【摘 要】
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晚离园时，哈哈一见妈妈就说：“妈妈，今天我特别开心，因为我到小二班去玩玩具了。还有小朋友没去，和王老师在我们小一班学本领呢！”看着满脸兴奋的哈哈，妈妈很无奈地回应到：“你真傻，人家表现好的孩子才留在班里上课呢！‘傻孩子’才领到小二班玩玩具呢？”哈哈似乎听不懂妈妈在说什么，还是沉浸在去小二班玩玩具的新奇与快乐中…… 目前，幼儿园中，每班的孩子都在30到40个人之间。而当教师要承担评优课、研究课、示
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晚离园时，哈哈一见妈妈就说：“妈妈，今天我特别开心，因为我到小二班去玩玩具了。还有小朋友没去，和王老师在我们小一班学本领呢！”看着满脸兴奋的哈哈，妈妈很无奈地回应到：“你真傻，人家表现好的孩子才留在班里上课呢！‘傻孩子’才领到小二班玩玩具呢？”哈哈似乎听不懂妈妈在说什么，还是沉浸在去小二班玩玩具的新奇与快乐中……
目前，幼儿园中，每班的孩子都在30到40个人之间。而当教师要承担评优课、研究课、示范课等等对外公开课活动的时候，只能有半数孩子参与，甚至有时候为了达到效果还得借用一下其他班表现好的孩子。而班上其他的孩子呢？老师怕“效果不好”，便把班上“淘气的”“学习习惯不好的”“上课溜边的”等等，总之被老师认为表现不好的孩子“无情淘汰”。
面对这种现状，不禁让人深思：无论是评优课、研究课、示范课，我们究竟为谁而上？作为管理者还是老师，您对公开课活动与幼儿发展、幼儿园课程之间关系有什么想法呢？您对评优课、研究课、示范课等活动做过改变吗？
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