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摘 要： 政治学科教师的身体力行能力，对教学效果的强化是非常重要的。作者就政治教师身体力行对初中政治教学效果的影响谈几点看法。
关键词： 身体力行 初中政治 教学效果
政治学科一向是死记硬背的代名词，从老师到学生甚至家长都这样认为。所以学生课上表现普遍不好，出现了课难上、生难教的现象，教学效果弱，甚至出现师生关系紧张。如何强化政治学科教学效果，是老师们一直探讨的问题，除了采用多样教学方式调动学生积极性之外，大多数人忽略了教师本身的作用，那就是教师身体力行对学生的影响，进而对教学效果产生好的作用。
一、政治课的特点
1.理论性强。这是政治课程最典型的特点，无论再多的事例和活动，最终落脚点都是对理论的解释和描述，学生最终还是要掌握理论。
2.应然性问题的阐述。政治理论往往是对事物的应然阐述，实然和应然之间有时会差距很大，教师有时很难突破应然和实然之间的距离，无法让理论走下神坛。
3.识记内容多。政治课程中大部分理论是要求学生识记并运用的，很多教师因为学科的这一特点，将政治课简化为单纯的背诵和公式化的循环。
二、初中生的特点
初中时期学生由于有了小学学习基础，具备了一定的知识和能力水平，但是由于其年龄小和社会阅历少，再加上容易受到社会影响，因此对事物的认知水平受到局限。但恰恰这一时期是人从小变大的重要时期——青春期，在这个时期，学生会比较敏感，出现叛逆心态，甚至会出现和家长、老师对抗的做法，面对政治学科的理论和对事物应然的阐释，往往也会出现对抗的心理，在内心产生抵触。
三、如何身体力行强化教学效果
针对学生和政治学科本身的特点，教师简单地变换教学方法，对教学效果的强化并不会起到特别好的效果。
我们总是讲一些高大上的先进事例，那些人物要么年代久远，要么和我们生活遥远，对学生并不能产生深深的触动。教师其实忽略了自己这个最好的资源和榜样，忽略了自己的作用。
1.在教学活动中，教师应该身体力行。很多教师为了课堂活动而活动，或者公开课的时候活动，平时少活动甚至不活动。这种做法让学生觉得老师就是在应付工作，课堂活动失去原有的意义。课堂活动是一个很复杂的设计，教师应该根据学生自身的情况，合理安排，做到分层次，组内平衡，组间平均，班级水平有差异的，结合不同的班情和设计活动，设计出适合不同层次和要求的活动，真正做到因材施教。这样无论是升学需求，还是毕业需求的学生，都能找到符合自己能力和水平的位置，在学习中找到自信，对于强化教学效果是很有好处的。比如，在学习《与法同行》的时候，备课阶段，教师和学生一起讨论教学形式，在水平较高的班级，根据重难点和本课特点，选择辩论方式进行教学，同学们划分为两个小组，选好辩题，做好分工，进行准备；在水平普通的班级，选择分小组讨论，同学们和老师一起分组，每个组之间实力平均，小组内部能力强弱的学生都兼顾；在学习能力较弱的班级，则是选择传统一些的教学方式。同一节课，在不同的班级中选择不一样的教学方式，这对老师来说，工作量加大了，但是从教学来说，这才是真正因材施教，找出与学生最契合的教学方式。这样开展活动，让同学们在学习中找到自信，也让同學们感受到老师不怕麻烦、不推行一教到底的理念。
2.日常行为规范中，身体力行。在教育教学中，教材中理论要求识记，教师对学生提出各种要求，在这种情况下，理论和教师在教学过程中都是高高在上的，学生只能一味听从，即使他们有困惑或者不情愿。教师应该做到“要求学生做到的自己先做到”，给学生树立一个良好的榜样，潜移默化中影响和带动学生。比如，要求学生识记的内容，教师自己要熟练掌握；学习《培养情趣》时，要求学生多读书，教师通过一些读书活动做好读书的表率；学习《国旗国徽》时，每周一的升旗仪式，和学生一起站得笔直，高声唱国歌，认真听国旗下讲话，冬天不把手放口袋里，这就是对国旗尊敬的最好诠释；学习《维护公共秩序是我们共同的责任》，教师在学校食堂用餐时，和学生一样不浪费粮食，用餐结束回收餐盘；上下学时，和学生一起按顺序排队出校门，就是对知识点最好的解释和践行。通过这样的细节，教师展示了自己的榜样作用，对于处在青春叛逆期的初中生而言，效果远远强于简单的说教。
3.在社会中，身体力行。学校是一个相对封闭的范围，学生往往毕业后发现书本上的社会和真实的社会是有差别的，很多学生在毕业后出现不适应现实、逃避现实的做法。教学的终极目的不仅仅在于成绩，更是培养明辨是非、适应社会、用于创造的人。教师应该带领学生接触社会，在社会中身体力行，为学生做好榜样。与社会接轨，需要多方面的配合，需要公安、社区、司法、行政、企业等部门给予学校和教师支持。比如，利用一些特殊的日子，法制宣传日、宪法日、读书日、消防日，带领学生在学校、在社区宣传，甚至可以带学生旁听法院审理案件，到福利院看望孤儿等，将自己和学生投入社会中。这种实践的动力带给学生的震撼比教科书上平面的理论要形象得多，教师在实践中扮演的角色，对学生的影响是巨大的，这种从内到外的影响是平面教材无法比拟的。
学高为师，身正为范。教师能够在人格上感染学生，做到真正的身体力行，学生在各种活动中培养起坚定的信念、坚强的意志，教学效果的强化就是水到渠成的事情。
关键词： 身体力行 初中政治 教学效果
政治学科一向是死记硬背的代名词，从老师到学生甚至家长都这样认为。所以学生课上表现普遍不好，出现了课难上、生难教的现象，教学效果弱，甚至出现师生关系紧张。如何强化政治学科教学效果，是老师们一直探讨的问题，除了采用多样教学方式调动学生积极性之外，大多数人忽略了教师本身的作用，那就是教师身体力行对学生的影响，进而对教学效果产生好的作用。
一、政治课的特点
1.理论性强。这是政治课程最典型的特点，无论再多的事例和活动，最终落脚点都是对理论的解释和描述，学生最终还是要掌握理论。
2.应然性问题的阐述。政治理论往往是对事物的应然阐述，实然和应然之间有时会差距很大，教师有时很难突破应然和实然之间的距离，无法让理论走下神坛。
3.识记内容多。政治课程中大部分理论是要求学生识记并运用的，很多教师因为学科的这一特点，将政治课简化为单纯的背诵和公式化的循环。
二、初中生的特点
初中时期学生由于有了小学学习基础，具备了一定的知识和能力水平，但是由于其年龄小和社会阅历少，再加上容易受到社会影响，因此对事物的认知水平受到局限。但恰恰这一时期是人从小变大的重要时期——青春期，在这个时期，学生会比较敏感，出现叛逆心态，甚至会出现和家长、老师对抗的做法，面对政治学科的理论和对事物应然的阐释，往往也会出现对抗的心理，在内心产生抵触。
三、如何身体力行强化教学效果
针对学生和政治学科本身的特点，教师简单地变换教学方法，对教学效果的强化并不会起到特别好的效果。
我们总是讲一些高大上的先进事例，那些人物要么年代久远，要么和我们生活遥远，对学生并不能产生深深的触动。教师其实忽略了自己这个最好的资源和榜样，忽略了自己的作用。
1.在教学活动中，教师应该身体力行。很多教师为了课堂活动而活动，或者公开课的时候活动，平时少活动甚至不活动。这种做法让学生觉得老师就是在应付工作，课堂活动失去原有的意义。课堂活动是一个很复杂的设计，教师应该根据学生自身的情况，合理安排，做到分层次，组内平衡，组间平均，班级水平有差异的，结合不同的班情和设计活动，设计出适合不同层次和要求的活动，真正做到因材施教。这样无论是升学需求，还是毕业需求的学生，都能找到符合自己能力和水平的位置，在学习中找到自信，对于强化教学效果是很有好处的。比如，在学习《与法同行》的时候，备课阶段，教师和学生一起讨论教学形式，在水平较高的班级，根据重难点和本课特点，选择辩论方式进行教学，同学们划分为两个小组，选好辩题，做好分工，进行准备；在水平普通的班级，选择分小组讨论，同学们和老师一起分组，每个组之间实力平均，小组内部能力强弱的学生都兼顾；在学习能力较弱的班级，则是选择传统一些的教学方式。同一节课，在不同的班级中选择不一样的教学方式，这对老师来说，工作量加大了，但是从教学来说，这才是真正因材施教，找出与学生最契合的教学方式。这样开展活动，让同学们在学习中找到自信，也让同學们感受到老师不怕麻烦、不推行一教到底的理念。
2.日常行为规范中，身体力行。在教育教学中，教材中理论要求识记，教师对学生提出各种要求，在这种情况下，理论和教师在教学过程中都是高高在上的，学生只能一味听从，即使他们有困惑或者不情愿。教师应该做到“要求学生做到的自己先做到”，给学生树立一个良好的榜样，潜移默化中影响和带动学生。比如，要求学生识记的内容，教师自己要熟练掌握；学习《培养情趣》时，要求学生多读书，教师通过一些读书活动做好读书的表率；学习《国旗国徽》时，每周一的升旗仪式，和学生一起站得笔直，高声唱国歌，认真听国旗下讲话，冬天不把手放口袋里，这就是对国旗尊敬的最好诠释；学习《维护公共秩序是我们共同的责任》，教师在学校食堂用餐时，和学生一样不浪费粮食，用餐结束回收餐盘；上下学时，和学生一起按顺序排队出校门，就是对知识点最好的解释和践行。通过这样的细节，教师展示了自己的榜样作用，对于处在青春叛逆期的初中生而言，效果远远强于简单的说教。
3.在社会中，身体力行。学校是一个相对封闭的范围，学生往往毕业后发现书本上的社会和真实的社会是有差别的，很多学生在毕业后出现不适应现实、逃避现实的做法。教学的终极目的不仅仅在于成绩，更是培养明辨是非、适应社会、用于创造的人。教师应该带领学生接触社会，在社会中身体力行，为学生做好榜样。与社会接轨，需要多方面的配合，需要公安、社区、司法、行政、企业等部门给予学校和教师支持。比如，利用一些特殊的日子，法制宣传日、宪法日、读书日、消防日，带领学生在学校、在社区宣传，甚至可以带学生旁听法院审理案件，到福利院看望孤儿等，将自己和学生投入社会中。这种实践的动力带给学生的震撼比教科书上平面的理论要形象得多，教师在实践中扮演的角色，对学生的影响是巨大的，这种从内到外的影响是平面教材无法比拟的。
学高为师，身正为范。教师能够在人格上感染学生，做到真正的身体力行，学生在各种活动中培养起坚定的信念、坚强的意志，教学效果的强化就是水到渠成的事情。