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创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国素质教育的核心问题就是创新教育。语文作为一门基础学科，其包含的丰富的人文内涵及形象思维更有利于学生创新精神的培养。语文新课标要求学生需具备良好的人文素质和学科素质，具备创新精神、合作意识和开放思想。因此我们在语文教学过程中不仅要注重语文知识和技能的培养，更要发挥其人文内涵，注重发展学生的思维能力，培养学生的创新精神。而创新精神的培养，创造能力的发掘，不仅需要教师进行创新型地教，积极引导，更需要学生在教师指导下进行创新型地学，树立自学意识，培养自学能力。
然而在当今的课堂教学中，一些教师还停留在“传道、授业、解惑”的传统角色中对学生进行知识灌输，课堂教学活动成了一种单调乏味、简单重复的“机械运动”。传统的教学模式使教师沦为只会机械操作，缺乏创新意识的“教书匠”，长期被动的学习和记忆方式更使学生丧失主动探究和勇于创新的精神，束缚了学生创新精神的养成和创造能力的发展，沦为只会死读书的“高分低能儿”。那么我们在语文教学实践中，应该怎样激发学生的主动意识，培养学生的创新精神呢？
一、营造民主氛围，激发创新意识
创新理论认为，创造意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心等心理品质，也包括具有远大理想、坚韧的意志、敢于挑战的勇气等非智力因素。因而我们要培养学生的创新精神，首先要重视学生的思维，使其敢想、能想、会想。具体说来，需要注意以下几点：
（一）民主平等，激趣创新
“民主平等”的师生关系是唤起学生兴趣、促进师生情感联络，实现高效课堂的关键因素。在教学过程中，建立民主和谐的师生关系，学生敢想、敢问、敢说，课堂才能营造活跃、激情的课堂氛围。学生的创造之火被点燃，创新的见解和思维自然就会不断涌现出来。当然教师仍要发挥教学的主体作用，若一味地让学生“创新”而不加以操控和引导，那么学生的“天马行空”可能会偏离创新而导致课堂混乱。
（二）因材施教，引导创新
创新能力是人类所共有的一种心理能力，现代心理学的研究表明，正常人从儿童时期开始就具有创造力。因而创新应该是面向全体学生的，而不是优生的“特权”。这就要求教师必须平等面对所有学生，开发和利用其一切可创造的资源，培养创新精神和创造能力。值得注意的是，创新不仅仅局限于对未知领域的探索，比如在学习过程中，学生利用已学知识对新知识进行创造性地转换吸收，并获得“新的感悟”，这也是一种学习上的创新。
二、创设质疑情境，锻炼创新思维
创新源于质疑。古人云：“学贵有疑”。疑是思之源，思是智之本。教师提倡和鼓励学生进行质疑和思考，激发学生提出与众不同的想法，逐步锻炼其创新思维。同时，想要培养学生发现问题、质疑问题的能力，教师在教学中要注意认真创设质疑情境，使学生产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，从而锻炼其创新思维。
美国心理学家布鲁纳认为：“教学过程就是在教师引导下，学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。”在语文教学中，教师应提倡学生表达富有个性的见解，鼓励学生对教师和文本进行超越。同时，将学习的空间和时间归还给学生，实现以教师为主导，学生为主体的课堂局面。培养学生创新精神，首先要提倡创新学习，强调富有个性化的学习过程。这就要求转变传统的教师单向“满堂灌”的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生在学习过程中获得的个性化的创新领悟。还要激励质疑，教师应采取灵活多变的教学方法，发散学生的思维，培养学生的创新精神。
三、鼓励自主实践，培养创新精神
新课改要求改变传统的接受式教学方式，通过研究性学习、参与性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化。也就是说，学生创新能力的培养要在大量的语文创新实践活动中才能完成。因而在组织课堂教学时，教师要积极引导学生进行自主性学习，多开展研究性学习、体验性学习等语文实践活动。要实现语文学习和社会生活的衔接，从而形成课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育，让学生在实践活动中培养创新精神。
（一）自主学习，培养创新
教学的最高境界就是不教。即教师不教，而引导学生自学。陶行知先生曾经主张“六大解放”，实则就是对束缚学生创造力的绳索进行松绑。当今我们正在倡导自主合作的学习课堂，旨在把握新世纪课堂教学改革的脉搏，推动课堂教学的研究和完善，这与陶行知的教育思想不谋而合。创设民主和谐的师生关系，强调在课堂中学生是主体，其根本目的就是充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神和创造能力。在教学中，教师应鼓励自主学习，培养发散思维，充分相信学生的创新能力。
（二）开展活动，实践创新
思维的活跃与活动密切相关。在活动中，学生更容易主动学习，激活创新思维，激发创造欲望。在语文教学中，教师可以通过语文教学活动来培养学生的创新精神。每个学生都有自己潜在的优势等待教师发掘。因此，因势利导、扬长补短地组织开放性的语文实践活动，对学生创造精神的培养意义重大。教师可以通过开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生的知识视野，拓宽学生学习语文的形式、内容和渠道，在实践活动中，逐步培养学生学习的创新意识、创造能力和创新精神。
学生创新精神的培养是一条漫长而艰辛的道路，这首先需要教师具备创新思维和创造精神，并且不断与时俱进更新观念，为学生提供良好的创新知识储备。教师在做好扎实的语文基础教学工作的同时，应在语文课堂教学过程中对学生有意识地进行创新精神的培养。此外，教师应发挥语文的学科优势，尽可能多地创造机会，倡导学生自主学习，让学生参与实践，促进学生主体性发展，从而培养具有创新精神和创新能力的国家栋梁。
【作者单位：昆山锦溪中心小学校
然而在当今的课堂教学中，一些教师还停留在“传道、授业、解惑”的传统角色中对学生进行知识灌输，课堂教学活动成了一种单调乏味、简单重复的“机械运动”。传统的教学模式使教师沦为只会机械操作，缺乏创新意识的“教书匠”，长期被动的学习和记忆方式更使学生丧失主动探究和勇于创新的精神，束缚了学生创新精神的养成和创造能力的发展，沦为只会死读书的“高分低能儿”。那么我们在语文教学实践中，应该怎样激发学生的主动意识，培养学生的创新精神呢？
一、营造民主氛围，激发创新意识
创新理论认为，创造意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心等心理品质，也包括具有远大理想、坚韧的意志、敢于挑战的勇气等非智力因素。因而我们要培养学生的创新精神，首先要重视学生的思维，使其敢想、能想、会想。具体说来，需要注意以下几点：
（一）民主平等，激趣创新
“民主平等”的师生关系是唤起学生兴趣、促进师生情感联络，实现高效课堂的关键因素。在教学过程中，建立民主和谐的师生关系，学生敢想、敢问、敢说，课堂才能营造活跃、激情的课堂氛围。学生的创造之火被点燃，创新的见解和思维自然就会不断涌现出来。当然教师仍要发挥教学的主体作用，若一味地让学生“创新”而不加以操控和引导，那么学生的“天马行空”可能会偏离创新而导致课堂混乱。
（二）因材施教，引导创新
创新能力是人类所共有的一种心理能力，现代心理学的研究表明，正常人从儿童时期开始就具有创造力。因而创新应该是面向全体学生的，而不是优生的“特权”。这就要求教师必须平等面对所有学生，开发和利用其一切可创造的资源，培养创新精神和创造能力。值得注意的是，创新不仅仅局限于对未知领域的探索，比如在学习过程中，学生利用已学知识对新知识进行创造性地转换吸收，并获得“新的感悟”，这也是一种学习上的创新。
二、创设质疑情境，锻炼创新思维
创新源于质疑。古人云：“学贵有疑”。疑是思之源，思是智之本。教师提倡和鼓励学生进行质疑和思考，激发学生提出与众不同的想法，逐步锻炼其创新思维。同时，想要培养学生发现问题、质疑问题的能力，教师在教学中要注意认真创设质疑情境，使学生产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，从而锻炼其创新思维。
美国心理学家布鲁纳认为：“教学过程就是在教师引导下，学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。”在语文教学中，教师应提倡学生表达富有个性的见解，鼓励学生对教师和文本进行超越。同时，将学习的空间和时间归还给学生，实现以教师为主导，学生为主体的课堂局面。培养学生创新精神，首先要提倡创新学习，强调富有个性化的学习过程。这就要求转变传统的教师单向“满堂灌”的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生在学习过程中获得的个性化的创新领悟。还要激励质疑，教师应采取灵活多变的教学方法，发散学生的思维，培养学生的创新精神。
三、鼓励自主实践，培养创新精神
新课改要求改变传统的接受式教学方式，通过研究性学习、参与性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化。也就是说，学生创新能力的培养要在大量的语文创新实践活动中才能完成。因而在组织课堂教学时，教师要积极引导学生进行自主性学习，多开展研究性学习、体验性学习等语文实践活动。要实现语文学习和社会生活的衔接，从而形成课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育，让学生在实践活动中培养创新精神。
（一）自主学习，培养创新
教学的最高境界就是不教。即教师不教，而引导学生自学。陶行知先生曾经主张“六大解放”，实则就是对束缚学生创造力的绳索进行松绑。当今我们正在倡导自主合作的学习课堂，旨在把握新世纪课堂教学改革的脉搏，推动课堂教学的研究和完善，这与陶行知的教育思想不谋而合。创设民主和谐的师生关系，强调在课堂中学生是主体，其根本目的就是充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神和创造能力。在教学中，教师应鼓励自主学习，培养发散思维，充分相信学生的创新能力。
（二）开展活动，实践创新
思维的活跃与活动密切相关。在活动中，学生更容易主动学习，激活创新思维，激发创造欲望。在语文教学中，教师可以通过语文教学活动来培养学生的创新精神。每个学生都有自己潜在的优势等待教师发掘。因此，因势利导、扬长补短地组织开放性的语文实践活动，对学生创造精神的培养意义重大。教师可以通过开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生的知识视野，拓宽学生学习语文的形式、内容和渠道，在实践活动中，逐步培养学生学习的创新意识、创造能力和创新精神。
学生创新精神的培养是一条漫长而艰辛的道路，这首先需要教师具备创新思维和创造精神，并且不断与时俱进更新观念，为学生提供良好的创新知识储备。教师在做好扎实的语文基础教学工作的同时，应在语文课堂教学过程中对学生有意识地进行创新精神的培养。此外，教师应发挥语文的学科优势，尽可能多地创造机会，倡导学生自主学习，让学生参与实践，促进学生主体性发展，从而培养具有创新精神和创新能力的国家栋梁。
【作者单位：昆山锦溪中心小学校