化学在社会生活中起着不可或缺的作用，是现代工业发展的重要基础.因此，在高中教学中，教师应重视化学课程教学，提高教学效果，培养学生的知识与能力.案例教学即教师结合教学要求与目标，设置一个或者几个教学案例，以此引导学生参与课堂教学活动，如阅读与思考、分析与讨论、表达与交流等，使学生于问题情境下主动探究与思考，从而提高化学教与学的效果与质量，提高学生分析与解决问题的综合能力，加深学生对知识的理解与记忆.因此，在高中化学教学中，案例教学是提高学生有效性学习的重要途径.
　　一、案例教学中教师准备方面
　　1．明确化学教学目标
　　在案例教学中，教师应明确教学目标，充分了解学生在案例学习过程中应实现的知识与技能.教师不但应考虑学生自身的状况与条件，还应考虑学生的情感态度、价值观与学习能力的改变；不但要明确借助案例解决不同层次的问题，还应在问题的解决中体现学生的能力水平.
　　2．精心准备教学案例
　　案例教学主要是以案例为教学主线，将学生引入学习情境中.因此，案例选取是十分重要的.按照主体与客体尺度这两个准则，可将其分为如下几个类型：主题式案例、意外式案例、课题研究式以及综合式案例.
　　以教学内容看，案例源于生活实际，具有较强的针对性，因此，教师应注意案例的典型性与代表性，并紧扣教学主题，提问应具有启发性.这样，学生不但可以掌握化学原理，巩固所学化学知识，还能深刻了解化学知识在社会与生活中的广泛应用，实现化学走入社会与生活.
　　例如，在讲“化学与可持续发展”时，教师可以“绿色化学”为学习主题，引入有关案例，其主线为：“绿色化学”理念与策略，其应用对社会、人类与自然有何影响? 与“环境化学”相比，绿色化学尤其具有独特优势，具有可持续发展的战略意义.案例引入：某市几年来工业异军突起，食品企业、大型化工企业等渐渐增多，而吃水之忧也逐步出现，大量污水的排放使得周边河流污水横流、水质变坏，水葫芦漫满河流等.提问：我们该怎样保护水资源?其次，根据水质好坏决定于水的自身净化能力与外界影响这一化学原理，可提问：①怎样提高水质的净化能力?②现代工业对水有哪些污染?③怎样才能从根本上消除化学污染?④绿色化学提倡怎样的洗涤产品?然后让学生讨论与总结，让学生形成绿色环保意识.
　　二、案例教学中学生准备方面
　　在案例教学中，学生是学习的主体，他们的准备是化学教学成功的重要因素.
　　第一，个人准备阶段.①以最短时间来阅读与分析案例，速读案例，理解大意，用摘要方式写出所举案例的中心思想；②再将案例认真阅读一遍，确定其中的重要材料，抓准关键事实；③阅读和案例相关的材料，为分析案例提供思考角度或理论背景，以便参考；④记录下案例中需解决的问题，也就是案例中所提的人物或组织目标是怎样的？解决基本问题的方法有哪些？重要的事实有哪些？问题解决方法的评价标准有哪些？自己有怎样的行动计划？其预计结果又是怎样的？等等.
　　第二，小组讨论阶段.①对自己的个人准备阶段的所得结论进行快速回顾，然后简要地说明各自的案例分析结果.②听取同学间的案例分析与问题解决的方法.③讨论与分析案例中的疑难问题.④明确班级在讨论过程中会涉及到的问题.
　　三、课堂教学环节
　　1．引入案例
　　在化学案例教学中，案例的来源有如下三类.
　　第一，教师自己所编的案例.教师可介绍编写案例时的感受与趣闻轶事，以集中学生注意力.
　　第二，他人所编的案例.教师可通过其他手段诱导学生注意此案例的必要性，如案例讨论的难度，此案例在课程中的地位以及需达到的学习目标.
　　第三，新闻报道中的相关化学事件.
　　2．案例讨论
　　案例讨论可分成不同阶段.
　　第一，案例阅读与个人分析，留有时间让学生思考.①引导性问题.其提问方式为：你认为应怎样解决案例中的化学事件?案例中有哪些化学原理？有哪些化学解决方法?什么方法最适宜?；②非引导性问题.其提问方式为：对此案例，你有什么想说的.或此案例交给你，说说你的见解.
　　第二，小组讨论.在案例讨论结束之后，由组长发言.通常而言，在案例讨论后，应有两个或两个以上的问题解决方案，然后通过师生的共同讨论，经过对比与分析，选出最佳方案，并探讨怎样实施此方案.有时，教师还可通过角色扮演形式对实施的可能性等问题进行探讨，从而调动学生的学习积极性.
　　3．归纳与总结
　　在讨论后会引出一定结论.此阶段，可由学生总结，也可由教师总结，讲清所举案例的关键点及此案例讨论过程中获得的化学原理或问题的解决方法.
　　在总结过程中，教师应引而不发，留给学生充分思考的余地，使学生在总结中思考问题.