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摘 要：在初中教学阶段，学生背负着沉重的学习压力和学习负担，导致学生在学习当中对历史学科的学习兴趣不高。很多学生学习历史都是为了对付考试，但是并没有对自己的学习过程做出思考，不是出于真心地喜欢历史课堂，所以学生的学习能力和学科核心素养都不能得到很好的提升。随着新课程改革的不断推进，教学水平在不断提升，教师和学生在课堂中的地位也发生了变化。教师在今后的教学过程当中需要尊重學生在教学课堂中的主体地位，并且对教学方法进行一定程度的创新，促进初中历史课堂教学的发展。本文将对创新视角下如何灵活运用教学方法优化初中历史教学做出探究。
关键词：创新视角；历史教学；教学方法分析
在创新视角下改革初中历史教学，需要教师从自身的教学观念改革做起，对教学方法做出更多的思考和探究，认真了解学生的学习实情和兴趣爱好，根据学生的特点去做针对性的设计教学内容。这样才能有效地促进初中历史课堂教学的发展，提升学生的能力。
一、创新课堂导入，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生对于一堂课的学习兴趣，源自于教师的课堂导入。由于历史的学科特性，其课堂导入环节相对于其他学科来说比较简单，一个历史故事，就能有效地激发学生的学习兴趣。但是，这样的课堂导入环节被长期使用，方法单一，学生会逐渐失去兴趣。教师可以在备课的时候，对课堂进行一些布置，制作一些道具，让学生出演一个情景剧，激发学生的学习兴趣，比起传统的课堂导入，更加有层次感，学生的学习兴趣会更加浓郁。
例如教师在教学“虎门销烟”这一知识点中，教师可以找几个学生扮演一个情景剧，剧情设定为“一个有钱人吸了鸦片，慢慢地家破人亡，讨债的人纷纷上门，最后因为没钱还债流落街头被饿死”。利用这个情景剧，让学生意识到鸦片的危害，然后进行虎门销烟的知识点教学，学生会深刻意识到虎门销烟的历史意义，意识到这是拯救无数国人的壮举，对于深化教学效果有着重要的帮助。但是教师需要注意，情景剧的设计一定要把握住时间，不可太过拖沓，耽误课堂教学。
二、利用多媒体导学，提升课堂教学效果
在高科技不断发展的现代社会，信息技术融入教学，能够有效地帮助教师提升课堂教学效果，并且信息技术整合教学资源的优势，能够丰富课堂教学的多样性。教师在备课过程当中，可以利用多媒体制作课件，在课件中，对知识进行细致的分解，并且做一定的外部拓展，利用图片视频的方式，加深学生的学习记忆，让历史知识变得更有记忆点，从而降低学习难度，提高学生的学习效率，促进课堂教学效果的提升。
例如在讲授“三国鼎立”这一知识点上，教师可以将教学趣味化设计。众所周知，对于三国历史的解读有一本小说叫做《三国演义》，虽是戏说，有一点的夸张效果，但是教师可以把三国演义中的情节和历史事实做一定的勾连。在教学过程当中，利用学生熟悉《三国演义》的特点，对三国历史进行趣味化的解读。比如曹操在官渡之战中以少胜多，但是在赤壁之战中却被几万人打败了他的二十万大军，这个时候有的学生就会说：“因为有诸葛亮草船借箭，借东风，铁索连环烧战船，所以曹操会输。”教师这个时候可以说：“真正的历史上可不是这么回事哦。”这个回答一定会引起学生的学习兴趣，学生的学习兴趣被彻底激发，会认真地听教师的讲解，课堂注意力高度集中，学习效率也随之上升。强化课堂教学效果的同时，也促进了初中历史课堂教学的发展。
三、拓展学生思维能力，培养学生创新能力
教师在教学过程当中，根据教学内容的需要和课堂教学效果的需要，可以适时地进行一些课外历史知识拓展。这样不仅能够开拓学生的视野，课外知识的插入也能够激发学生的学习兴趣，同时也加深了课堂教学的深度和广度，对于提升学生历史知识储备、深化课堂教学效果都有着巨大的推动意义。但是教师在进行课外拓展的过程中，一定要谨记课外知识是教学辅助，其作用是让学生更好地学习课内知识，切不可本末倒置，喧宾夺主。
比如教师在教学“三大战役”这一课的时候，有关三大战役的时间、地点、作战经过、战斗特点、战斗结果、历史意义等方面的内容，由教师讲述或者多媒体课件音频播出都略显单调，不能激发学生的学习兴趣，也不能激活学生的发散思维。那么教师不妨在课前，让学生独立自主地搜索有关三大战役的历史资料，在课堂以学习小组为单位，让学生之间相互补足，然后选出代表上台展示这些资料并且进行讲解；也可以让学生进行角色扮演，扮演某位将军，上台讲述三大战役的故事。这种教学模式不仅提升了学生的自主学习能力，也活跃了课堂气氛，知识内化和外部拓展的过程更加平滑，学生能够从其中获得能力的提升和历史知识储备的增加。
结束语：
综上所述，创新视角下教师应当运用不同于传统教学中的教学方法来优化初中历史课堂教学，摒弃一些陈旧的课堂环节，根据自身的班级特点，合理地对教学内容进行创新，丰富课堂教学过程，促进学生能力的提升和初中历史教学的发展。
参考文献：
[1]乌云高娃.如何灵活运用教学方法优化初中历史教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：159-160.
[2]王三华.如何灵活运用教学方法优化初中历史教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：146.
关键词：创新视角；历史教学；教学方法分析
在创新视角下改革初中历史教学，需要教师从自身的教学观念改革做起，对教学方法做出更多的思考和探究，认真了解学生的学习实情和兴趣爱好，根据学生的特点去做针对性的设计教学内容。这样才能有效地促进初中历史课堂教学的发展，提升学生的能力。
一、创新课堂导入，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生对于一堂课的学习兴趣，源自于教师的课堂导入。由于历史的学科特性，其课堂导入环节相对于其他学科来说比较简单，一个历史故事，就能有效地激发学生的学习兴趣。但是，这样的课堂导入环节被长期使用，方法单一，学生会逐渐失去兴趣。教师可以在备课的时候，对课堂进行一些布置，制作一些道具，让学生出演一个情景剧，激发学生的学习兴趣，比起传统的课堂导入，更加有层次感，学生的学习兴趣会更加浓郁。
例如教师在教学“虎门销烟”这一知识点中，教师可以找几个学生扮演一个情景剧，剧情设定为“一个有钱人吸了鸦片，慢慢地家破人亡，讨债的人纷纷上门，最后因为没钱还债流落街头被饿死”。利用这个情景剧，让学生意识到鸦片的危害，然后进行虎门销烟的知识点教学，学生会深刻意识到虎门销烟的历史意义，意识到这是拯救无数国人的壮举，对于深化教学效果有着重要的帮助。但是教师需要注意，情景剧的设计一定要把握住时间，不可太过拖沓，耽误课堂教学。
二、利用多媒体导学，提升课堂教学效果
在高科技不断发展的现代社会，信息技术融入教学，能够有效地帮助教师提升课堂教学效果，并且信息技术整合教学资源的优势，能够丰富课堂教学的多样性。教师在备课过程当中，可以利用多媒体制作课件，在课件中，对知识进行细致的分解，并且做一定的外部拓展，利用图片视频的方式，加深学生的学习记忆，让历史知识变得更有记忆点，从而降低学习难度，提高学生的学习效率，促进课堂教学效果的提升。
例如在讲授“三国鼎立”这一知识点上，教师可以将教学趣味化设计。众所周知，对于三国历史的解读有一本小说叫做《三国演义》，虽是戏说，有一点的夸张效果，但是教师可以把三国演义中的情节和历史事实做一定的勾连。在教学过程当中，利用学生熟悉《三国演义》的特点，对三国历史进行趣味化的解读。比如曹操在官渡之战中以少胜多，但是在赤壁之战中却被几万人打败了他的二十万大军，这个时候有的学生就会说：“因为有诸葛亮草船借箭，借东风，铁索连环烧战船，所以曹操会输。”教师这个时候可以说：“真正的历史上可不是这么回事哦。”这个回答一定会引起学生的学习兴趣，学生的学习兴趣被彻底激发，会认真地听教师的讲解，课堂注意力高度集中，学习效率也随之上升。强化课堂教学效果的同时，也促进了初中历史课堂教学的发展。
三、拓展学生思维能力，培养学生创新能力
教师在教学过程当中，根据教学内容的需要和课堂教学效果的需要，可以适时地进行一些课外历史知识拓展。这样不仅能够开拓学生的视野，课外知识的插入也能够激发学生的学习兴趣，同时也加深了课堂教学的深度和广度，对于提升学生历史知识储备、深化课堂教学效果都有着巨大的推动意义。但是教师在进行课外拓展的过程中，一定要谨记课外知识是教学辅助，其作用是让学生更好地学习课内知识，切不可本末倒置，喧宾夺主。
比如教师在教学“三大战役”这一课的时候，有关三大战役的时间、地点、作战经过、战斗特点、战斗结果、历史意义等方面的内容，由教师讲述或者多媒体课件音频播出都略显单调，不能激发学生的学习兴趣，也不能激活学生的发散思维。那么教师不妨在课前，让学生独立自主地搜索有关三大战役的历史资料，在课堂以学习小组为单位，让学生之间相互补足，然后选出代表上台展示这些资料并且进行讲解；也可以让学生进行角色扮演，扮演某位将军，上台讲述三大战役的故事。这种教学模式不仅提升了学生的自主学习能力，也活跃了课堂气氛，知识内化和外部拓展的过程更加平滑，学生能够从其中获得能力的提升和历史知识储备的增加。
结束语：
综上所述，创新视角下教师应当运用不同于传统教学中的教学方法来优化初中历史课堂教学，摒弃一些陈旧的课堂环节，根据自身的班级特点，合理地对教学内容进行创新，丰富课堂教学过程，促进学生能力的提升和初中历史教学的发展。
参考文献：
[1]乌云高娃.如何灵活运用教学方法优化初中历史教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：159-160.
[2]王三华.如何灵活运用教学方法优化初中历史教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：146.