写作是语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。初中阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细，抓得巧。抓得牢，学生的写作能力才会提高的。所以，在作文中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。? 才可能创造出生动活泼的写作佳境。因此教师要从激发学生写作兴趣入手：
　　一、多动手多练笔
　　写作是一种技能，需要多次的训练，就像我们学开车，熟能生巧。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。　除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔，凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。
　　二、模仿中练习，想象中创新
　　学会模仿，才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。　在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。如在一年中考中，有一个学生模仿歌曲”《隐形的翅膀》歌词来写了自信的力量，就获得了好评。
　　三、接合课本自由发挥
　　让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿，连缀成一条有情节、有感受的文章片段。课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢：如“《假如生活欺骗了你》，不要悲伤，不要忧郁，因为人生原本就是一条《未选择的路》，应坚定《我的信念》，用一往无前的勇气破浪扬帆，奋力登攀。”
　　四：抓住时机，情境教育融入作文教学中
　　教师在教学中，要因势利导，抓住学生生活实际中的一些典型事例，一些让学生感动的事情写成作文，抒发他们的真情实感，这样不仅有利于写作，　　而且也加强了对学生的思想品德教育。情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。
　　总之，作文教学老师要加以及时指导，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生在愉快中学习接受。