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【摘 要】初中英语写作是一大难点，面对作文，许多学生往往望而却步。如何提高学生的书面表达能力就成了我们初中英语教师亟待解决的问题。笔者结合初中英语写作教学实践，探讨了在初中英语写作教学中渗透情感教学的方法。
【关键词】英语写作；情感教学；渗透方法
情感作为学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂。教师在写作教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，培养学生的写作兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，帮助他们克服英语写作中的困难，树立写作信心，提高写作能力。那么，如何进行情感教学，辅导学生书面表达，指导学生写出优秀作文呢？
一、创设愉悦的情境
在英语写作教学中，创设愉悦的教学情境有利于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使其积极参与到写作教学中来；创设愉悦的教学情境能够使学生在学习中增强情感体验，使写作学习成为一种包含情感体验在内的综合性活动，在情境体验中学生的心灵受到震撼。
学生是教学活动的主体，不同个性的学生完成相同任务时的情感倾向会有所差异。这就要求教师在设计写作任务以及活动的安排时都要从学生的学的实际出发，依据学生的能力提出不同的学习要求，有目的、有意识的设计，关注和尊重每一位学生，保护他们的自尊心，使学生保持良好的情感状态。学生的参与率增加了，学习状态积极且主动，学习效率就会更高。
二、创造良好的师生关系
成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。
教师的一言一行时刻影响着学生。教师应重视个人的修养，加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。
三、选择丰富多彩的话题
1.感悟优秀范文。朗读和背诵对初中学生来说更是至关重要的。通过朗读和背诵可以加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量。还可以增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的生活习惯和人文文化背景。同时还可以调动人体多种感觉器官同时参与学习，综合提高所听说读写能力。
多读、多背好文章、好句子，能为书面表达打下基础。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。指导学生背诵全篇课文或课文中较好的段落及典型的词句，对提高写作能力大有益处。通过大量的背诵，久而久之，学生就会感悟领会，融会贯通。朗朗上口而后铭记在心，长此以往，就能言语有章，行之有法。通过大量的诵读，积累丰富的词语、句子，写英文小作文也就得心应手，经过日积月累，最终培养学生“用英语思维”的能力。初中生经常感悟范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。
2.复述精彩片段。复述是行之有效的写作训练方法。如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。在训练初中生写作的教学实践中，可以采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。
教师还可以根据教材中的阅读文章，设计一些问题让学生回答或者提供一些关键词，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。教师应根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务。这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
3.利用报刊杂志。在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网絡和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如精彩的小故事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得。
四、小组合作完成
传统英语写作教学模式下，学生对写作越来害怕甚至形成厌倦心理。造成这种“厌写”现象的原因有很多：传统写作教学以集体指导为主，很少有条件考虑到学生个性的差异；传统写作教学要求单独构思写作，是一个相对封闭的空间，由于初中生缺乏词汇量的积累，所以常常没有句子可写，或者写出的句子错误百出；传统写作教学，对学生同一要求，不利于两头学生的发展，往往导致他们兴趣的缺失。因此，改变传统的英语作文教学是初中英语教师急切需要解决的事情。
小组合作写作有利于避免这些弊端。通过科学合理的建立组，选择合适的话题，能充分发挥合作小组的优势，在作文教学中选择最佳的合作模式，让小组成员充分地互动起来。合作学习氛围的创设，倾听、发言、讨论、交流、争论、阐述等合作学习交流的技巧的掌握，能使小组合作写作达到最佳状态。
五、建立多样化评价方式
教师不但要评价学生的学习能力，更要注重评价学生的学习态度。教师会心的微笑或热情洋溢的话语都能给学生很大的鼓舞；认真摘录习作中的佳句，在课堂展示，激励他们在以后的写作中积极尝试创新，使其他同学从中借鉴，取长补短；张贴学生的优秀英语作文，能激发学生的写作热情和潜力；教师还可把学生的优秀习作汇编成集，印发给学生，使学生的写作积极性更高。
教师应把评价定位在激励学生的进步和发展，刺激学生的进取心上。教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐。在课堂教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的英语写作教学永远充满生机和活力，让学生感到写英语作文也是一种快乐的体验。真实有效地提高学生的英语写作能力。
【关键词】英语写作；情感教学；渗透方法
情感作为学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂。教师在写作教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，培养学生的写作兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，帮助他们克服英语写作中的困难，树立写作信心，提高写作能力。那么，如何进行情感教学，辅导学生书面表达，指导学生写出优秀作文呢？
一、创设愉悦的情境
在英语写作教学中，创设愉悦的教学情境有利于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使其积极参与到写作教学中来；创设愉悦的教学情境能够使学生在学习中增强情感体验，使写作学习成为一种包含情感体验在内的综合性活动，在情境体验中学生的心灵受到震撼。
学生是教学活动的主体，不同个性的学生完成相同任务时的情感倾向会有所差异。这就要求教师在设计写作任务以及活动的安排时都要从学生的学的实际出发，依据学生的能力提出不同的学习要求，有目的、有意识的设计，关注和尊重每一位学生，保护他们的自尊心，使学生保持良好的情感状态。学生的参与率增加了，学习状态积极且主动，学习效率就会更高。
二、创造良好的师生关系
成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。
教师的一言一行时刻影响着学生。教师应重视个人的修养，加强学习，提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要时刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。
三、选择丰富多彩的话题
1.感悟优秀范文。朗读和背诵对初中学生来说更是至关重要的。通过朗读和背诵可以加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量。还可以增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的生活习惯和人文文化背景。同时还可以调动人体多种感觉器官同时参与学习，综合提高所听说读写能力。
多读、多背好文章、好句子，能为书面表达打下基础。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。指导学生背诵全篇课文或课文中较好的段落及典型的词句，对提高写作能力大有益处。通过大量的背诵，久而久之，学生就会感悟领会，融会贯通。朗朗上口而后铭记在心，长此以往，就能言语有章，行之有法。通过大量的诵读，积累丰富的词语、句子，写英文小作文也就得心应手，经过日积月累，最终培养学生“用英语思维”的能力。初中生经常感悟范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。
2.复述精彩片段。复述是行之有效的写作训练方法。如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。在训练初中生写作的教学实践中，可以采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。
教师还可以根据教材中的阅读文章，设计一些问题让学生回答或者提供一些关键词，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。教师应根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务。这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
3.利用报刊杂志。在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网絡和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如精彩的小故事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得。
四、小组合作完成
传统英语写作教学模式下，学生对写作越来害怕甚至形成厌倦心理。造成这种“厌写”现象的原因有很多：传统写作教学以集体指导为主，很少有条件考虑到学生个性的差异；传统写作教学要求单独构思写作，是一个相对封闭的空间，由于初中生缺乏词汇量的积累，所以常常没有句子可写，或者写出的句子错误百出；传统写作教学，对学生同一要求，不利于两头学生的发展，往往导致他们兴趣的缺失。因此，改变传统的英语作文教学是初中英语教师急切需要解决的事情。
小组合作写作有利于避免这些弊端。通过科学合理的建立组，选择合适的话题，能充分发挥合作小组的优势，在作文教学中选择最佳的合作模式，让小组成员充分地互动起来。合作学习氛围的创设，倾听、发言、讨论、交流、争论、阐述等合作学习交流的技巧的掌握，能使小组合作写作达到最佳状态。
五、建立多样化评价方式
教师不但要评价学生的学习能力，更要注重评价学生的学习态度。教师会心的微笑或热情洋溢的话语都能给学生很大的鼓舞；认真摘录习作中的佳句，在课堂展示，激励他们在以后的写作中积极尝试创新，使其他同学从中借鉴，取长补短；张贴学生的优秀英语作文，能激发学生的写作热情和潜力；教师还可把学生的优秀习作汇编成集，印发给学生，使学生的写作积极性更高。
教师应把评价定位在激励学生的进步和发展，刺激学生的进取心上。教师应鼓励学生多纵向比较，少横向比较，让学生看到自己的进步，体验成功的快乐。在课堂教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的英语写作教学永远充满生机和活力，让学生感到写英语作文也是一种快乐的体验。真实有效地提高学生的英语写作能力。