【摘 要】
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<正>人文性包括人的文化性和文化的人性,人文性的实质是人文精神或人文情怀,是以人为中心、对人的生存意义、人的价值以及人的自由和发展珍视和关注的思想。数学学科除了固有
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<正>人文性包括人的文化性和文化的人性,人文性的实质是人文精神或人文情怀,是以人为中心、对人的生存意义、人的价值以及人的自由和发展珍视和关注的思想。数学学科除了固有的知识性、工具性、客观性的特征以外,本身还具有极其重要的文化性、思想性和情感性。数学教学过程不仅应该充满理性智慧,而且应该充满人文关怀,放射着人性情感的光芒。怎样提升小学生的数学人文素养?在新课程标准下,我们应该以一种怎样的视野去审视数学教学中的人文性?笔者认为主要从以下几方面具体体现:一、教师理念支配教学行为,在预设中渗透人文情怀教师在教学过程中是学生学习过程中的组织者、引导者、合作者,
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