现和提出”在这一变革中不仅可以拓展学生的思维能力，也有效激发了学生对物理实验的探究欲望，同时也是学生素质教育的有效培育途径。有一大部分的学生在物理实验过程中会出现这样的问题：我可以听懂，但是我不知道怎样将理论变成实际。而翻转课堂的实验录制，学生可以跟着教师一起进行实验的探究，实现共同实验、共同进步的学习画面，从而对实验进行分析，大量简化物理实验过程，提高学生的动手能力、自我解决能力，使得学生可以真正地将课堂所学知识进行实际生活的运用，有效促进学生的综合性发展。
二、核心素养下高中物理实验翻转课堂的教学策略
（一）巧用翻转课堂设计学生的自主学习任务单
物理实验是物理学习的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项基本技能，在传统的物理教学中，一般是教师讲解实验步骤然后引领学生进行实验，呈现的是“教师教，学生学”。而翻转课堂的开设是“学生学，教师教”不仅革新了教学模式，也极大发挥了学生的自主学习能力，为学生素质教育的培养奠定了坚实的基础。例如，在进行《弹力》的实验时，为有效加深学生对弹力的理解，教师在进行视频的录制的时候，可以为学生展示：橡皮筋、橡皮泥、弹簧等生活性的实验道具，激发学生的自主学习能力，继而引导学生探究弹力和弹簧伸长的关系，为学生设计自主学习的任务单，让学生对此实验进行材料用具的总结，试着写一写实验步骤，以便于学生在进行课堂实验的时候可以有针对性、有目的性的去解决问题。既可以有效培养学生实验探究的核心素养，也有效提高了教师的实验教学质量。
（二）运用翻转课堂开创合作探究提高教学质量
我们都知道翻转课堂，是教师对所学知识进行视频的录制，从而发放给学生，让学生进行课前的自主学习，继而在课堂上就学习的结果和问题进行分析、探讨。为有效提高翻转课堂的教学质量，教师可以有效结合合作学习的形式提高学生的学习效率。例如，在进行《机械能守恒定律》这一实验内容时，教师在视频录制的时候我们会发现学生对实验用具及过程都会有一定的了解。在翻转课堂的融合下通过小组合作的学习形式，教师可以就实验过程中的注意事项让学生进行分析、讨论，提高实验的有效性。如：在进行打点计时器的安装时，必须使用两纸带限位孔在同一竖直线上的以便于减小摩擦阻力;要先通电源，待打点计时器正常工作后才可以放纸带等注意事项，通过小组合作的有效探讨既可以培养学生对物理实验科学态度与责任的核心素养，也为教师实验教学的有效性提供了优质的保证。
（三）利用翻转课堂巩固实验知识实现共同进步
在我们的教学过程中，每个班级里都会存在优等生和差等生，尤其是在进行物理实验的时候，有的学生明显跟不上学习进程。而翻转课堂的开设有效解决了这一问题现象。所有的学生都可以在课前对所学的知识进行预习巩固，可以结合自己的学习能力，对教师的教学内容进行学习计划的安排，尤其是遇到不懂的问题，在视频的学习中可以随时进行停止、重复观看。例如，在进行《牛顿第二定律》的实验时，我们都知道牛顿定律是高中物理学习的重点难点，也是学生必须掌握的知识内容。学生通过观看视频可以充分地巩固、理解牛顿定律的知识内容，在视频中学生可以对加速度与外力、质量等进行实验的理解，以便与学生对这一重点内容进行充分的掌握，最终实现共同进步的学习画面。
三、结束语
对于核心素养下高中物理实验翻转课堂的教学，不仅可以有效提高学生的学习效率，也革新了教学模式，使得学生可以充分发挥课堂学习中的主体地位，坚决落实以学生为主体的教学思想，从而推动高中物理实验教学的高质高效。
【参考文献】
[1]何平，吴广国，邹斌.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式的思考[J].物理教学，2017（2）：13-17
[2]吴福金.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（68）：150-151
（江苏省口岸中学，江苏 泰州 225300）
【关键词】核心素养;高中物理实验;翻转课堂
所谓“翻转课堂”就是教师对所学的知识进行高效的分析、总结，为学生提供优质的视频，让学生进行课前的学习，继而在教师进行课堂教学时，进行对所学知识的探讨、交流。这样的学习方式不仅提高了学生的自主学习能力，也创新了教师的教学结构，尤其是对于高中物理实验的教学。高中物理的实验过程中有着大量的注意事项和繁琐的操作步骤，而翻转课堂的录制，可以让学生提前对所需要的实验进行有效的了解、分析，使得物理实验可以进行流畅的操作。
一、核心素养下高中物理实验翻转课堂教学的重要性
（一）培养了学生良好的物理实验学习习惯
在高中物理实验的教学中，由于我们学生学习能力的不同其学习的接受程度、学习进程也会有所差异，教师通过翻转课堂在物理实验中的运用有效解决了这一问题。学生可以結合自身的学习进程对教师的教学内容进行学习和了解，不仅可以使得学生得到个性化的指导，也培养了学生良好的物理学习习惯，从而为教师进行高中物理实验课堂教学的有效性奠定了坚实的基础。
（二）提升了高中物理实验教学的有效性
物理实验教学可以说是对问题进行解决的一项学习过程，但是翻转课堂的开设，使得学生对问题进行了“发现和提出”在这一变革中不仅可以拓展学生的思维能力，也有效激发了学生对物理实验的探究欲望，同时也是学生素质教育的有效培育途径。有一大部分的学生在物理实验过程中会出现这样的问题：我可以听懂，但是我不知道怎样将理论变成实际。而翻转课堂的实验录制，学生可以跟着教师一起进行实验的探究，实现共同实验、共同进步的学习画面，从而对实验进行分析，大量简化物理实验过程，提高学生的动手能力、自我解决能力，使得学生可以真正地将课堂所学知识进行实际生活的运用，有效促进学生的综合性发展。
二、核心素养下高中物理实验翻转课堂的教学策略
（一）巧用翻转课堂设计学生的自主学习任务单
物理实验是物理学习的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项基本技能，在传统的物理教学中，一般是教师讲解实验步骤然后引领学生进行实验，呈现的是“教师教，学生学”。而翻转课堂的开设是“学生学，教师教”不仅革新了教学模式，也极大发挥了学生的自主学习能力，为学生素质教育的培养奠定了坚实的基础。例如，在进行《弹力》的实验时，为有效加深学生对弹力的理解，教师在进行视频的录制的时候，可以为学生展示：橡皮筋、橡皮泥、弹簧等生活性的实验道具，激发学生的自主学习能力，继而引导学生探究弹力和弹簧伸长的关系，为学生设计自主学习的任务单，让学生对此实验进行材料用具的总结，试着写一写实验步骤，以便于学生在进行课堂实验的时候可以有针对性、有目的性的去解决问题。既可以有效培养学生实验探究的核心素养，也有效提高了教师的实验教学质量。
（二）运用翻转课堂开创合作探究提高教学质量
我们都知道翻转课堂，是教师对所学知识进行视频的录制，从而发放给学生，让学生进行课前的自主学习，继而在课堂上就学习的结果和问题进行分析、探讨。为有效提高翻转课堂的教学质量，教师可以有效结合合作学习的形式提高学生的学习效率。例如，在进行《机械能守恒定律》这一实验内容时，教师在视频录制的时候我们会发现学生对实验用具及过程都会有一定的了解。在翻转课堂的融合下通过小组合作的学习形式，教师可以就实验过程中的注意事项让学生进行分析、讨论，提高实验的有效性。如：在进行打点计时器的安装时，必须使用两纸带限位孔在同一竖直线上的以便于减小摩擦阻力;要先通电源，待打点计时器正常工作后才可以放纸带等注意事项，通过小组合作的有效探讨既可以培养学生对物理实验科学态度与责任的核心素养，也为教师实验教学的有效性提供了优质的保证。
（三）利用翻转课堂巩固实验知识实现共同进步
在我们的教学过程中，每个班级里都会存在优等生和差等生，尤其是在进行物理实验的时候，有的学生明显跟不上学习进程。而翻转课堂的开设有效解决了这一问题现象。所有的学生都可以在课前对所学的知识进行预习巩固，可以结合自己的学习能力，对教师的教学内容进行学习计划的安排，尤其是遇到不懂的问题，在视频的学习中可以随时进行停止、重复观看。例如，在进行《牛顿第二定律》的实验时，我们都知道牛顿定律是高中物理学习的重点难点，也是学生必须掌握的知识内容。学生通过观看视频可以充分地巩固、理解牛顿定律的知识内容，在视频中学生可以对加速度与外力、质量等进行实验的理解，以便与学生对这一重点内容进行充分的掌握，最终实现共同进步的学习画面。
三、结束语
对于核心素养下高中物理实验翻转课堂的教学，不仅可以有效提高学生的学习效率，也革新了教学模式，使得学生可以充分发挥课堂学习中的主体地位，坚决落实以学生为主体的教学思想，从而推动高中物理实验教学的高质高效。
【参考文献】
[1]何平，吴广国，邹斌.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式的思考[J].物理教学，2017（2）：13-17
[2]吴福金.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（68）：150-151
（江苏省口岸中学，江苏 泰州 225300）